黨員教育百期精品課程微視頻

1、微課與微課程有什麼區別

微課的字義應該是微小的課、微型的課。東北師范大學主辦的全國信息技術與課程整合優質課大賽所倡導的「微型課」比賽方式是最接近微課字義的概念。我國第一個提出微課概念的是廣東佛山教育局胡鐵生老師。他把「微課」定義為：「按照新課程標准及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合」 。實際上是一個以課堂教學視頻實錄的片段為核心的教學資源包。因此，胡鐵生老師提出的「微課」概念與微課的本來字義是不同的。

微課程屬於課程序列。從課程論的觀點來看，課程包括課程設計、課程開發、課程實施、課程評價等四大范疇。我們平常的教學工作，屬於課程實施與評價。微課程教學法認為，微課程是雲計算、移動互聯環境下，有關單位課時教學活動的目標、任務、方法、資源、作業、互動、評價與反思等要素優化組合為一體的教學系統。因此，使單位課時教學活動具有了設計、開發、實施、評價的性質，即把單位課時教學活動課程化了。而微課，只是微課程配套資源之一。可見，微課程中包含著微課，微課被包含於微課程之中，兩者緊密相關，但是，不是一回事。

下面的圖片可以說明它們的區別和聯系：

很高興第一時間為您解答，如有問題請及時追問，如果滿意，請採納!

2、山東英才學院怎麼樣

山東英才學院坐落在濟南高新區大學園區。是經山東省人民政府批准成立,國家教育部備案的全日制普通民辦本科高校，民辦算不錯的！ 山東英才學院是國家教育部

3、微課程和微型課程的區別是什麼？

微課程和微型課程的區別是:微課程是受終身學習需求和「微時代」發展所催化的產物，人們希望藉助移動技術和設備，在任何時間、地點以任何方式學習任何內容。微型課程是針對當時學校教育中課程教學時間長、規模大的弊端而提出的。

4、如何開發微精品課程

學習的目的就是改變
誰願意分享學習的目的是什麼？有人說應用、成長、創造、為工作而服務、掌握技巧，解決問題，這些都OK。其實，學習的目的就是改變，所有的答案都可以從這個裡面找，成長、應用，就是變化。一個人學了《論語》是此等人，沒學也是此等人，那學了就等於沒學，所以我只有一個考察你課程的標准，那就是上課前後有沒有產生任何變化。
如果沒有任何改變，我就覺得沒有意義。在座的各位，如果是這樣，那我們就很質疑我們現在的一些課程，老師喋喋不休，而學生不會有任何改變，這其實是巨大的智力資源浪費。在座的各位你們知道中國13億人口中有多少人在課堂上嗎？我可以給大家一個參考答案，教育部部長袁貴仁說，我們的在校生是2.7億，再加上社會上這些學生，保守點兒說也有3億。那麼這3億公民里，在課堂上，有多少處於老師應付學生，學生應付老師的？80%？70%？50%？若按70%算，就有2.1億，這2.1億人可能是年富力強的公民。知道吧，如果讓這些公民去搬磚，一早上就能搬多少？
所以我覺得我們今天講環保問題，講其他問題，都沒有巨大的年輕的智力資源浪費這么嚴重，只不過這件事情沒有像食品安全那麼明顯，實際上它是處於冰山下的。回到學習的目的，學習就是為了促成改變，請問在座各位：一個人改變容易嗎？
生動的體驗促成改變
有一個說法是只有尿濕了，尿褲子的孩子才願意改變，才願意主動改變。因為他受不了，否則人是很難改變的。我們所從事的教育，是這個世界上最難的一件事情，因為它作用於一個人的認知，它的目的是讓一個人改變，那你們覺得怎麼樣才能夠改變？
有人說有壓力、痛苦、願景等他才會改變。我覺得要促成改變，首先你要先給他一個生動的體驗。這幾年，我感覺教育和娛樂的界限越來越模糊了，比如說我們先看一個影片《私人定製》，看之後有兩小時的體驗，體驗後我們就會有一點點微妙的變化。
有一個西方的教育學家說，學習教育的本質就是讓人們從概念中獲得直接體驗，所以我們要給別人一種體驗。今天無論是開發微課程也好，課程也好，最大的難點就在於你要琢磨，你這五分鍾、十分鍾的課要給人一種什麼樣的體驗，而不是喋喋不休地講道理。有沒有這樣的體驗，有沒有把他們的學習動機調動出來，有沒有把他們的情感激活，這些很重要。
美國人做了一個這樣的實驗，研究者對一些肺癌晚期的病人，讓醫生警告他們說你必須戒煙，否則就沒幾天活了，然後對其跟蹤，看到底有多少人戒煙了。你們猜一下，到底有多少人戒煙？
最終的結果統計是七分之一，什麼意思呢？七個人里頭只有一個人改變了。這個現象說明一個問題，哪怕是跟肺癌晚期病人講抽煙就等於加速死亡這個道理，也只能達到使一個人發生改變的七分之一的成效，或者說給他的邏輯偶數只能湊成一個人改變的七分之一。
但是今天，我們不知道有多少的老師，在他的字典里認為，講道理就是授課的全部，而實際上它僅佔七分之一。這個巨大的反差就是今天我們的課程不精彩的深層次原因。
那剩下的七分之六是什麼？是愉快的體驗、情感和行動習慣。也就是說認知行為、體驗和情感，這個三角形，在一個人的軀體里，一直是三國演義狀態，一方永遠打不過另外兩方，但是兩方合並起來，一定能制服第三方。舉個例子，我們說行人不能橫穿馬路，這個道理清楚嗎？道理非常清楚，可我們就是不能治理隨便橫穿馬路的行為，這是我很生氣的地方。實際上是因為他還沒有隨便橫穿馬路惡果的體驗，他有了體驗才可能行動。
體驗就是要讓你牢牢地抓住一個學員的注意力，我很佩服現在的電影，兩個小時觀看者會一動不動。我們的授課什麼時候能像電影一樣，能牢牢地抓住學習者的注意力？什麼叫好課程，我覺得有一個不二標准，那就是你能抓住學員百分之多少的注意力。
好課程的特點
抓注意力很重要，我這幾年在這方面做了一些研究，可以給大家匯報一下，什麼叫抓注意力。在座的各位，只要你處於清醒狀態，活著站在這里，你的大腦都要工作，對嗎？你的大腦皮層、你的前額葉、頂葉、枕葉、小腦、顳葉、大腦杏仁核、海馬體、丘腦、下丘腦、腦干，這些都處於工作狀態。
現在的問題是，你能抓住這些腦器官中的多少？盡管它們都在工作，但是它們若不幹你講述的活兒，就會干它自己的活兒，對嗎？今天我們作為老師，我們的競爭對手多不多呀？太多了，微信、微博、手機就是巨大的競爭對手，更何況還有別的，比如還可以做白日夢，還可以思想開小差。你知道多少人的軀體在你的課堂上，而心不在課堂上？所以抓注意力是個很難的活兒。
真正好的課程，不僅僅要給他一個體驗，還要給方法，給方法才能讓學員在認知上和行為上都有所收獲。抓注意力，給體驗，給了方法以後，我們才認為這個課程也許是有效果的。早在幾年前，我在一篇文章里寫道：形式對教育工作者來講，已經沒有機會創造更多的理論。因為這些真好的道理都讓古人講完了，你只能感嘆你生晚了，對不對？
但是教育工作者們，不要失望，因為給我們留有巨大空間的是講道理的形式，所以幾年前我就說，講道理的形式比內容是51∶49，形式要略大於內容，這是我拍腦門說的一個定性數字。
沒過多久，哈工大有一位教授通過出版社找到我的電話，問我就這個事能不能跟我商榷一下，他認為我講的講道理的形式和內容的比不對，我一聽他的背景，就趕緊對教授澄清，我說我是搞企業教育工作的，我認為在企業課堂是51∶49，而在院校的課堂上，應該是內容更重要一些。結果教授說，你說錯了，我認為企業也罷，院校也罷，形式比內容是80∶20，他比我還極端。
後來我想了想，覺得他想的有道理，因為我也是後來才知道七分之一理論的，那麼今天我們應該說形式比內容是6∶1比較合適。所以，我們從來都不缺乏講道理，但是我們缺乏有效的能夠觸動一個人的認知情感行為的這個三角形，即能夠使人改變的講道理的形式。
快速迭代法開發精品課程
我們一直走精品路線不動搖，以前我們開發完一門課動輒花半年，甚至更長時間，現在我們做了改變，因為社會變化太快，我們只能用更快的速度才能跟上變化，所以我們現在課程開發的方法是敏捷開發，快速迭代法。
開發一門課，沒有誰規定第一堂課必須有課程介紹，我們的第一堂課就沒有內容，只有當下有關的幾個問題。這就像在一個研討班，每個人既是同學，又是老師，由課堂上的老師拋出一個問題，然後引導大家用微行動學習的方式進行研討學習。研討的結論可以作為下一堂課的內容。所以我認為課程開發就是上課，上課就是課程開發，不同的是研討和傳述的比重不同而已，可以用這種辦法去快速地迭代和演繹。
當你在幫助學員建構認知的同時，學員也在幫你建構你的課程，所以好課程一定是磨出來的，在課堂上磨出來的，只有你不斷地給學生上課，你才知道什麼方法能抓住大家的注意力，什麼樣的形式大家才更願參與，什麼樣的案例更切合實際。閉門造車半年，不管你花了多大精力，可能一見光都很危險。所以，這是我們這三年一個很大的轉變，我每年都會否定一批，甚至可能是去年還引以為傲的東西。當你每年能夠站出來否定自己過去的話，毫無疑問，你在進步。

5、已經做完驗收的精品課程要怎樣才能申請現在的新項目視頻公開課啊？

視頻公開課現在國內做的都不多。。
老師想做估計也是在國內很著名的教授了專。。
教育部預屬計統共是做5000門，目前才做到第二批。。
一百門左右。。視頻公開課也和精品課程一樣是有指標的。。

因為現在都是國家級別的，所以比較嚴苛。。
老師可以先錄制教學視頻並且把網站也搭建好。。
等到指標下來就可以去申報了。。
可以與力拓科技聯系聯系。他們好像也幫忙做這個。。

6、如何獲得長安大學信息工程學院的微機原理與介面技術的省級精品課程視頻？

你就登錄長安大學信息工程學院的網站，看看上面，上面的信息怎麼介紹的，我想上面，你怎麼介紹得到，或者下下載，周言之對你會有用

7、百期微黨課：怎樣提高就業質量和人民收入水平

堅持把不斷提高人民生活水平作為發展的根本出發點和落腳點，在經濟發展的基礎上努力提高城鄉居民的收入水平和生活質量，保障全體人民共享改革發展成果。
第一節千方百計增加居民收入
一、主要任務和目標
積極推進收入分配製度改革，完善按勞分配為主體、多種分配方式並存的分配製度；加大收入分配調節力度，建立健全居民收入增長長效機制，促進城鄉居民收入水平、生活質量與全市經濟發展水平相適應，不斷增強消費對經濟增長的拉動作用。"十一五"時期，城鎮居民人均可支配收入年均增長8％，農民人均純收入年均增長6％。
二、主要政策措施
（一）建立城鎮居民增收長效機制。改進和完善職工收入與經濟效益協調增長機制，完善企業工資指導線和最低工資制度，在提高效益的基礎上逐步提高最低工資標准和離退休人員待遇。積極擴大就業，加快發展就業容量大的勞動密集型產業、服務業和各類所有制中小企業；規范勞動力市場秩序，鼓勵勞動者自主創業和自謀職業，促進多種形式就業，增加城鎮居民收入。完善最低生活保障制度，適時提高城鎮居民最低生活保障標准，積極扶持生活困難群體自主脫貧。繼續完善和規范公務員工資制度。
（二）多渠道促進農民增收。加快農業結構調整，讓農民在農業功能拓展中獲得更多收益。積極發展專用糧食和蔬菜、林果、畜牧水產等高收益產業，促進農產品更新換代，提高產品附加值。加快特色產業基地建設，做大做強龍頭企業，健全營銷網路，提升農業產業化經營程度，帶動農民增收。培植規模化特色產業集群，促進農村分散生產要素向特色產業和城鎮聚集，拓寬農民就業空間和增收渠道。積極探索鄉鎮管理體制改革，治理亂攤派、亂收費，減輕農民負擔。加快農村富餘勞動力轉移，增加農民家庭工資性收入。
（三）建立健全收入分配調節機制。堅持完善按勞分配為主體、多種分配方式並存的分配製度，鼓勵勞動、資本等生產要素按貢獻參與分配。更加註重社會公平，以共同富裕為目標，著力提高低收入者收入水平，擴大中等收入者比重，有效調節過高收入，努力緩解部分社會成員收入分配差距擴大的趨勢。完善年薪制、職工持股、技術和知識產權入股等分配製度。合理調節行業收入分配，加強對壟斷行業和收入過高企業的工資內外收入的監管。規范職務消費和公務消費，加快推進機關事業單位福利待遇貨幣化。規范個人收入分配秩序，治理整頓不合理收入，依法取締非法收入。加大監察力度，嚴格執行最低工資制度，禁止拖欠、剋扣工資等侵害職工利益的行為。加強對城鎮低收入群體的扶助，發展和完善適合市場經濟體制的開發式扶貧機制。認真解決好低收入群眾的醫療、子女就學困難等問題。強化個人所得稅征管。
第二節改善居民消費結構
一、主要任務和目標
加快提高城鄉居民生活質量，促進以住房、交通、通信、衛生保健消費為熱點的消費結構不斷升級，加快由生存型向發展型、享受型轉變，由滿足基本生活需求向追求高檔需求轉變，由重視生活水平提高向重視生活質量提高轉變。
城鄉居民消費結構升級主要趨勢是：恩格爾系數穩步下降，2010年，城市將穩定在35％左右，農村將穩定在38％左右。積極推進公眾營養改善行動，優化居民膳食結構，促進食品消費向營養型、健康型發展；積極促進耐用消費品升級換代，推進綠色環保、節能性耐用消費品的普及；鼓勵提高服務性消費，擴大教育培訓、醫療保健、文教娛樂、旅遊休閑等服務消費和休閑消費；健全以普通商品住房為主、社會保障性經濟適用住房為輔的住房供應體系，2010年，城市居民人均住房使用面積達到17平方米，農村居民人均住房使用面積達到31平方米，居住環境和生產生活環境有較大改善。積極推進通信、計算機的普及，鼓勵節能環保轎車進入家庭，2010年，城市每百戶居民家庭擁有小轎車15輛。鼓勵產品和服務創新，滿足多層次、個性化消費需求。
二、主要政策和措施
（一）積極拓寬消費領域。加強宏觀調節，加大投入力度，發展經濟適用住房建設，努力增加商品房供給，控制商品房價格過快上漲，保障城市中低收入家庭住房面積和質量有較大改善。推進醫療衛生體制改革，更好滿足人們健康醫療消費需求。大力發展民間辦學等各類教育，抑制教育收費過快增長。加快旅遊業發展，倡導積極健康的娛樂休閑方式，提高人們精神生活質量。落實帶薪休假制度，完善法定節假日休假制度。積極促進農村進城務工人員落戶定居城市，壯大城市消費群體的規模。
（二）更新居民消費觀念。努力提高城鄉居民收入，提高居民特別是農村居民和城鎮低收入者的消費能力，啟動和擴大消費需求。引導消費預期，增加即期消費。通過健全公共服務、擴大社會保障覆蓋面、發展商業保險等措施，努力解除居民擴大消費的後顧之憂。積極倡導信貸消費，簡化貸款手續，擴大消費信貸規模，拓寬消費信貸領域，延長貸款償還年限，支撐和促進居民消費升級。加強消費政策引導，著重發展與人民生活密切相關的交通、通信、教育、醫療、金融、保險、房地產、商業、家庭服務、咨詢等服務行業及計算機網路、軟體等高科技信息產品產業的發展，為居民消費結構向更高層次發展提供條件。
（三）強化消費市場監督管理。加強對教育、醫療、住房等產品和服務的價格監管，遏制價格過快上漲。打擊假冒偽劣產品，維護市場秩序，優化消費環境，降低居民消費風險。提高消費者素質，建立科學、健康的消費觀，積極運用輿論工具，宣傳消費知識，樹立正確的消費觀念和消費意識，把消費結構引向物質文明和精神文明相結合的方向。