抖音珠心算

1、珠心算怎麼算

用大腦來完成算盤的盤式、檔次及算珠的浮動變化完成計算。

在珠心算教學過程中，珠算是基礎，透過實珠（算盤）的操作，讓學習者了解四則計算的變化及方法。隨著技巧的熟練，學習者腦中的影像逐漸建立，透過影像的模擬操作（虛盤）即產生心算的功能，所以心算是珠算的高級顯現。珠算與心算就如同人之雙足，無法擇一獨行。

珠算的學習，可熟練掌握到計算能力及記憶能力。而記憶能力中的表象，便是心算過程中最重要的算珠圖像，計算過程中，算珠圖像，由靜珠瞬間不斷化成許多動珠運轉，以極短的時間內完成。所以愈是純熟的珠算技巧，愈發揮高超的心算程度。

因此，在學習珠心算過程中，應珠算與心算並行不悖，珠算在先奠定基礎，心算在後瞬間表示。珠算在難度漸高時，會進展緩慢，心算卻能更通暢無礙，天馬行空。

演算法口訣：

其口訣為珠算所特有﹐最早見於吳敬《九章演算法比類大全》(1450)。乘法所用的「九九」口訣﹐起源甚早﹐春秋戰國時已在籌算中應用。北宋科學家沈括在其《夢溪筆談》卷十八中介紹「增成法」時說:「唯增成一法稍異﹐其術都不用乘除﹐但補虧就盈而已。

假如欲九除者增一便是﹐八除者增二便是﹐但一位一因之」。「九除者增一」﹐後來變為「九一下加一」﹐「八除者增二」後來變為「八一下加二」等口訣。可見「增成法」就是「歸除法」的前身。

楊輝在《乘除通變算寶》中﹐敘述了「九歸」﹐他在當時流傳的四句「古括」上﹐添注了新的口訣三十二句﹐與現今口訣接近。元代朱世傑的《算學啟蒙》(1299﹐卷上)載有九歸口訣三十六句﹐和現今通行的口訣大致相同。

14世紀中丁巨撰演算法八卷(1355)﹐內有「撞歸口訣」。總之﹐歸除口訣的全部完成在元代。有了四則口訣﹐珠算的演算法就形成了一個體系﹐長期沿用了下來。

中國珠算﹐從明代以來﹐極為盛行﹐先後傳到日本﹑朝鮮﹑東南亞各國﹐後在美洲也漸流行。由於算盤不但是一種極簡便的計算工具﹐而且具有獨特的教育職能﹐所以仍盛行不衰。

(1)抖音珠心算擴展資料：

珠心算的好處

開發智力

一個人的智力發展與經常鍛煉手指活動有密切關系，而操作算盤的動作則更快且更加細致和微妙，更符合這個原則。國內外許多教育研究專家認為珠算式心算是珠算的高級階段，更有助於開發智力。

人類的大腦分為左右兩個半球。左半球（左腦）主要是掌管說、寫、計算等有關推理、思考、判斷的理論功能。右半球（右腦）主要是掌管空間構造的描、寫、模仿、想像等形態的知覺能力或有關情操的音樂能力。珠心算的過程是一種綜合性的思考和運動的結合。

計算時，需一邊瞬間記數，一邊虛珠映像，一邊模擬撥珠，一邊珠像內化。因此，珠心算時，需要左右兩半腦協同活動。可以說珠心算是開發智力的金鑰匙。

2、孩子五歲，開始學珠心算已經一個月了，看網上說對孩子上小學有影響，所以想問問有沒有孩子學過的家長，影

有影響的，你可以問問小學的數學老師。因為計算方法不一樣。我小孩也是5歲學了一年，就停了，怕影響上學的計算方法。

3、長期學珠心算有啥好處

珠心算是訓練孩子心靈手巧、開發兒童智力潛能的良好方法，兒童學習珠心算有四大好處：
一、符合兒童聽覺視覺的發展和運動規律。兒童的特點是好玩、好奇、認識事物直觀。學習珠心算時，算盤這種具體、直觀、形象的計數工具對初學的兒童來說，既是教具，又是學具，也是玩具。當他們接觸到算盤時，珠撥則數出，珠動則數變，好似做游戲，有樂趣和吸引力，可以培養起濃厚的學習興趣。同時，算盤示數計數簡單明快，它以珠學數，以檔定位，層次分明;加中有減，減中有加，乘除互逆，算理演算法清晰明了，兒童易學好記。此外，珠心算教育中耳聽、眼看、口讀、手動、閃電般的計數報數和數珠互譯等動作，都符合兒童聽覺視覺的發展和運動規律，因而容易被孩子所接受。
二、啟發兒童學習的積極性和主動性。兒童的另一特點是好動、好勝。學習珠心算過程中，時而讀數、報數，時而打算盤，時而進行聽算、看算，時而回答結果，還穿插分組競賽，看誰報數快、算得准、使兒童始終處於積極的思維狀態和學習的主動地位。珠心算這種適合兒童心理特點的教育方法，啟發了學習的積極性和主觀能動性，他們在動中學，學中玩，培育了大腦機能，使兒童變得更加聰慧。
三、一科優秀，多科受益。學好了珠心算的兒童，計算的快速性、觀察的瞬時性、記憶的牢固性、想像的豐富性，均優於同齡孩子。教師和家長普遍反映，學好珠心算，孩子變得聰敏，不僅數學課的成績優異，而且語文、英語等課程成績也優於其他孩子，出現了「一科優秀，多科受益」的連鎖效應。
四、培養良好的情感。在兒童學習珠心算時，不但可以了解我國的歷史文化，產生民族自豪感，更可在學習時養成認真、嚴謹、不怕吃苦的學習習慣和良好的自信心。能精力集中獨立做成一件事是兒童的最大樂趣。

一個人的智力發展與經常鍛煉手指活動有密切關系，而操作算盤的動作則更快且更加細致和微妙，更符合這個原則。國內外許多教育研究專家認為珠算式心算是珠算的高級階段，更有助於開發智力。因為人類的大腦分為左右兩個半球。左半球(左腦)主要是掌管說、寫、計算等有關推理、思考、判斷的理論功能。右半球(右腦)主要是掌管空間構造的描、寫、模仿、想像等形態的知覺能力或有關情操的音樂能力。珠算式心算的過程，是一種綜合性的思考和運動的結合。計算時，需一邊瞬間記數，一邊虛珠映像，一邊模擬撥珠，一邊珠像內化，它激化思維力、記憶力、注意力、空間想像力等來完成運算任務，因此珠算式心算進行時，需要左右兩半腦協同活動。也就是說珠算式心算是開發智力的金鑰匙。

4、國家為什麼禁止珠心算

國家並不復是禁止制珠心算，而是禁止把珠心算轉變為小學、幼兒園的必修課程，禁止辦珠心算特長班，珠心算不能成為商家急功近利的牟利工具。

學過珠心算的兒童在小學數學計算時，總是會先想到算盤然後再算題，很容易混淆珠心算和小學數學中對「數」的表達，並且難以建立對數概念的理解和形成基本的數理邏輯能力，從而產生數學學習方面的障礙。

珠心算學習對幼兒發展的影響弊大於利，其積極作用沒有得到科學有效的論證，其負面的影響倒是有很多理論和事實層面的證據。

(4)抖音珠心算擴展資料：

學習珠心算的好處：

一個人的智力發展與經常鍛煉手指活動有密切關系，而操作算盤的動作則更快且更加細致和微妙，更符合這個原則。國內外許多教育研究專家認為珠算式心算是珠算的高級階段，更有助於開發智力。

人類的大腦分為左右兩個半球。左半球（左腦）主要是掌管說、寫、計算等有關推理、思考、判斷的理論功能。右半球（右腦）主要是掌管空間構造的描、寫、模仿、想像等形態的知覺能力或有關情操的音樂能力。珠心算的過程是一種綜合性的思考和運動的結合。

計算時，需一邊瞬間記數，一邊虛珠映像，一邊模擬撥珠，一邊珠像內化。因此，珠心算時，需要左右兩半腦協同活動。可以說珠心算是開發智力的金鑰匙。

5、學珠心算好嗎?

一、 弘揚民族優秀文化角度來重新認識算盤和珠心算我深感，開展珠心算研究，要有相當長時間的奮斗。我們文化傳統中有一種習慣，說好，就一好百好；說壞，就一無是處。有些人受殖民地文化影響，往往容易把中國文化說得一塌糊塗。有些人認為漢字不好，就拚命推行拉丁化，現在計算機技術發展了，證明漢字輸入比英文還要便捷。在音樂、戲劇上，有些人也是迷信洋腔洋調，我們要組織人編寫一點民族音樂的教材都很困難，找不到人。民族音樂是如此，地方戲就更不用說了。總之一句話，就是覺得我們自己的文化都是落後的，人家都是好的。但他們不懂得越是民族的就越是世界的。世界各國在義務教育階段特別注重民族文化的傳承，因為民族心理和凝聚力是在民族文化中培養的。在數學領域，歷史上對世界影響較大的是中算和西算。近百年來，中算幾乎被忘光了。改革開放以後，外來的東西越來越多，年青人的外語程度越來越高，這都是進步。但更重要的是不要忘了保持民族自尊心，增強民族凝聚力，千萬不要把自己優秀的民族文化傳統全忘掉了。從這個意義上來講，我們有必要重新發現算盤和珠算。我們現在的數學家基本上都是學西數的出身，對中國數學基本上是一無所知。總是強調後人批判前人，有了電腦，就覺得什麼都可以代替，取消基本實驗，這種風氣很不好。浙江和上海的教育實驗都證明，珠心算有它自己的生命力，堅持下去，總能說服人的。它對概念的形成和發展，對集中注意，都有明顯的優越性，不應被忽視。有了計算機，也不能把算盤說得一無是處，也還要學寫字、算數。正好象交通工具，有了飛機，但平常走路，仍離不開兩條腿。浙江一批聾人學了珠心算，不少人當了財會人員，有些弱智兒童數概念長期形不成，學了珠心算，計算能力得到很大提高。學習珠心算需要一定的練習，要有一定的壓力，推動力；學習需要必要的緊張度，興趣是最好的老師。關鍵是孩子喜歡不喜歡，干自己喜歡做的事，累點也願意。我們的測查應當更寬一點，注意研究珠心算學習不同階段學生的負擔情況，不要籠統地反對必要的訓練。二、 要鼓勵學生思考，保持自己優勢的東西其實，生活中，不好的方案往往是無窮無盡的，最優的方案也許只有一種，老師既然讓學生選擇多種方案做比較，就不要輕易否定，而要鼓勵學生思考，有沒有更好的方案。對珠心算效果的研究，要重視各種形式的監測。警如對身心發展的影響；對瞬時記憶、長時記憶的影響；對學習其它功課，例如記憶外語單詞的影響；對注意范圍、廣度的影響等等。上海有條件把研究做得再深一些。筆心算很難，很難，但珠心算做多位數四則運算就很容易。報數時要報出位數，例如五萬四千七百二十一，不能連續念成54721，這樣，不利於頭腦中定位。中國歷來是四位分節，五位是萬，九位是億，這是中國的優勢。而西方卻是三位分節，因為他只有千，而沒有萬和億這個概念。我們要注意保持自己的優勢。-

6、珠心算的利與弊

一、珠心算的好處

符合兒童聽覺視覺的發展和運動規律。兒童的特點是專好玩、好奇、屬認識事物直觀。學習珠心算時，算盤這種具體、直觀、形象的計數工具對初學的兒童來說，既是教具，又是學具，也是玩具。

當他們接觸到算盤時，珠撥則數出，珠動則數變，好似做游戲，有樂趣和吸引力，可以培養起濃厚的學習興趣。

同時，算盤示數計數簡單明快，它以珠學數，以檔定位，層次分明；加中有減，減中有加，乘除互逆，算理演算法清晰明了，兒童易學好記。此外，珠心算教育中耳聽、眼看、口讀、手動、閃電般的計數報數和數珠互譯等動作，都符合兒童聽覺視覺的發展和運動規律，因而容易被孩子所接受。

二、珠心算的壞處

1、演算法與先階段演算法統一性不高。眾所周知，珠心算的計算方法是從高位到低位，即從左到右，而豎式計算是從低位到高位，即從右到左。不言而喻，兩者存在一定的沖突。

2、孩子的耐性問題。學珠心算較枯燥，孩子很難坐得住，且需要家長在課後能復習練習，否則課程跟不上。珠心算課程的緊密聯系性很強，上一堂顆沒掌握，下一堂課就跟不上以致形成，惡性循環，

7、珠心算是怎麼算的

所謂珠心算，即珠算式心算。珠算，是以算盤為工具，進行加、減、乘、除、開方等運回算的計算答方法。其運珠技巧有一定的規律及口訣，當使用者能熟練操作算盤，除了會快速的求出正確答案外，也能透過腦細胞的滋長，將算盤的盤式、檔次及算珠的浮動變化描繪到腦子里。

這種活算盤的影像，稱為「虛盤」。它透過知覺，形象，記憶等過程，在大腦里來完成珠算運算，即我們所謂珠算式心算。

珠算式心算，其速度之快非常驚人。往往只要聽到題目報數，或自己看到計算題型，算者即能將答數脫口而出，或立即寫出。所以珠算式心算是一門高級的計算技術。

(7)抖音珠心算擴展資料

珠心算和數學密不可分。珠心算是以數學原理為基礎，以算盤為工具，用算珠示數計算的獨特運算體系。數學是抽象的思維活動，兒童時代抽象思維能力差，學習數學難度較大。珠心算溶入小學數學中，有利於解決啟蒙階段學習數學的難度大的問題。

在現行小學數學教材里，繁瑣的計算過程浪費了小學生的大量時間。實踐表明：珠心算加、減、乘的計算幾節約了約50%的思維量，除法計算節約了約70%的思維量，乘除法的計算特別注意「基因」上的簡化。數與珠都是符號。

8、珠心算有必要學嗎？

什麼叫有必要，不學不行才叫有必要。那種東西當然沒必要，不但沒必要，還沒什麼用。如果孩子覺得課堂學習十分簡單，覺得太輕松，可以學一下。

9、我家孩子現在正在學數學，可我不知道該怎麼教她珠心算？

珠心算怎樣學習？
簡介
在珠心算教學過程中，珠算是基礎，透過實珠（算盤）的操作，讓學習者了解四則計算的變化及方法。隨著技巧的熟練，學習者腦中的影像逐漸建立，透過影像的模擬操作（虛盤）即產生心算的功能，所以心算是珠算的高級顯現。珠算與心算就如同人之雙足，無法擇一獨行。 珠算的學習，可熟練掌握到計算能力及記憶能力。而記憶能力中的表象，便是心算過程中最重要的算珠圖像，計算過程中，算珠圖像，由靜珠瞬間不斷化成許多動珠運轉，以極短的時間內完成。所以愈是純熟的珠算技巧，愈發揮高超的心算程度。因此，在學習珠心算過程中，應珠算與心算並行不悖，珠算在先奠定基礎，心算在後瞬間表示。珠算在難度漸高時，會進展緩慢，心算卻能更通暢無礙，天馬行空。當心算的空間，逾越珠算的限制，即達學習者的最高境界。 珠心算教學與訓練是一項健康有益的活動，不但培養兒童超常的計算技能，而且能進一步發展兒童的智力，提高兒童的整體素質。珠心算教學是一項長期而復雜的系統工程，如何根據兒童的心理特點與珠心算本身的形成規律，合理安排教學與訓練時間，採取科學、有效的教學方法和訓練手段，是提高珠心算教學與訓練質量的關鍵。
一、確定科學的教學與訓練途徑
教學與訓練的途徑決定著教學與訓練的基本模式。在教學與訓練中只有客觀地遵循教學原則，根據教學對象、培養目標及珠心算本身的特點，確定科學、高效的教學與訓練途徑，才能實現珠心算教學與訓練質量的最優化。珠心算教學與訓練途徑主要有兩條：一是課外興趣小組提高型；二是課堂教學班普及型。後者又可分為課外與課內兩種。以興趣小組形式進行的提高型，由於參加的兒童一般從一個或幾個年齡相當的班中挑選出來的各方面素質較好的兒童，所以教師要採取熟練珠算，逐步過渡到珠心算的思路進行教學。從加強珠算的基本功（即記數、撥珠、寫數等）和珠算加減法訓練著手，待加減算能算10筆兩、三位數時，再引入珠心算。這樣基本功扎實，進度快，有利於培養心算尖子，參與競技。 對於全班進行的普及型，特別是進入數學課堂教學的，最好走珠算與珠心算基本同步的路子，即從認識數開始逐步滲透珠心算的思想。
二、安排適當的教學與訓練時間
珠心算的教學要求教師精講，兒童多練，才能實現珠算向珠心算的轉化。多練也並不是無限制花大量的時間練，必須有一個「度」。 每次訓練時間長了大腦容易疲勞。許多教育家和心理學家指出，任何一種過於長久和單調的活動，對兒童都是極其有害的。兒童正是長身體、長知識的時期，如果教師一味地追求對兒童珠心算的訓練，而忽視了對他們其它方面的能力培養和應有知識的掌握，那麼這樣的教學是不成功的。同時，在教學中教師也應考慮到兒童的注意不穩定性及人的記憶與遺忘的規律性等因素。因此，在珠心算的教學與訓練中，除了每次課間要安排些休息，最好讓兒童到室外做些全身運動，以保持大腦清醒，調節精神和視力外，建議珠心算的普及型教學每周最好分散活動2—3次，每次30—40分鍾；提高型每周最好安排課余活動5—6次，每次1至1個半小時，這樣既能提高訓練效率，又能使學習珠心算的兒童有時間參加一些其他活動，使他們德、智、體全面發展。
三、選擇合適的計算方法
計算方法是提高珠心算教學與訓練質量的一個重要因素。我們知道每個兒童在接受、理解、記憶等能力方面存在著差異，如果只考慮演算法的先進性，而忽視了兒童的接受能力等，那麼勢必影響教學與訓練的效果。反之亦然。同時珠心算教學要求與目標不同，所以在計算方法的選擇上有所區別。
四、有效地指導教學與訓練
如何用最少的時間，花最小的精力創造最佳的教學與訓練效果，是教學工作者所期待的。在教學訓練中除了採取些趣味練習，講故事、開火車、比一比等形式，激發兒童學珠心算興趣，調動兒童積極性外，還需要根據培養目標和珠心算學科的特點，把握珠心算教學的方向，才能取得事半功倍的教學與訓練效果。 1．要處理好「准」與「快」的關系 准與快的關系是數量與質量的關系。培養一般的珠心算兒童（普及型），則強調准，准中求快，即先有質量後有數量；培養珠心算選手（提高型），則要求快，快中求准。 2．要重視聽的訓練 聽是珠心算和珠算教學與訓練中的一種形式，也是教學中不可缺少的一個環節。從珠心算教學效果看，無論是珠算還是珠心算，聽是看的基礎，一般先聽後看，再聽、看交替較為理想。 3．加強珠算操作 從珠心算的形成過程中可以看出，珠心算來源於珠算，是珠算的最高形式。如果教練忽視了珠算的訓練，那麼珠心算將成為「無源之水，無本之木」，珠心算的水平就無法再提高。