1、小猪搬西瓜的故事读后感怎么写
读后感一般可以用自己的感受（一两个词语）做主标题，下一行是读《xxx》有感，为副标题。也可直接写读《xxx》有感
要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。要密切联系实际，这是读后感的重要内容。要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。
写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。
原文内容往往用3～4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际，与自己的生活相结合，否则作文会显得空虚。
要符合情理、写出真情实感。注意不要写成流水账
2、英语短剧三只小猪
英语短剧：三只小猪
旁白：Long long ago, there were three little pigs living with their mother. They were very happy and they were very kind to their friends. Look! They are coming!
（情景一：猪妈妈和三只小猪在森林里快乐的玩耍）(加快乐的音乐 ）
M： babies, Come on！
Pp：Here we come!
M： Let’s do some exercises. Lift your arms. Bend your knees. Touch your toes.
P1：Mom, look! We’re so strong! (伸出胳膊，亮出肌肉)三个小猪比健美
P2： Yes, I am strong!
P3：Yes, I am strong!
M：Yes! My babies! You should have your own house!
Pp：Ok! I’d love to.
M：You can do it!
Ps：Yes! We can! Yeah! (做成功的动作)
旁白：The three little pigs make three houses. They all think their own house is the best! But the wolf is coming! He is very hungry! （音乐）
W：Gu,gu,gugugu. I’m very hungry. Oh, I sniff the pig’s smell.
Aha! I have a good idea! (来到第一只小猪的门前敲门)
Little pig, little pig, let me come in!
P1： No! You are bad wolf!
W：Then I ‘ll huff and blow your house down .
(吹一下，房子倒了，小猪突然发现，吓了一下，逃跑)
P1：Oh! Help! Help! My brother! Please help me! (迅速进入第二只小猪家，然后马上关门)
P2： Don’t be afraid!
W：Little pig, little pig, let me come in!
P1&P2：No! No!
W：Then I ’ll huff , blow your house down!
（狼鼓足气吹一下，房子有点摇晃，又吹一下，两只小猪堵着门，挣扎之后，房子倒了）
p1p2：Oh, my god! Let’s run away, run away!
（跑到第三个小猪家的床底下哆嗦）
P1：The wolf is very strong!
P2：He wants to eat us!
P3：My god, help me! ( 三只小猪都在床底下)
W：Little pig, little pig, let me come in!
P1P2P3：No!
W：Open the door! I can get the house down! (吹一下，没动，鼓足又吹一下，迟疑了一下)
Why? (最后吹三下，开始喘气了，然后倒地)
p1p3p2：Yeah! We are safe now!
旁白：The wolf is very angry! He has a good idea! He climbs up the chimney!
P1&P2&P3：Oh! Look! The wolf!
P1：How to do? （开始转着跑）
P2：MOM ！Where are you? （哭着说）
P3：Don’t worry! Let’s put the wood into the fire!
P1p2p3：Ok, 123…
W ：(掉进火里挣扎) oh ! No!
P1p2p3：The wolf is dying! We succeed! yeah ! 结尾曲 （完
3、小猪搬西瓜的故事适合哪个班?
小猪搬西瓜适合于幼儿园中班。
春天的时候，猪妈妈带着小猪噜噜，在山坡下种了一大片西瓜。到了夏天，西瓜地里结满了又圆又大的西瓜。
有一天，太阳光火辣辣地照着大地，天啊，可热了。猪妈妈对小猪说：“噜噜，你到咱们的地里摘个大西瓜回来解解渴吧！”小猪噜噜高兴地说：“好吧！”说完就往西瓜地里跑。到了地里一看。呵，到处躺着大西瓜，水灵灵的，真惹人喜爱！噜噜挑了个最大的摘了下来。它双手搂着西瓜，想抱起来放在肩上扛回家。“哟，好重呀！”噜噜试着抱了几次都没有抱起来，还累得满头大汗。 它直起身来，擦了擦脸上的汗水想休息一下，再去试试抱西瓜。突然，它看到小猴皮皮在山下边的马路上滚铁环玩呢。小猪噜噜一拍后脑勺高兴地说：“有了，我有办法了。”什么办法呢？小猪噜噜心想：铁环是圆的，可以滚动。西瓜也是圆的，不也可以滚动吗？想到这儿啊，小猪噜噜顾不上休息，把大西瓜放在地上。咕噜噜，咕噜噜地向前滚，一直把西瓜滚到家里。
猪妈妈看到小猪噜噜把又圆又大的西瓜搬回家，夸奖噜噜是个爱动脑筋的猪娃娃！
4、小猪搬西瓜告诉我们的道理
小猪搬西瓜的故事介绍：春天的时候，猪妈妈带着小猪噜噜，在山坡下种了一大片西瓜。到了夏天，西瓜地里结满了又圆又大的西瓜。 有一天，太阳光火辣辣地照着大地，天啊...
5、小猪吃西瓜乱扔西瓜皮故事
小猪最爱吃西瓜了，这天猪妈妈又买回一个又大又甜的西瓜给小猪，小猪看着圆圆的大西瓜别提多馋了，猪妈妈把大西瓜切开，甜甜的西瓜汁从里面流出来，红红的西瓜又甜又漂亮。
小猪吃了一块又一块，猪妈妈看到小猪吃西瓜不吐西瓜籽，猪妈妈对小猪说：“吃西瓜要把西瓜籽吐出来。”
小猪哼哼了两下没有理会猪妈妈的话，小猪不一会就把一个大西瓜给吃光了。吃完西瓜的小猪悠闲的晒着太阳，猪妈妈发现小猪一个西瓜籽也没有吐出来，虽然西瓜籽没有毒害，可被吃进身体里是不易被消化的。
猪妈妈来到小猪的面前对小猪说：“你是在等西瓜籽在你的小肚子里发芽么?”
小猪挠了挠脑袋，“发芽?什么发芽?”小猪疑惑的问。
猪妈妈说：“你吃了那么多的西瓜籽，西瓜籽会在你的肚子里面慢慢发芽长大。”
小猪惊讶的说：“那不是还要把我的小肚皮给撑破。”
猪妈妈说：“只要你以后不把西瓜籽吃进肚子里就不会把你的小肚皮撑破。”
小猪哭着说：“那吃进肚子里的西瓜籽怎么办?”
猪妈妈对小猪说：“只要你不在把西瓜籽吃进肚子里，西瓜籽看不见自己的同伴，就不会长大了。”
现在小猪吃西瓜都一颗颗把西瓜籽干净的吐出来。
6、二年级寒假生活看图写话中小猪在摘西瓜把西瓜切开后怎么分着吃呀？
今天早晨，小猪一起床，看见窗外的天气特别好，天空是那么的蓝，云是那么的洁白，小猪决定出门走走。
它来到一片西瓜地里，看见一大片碧绿碧绿的西瓜，口水都要流下来了，小猪迫不及待的砸开一个西瓜，大口大口的吃起来，“味道太棒了，好甜啊！”小猪边吃边自言自语。
它一吃把整个大西瓜吃完了。小猪摸了自己那又大又圆的肚子，它高兴的笑了。
7、小猪买瓜教案
小猪搬西瓜说课教案 尊敬的各位老师同学： 大家好！今天我说课的题目是中班语言活动《小猪搬西瓜》 一、 说设计意图： 幼儿语言的发展贯穿于身心发展的各个领域。幼儿在运用语言交流的同时也在发展着人际交往、对情境的判断、组织自己思想的能力。孩子是认知的主体，特别中班的幼儿，是语言发展的重要时期。坚强的品质也是这一时期他们必备的，因为他们在生活、游戏的时候，经常会遇到一些困难，而语言的发展有助于培养他们坚韧的毅力和开动脑筋解决困难意识与能力。所以特设计此活动，发展幼儿的语言能力和思考、解决问题的能力。 二、说活动内容 （—）、语言活动内容的选择，既要以幼儿的生活经验、实际需要、发展能力为基础，又要根据《纲要》的有关精神。 本次活动内容的选择首先是根据《纲要》对语言领域目标的要求，即“喜欢与人谈话、交流；注意倾听并能理解对方的话；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书。” 语言目标的定位使我们强烈地感到：“语言教育的价值取向不再是注重静态知识（即是认字）的传授，而是注重儿童情感态度和思考、探究解决问题的能力，与他人及环境的积极交流与和谐相处。 其次是考虑幼儿实际能力和发展需要。中班幼儿语言发展和思考解决困难的能力有限，但是却处于飞速发展的时期，为了更好地激发幼儿在此方面的兴趣，更好的促进语言与思考解决困难的能力，在内容的设计上尽可能考虑到寓教于乐中。这样就能让幼儿在积极的游戏活动中体验故事的乐趣。 （二）、重点、难点： 重点：初步理解故事的内容，了解小猪勇于面对困难的勇气，积极思考并解决困难的毅力。 因为故事是语言技能锻炼、情感表述的载体，只有把握了故事内容，才能进一步挖掘其教育意义，所以我把“初步理解故事的内容”作为活动的教育重点。 难点：体验小猪不怕困难，开动脑筋解决困难的情感。 因为情感的体验是抽象的，中班幼儿的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事内容、充分把握故事人物形象的基础上，移情至自己的生活经验，才能激发起孩子对“勇于面对困难”、“积极思考”美好情感的真正感悟，所以我把它作为我的活动难点。 二、 说教学目标： 根据新《纲要》中的总目标，结合中班幼儿的年龄特点，我从知识、技能、情感态度三方面提出了以下几个目标： 1、 初步理解故事的内容，了解小猪面对困难，勇于探索的美好精神。 这是从孩子的知识培养维度考虑制定的，由于中班孩子的理解水平还处在初级水平，倾听能力还需加强，所以我从故事的主旨出发，让幼儿来逐步理解故事内容。 2、学习复述故事内容和学习词：摘、搬、滚、骨碌碌,用动作表现出来。 这个目标是从孩子技能的培养维度出发的，中班的孩子虽然能独立讲述日常生活中的各种事物，但讲话有时会断断续续，因此，我以语句的复述学习来促进幼
儿的完整讲述能力。同时我们也知道“行动和言语是相互强化的”，因此，我把这关键词语提炼出来，词语和动作的结合也是增进孩子感受故事情感的有效方法。 3、体验真实情境，与人分享自己勇于面对困难并解决困难的情感体会。 这个目标是从孩子情感态度培养维度出发制定的，“坚持不懈”、“勇于面对、思考、解决困难”这是故事的主要寓意，也是我们中班孩子在以后的成长过程中所应建立的情感态度，所以我制定了此情感目标。 四、 说教法和学法： （一）、《纲要》指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中；教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”所以我从“支持”、“引导”、“合作”“游戏”等几方面出发，主要采用了下列几种教法： （1）游戏法： 游戏是幼儿最喜爱的活动，它能激发幼儿的学习兴趣，在欢愉的气氛中参与、体验、感受学习生活中的知识。因此，活动中我尽可能地将学习的内容转化为游戏的形式，如中间过程让小朋友表演小猪搬西瓜的姿势，，让幼儿在游戏中真实体验。 （2）赏识激励法： 人需要赏识，作为孩子更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好孩子，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。因此在每次的游戏过程中，教师都以激励鼓励的方法请幼儿参与，在参加完游戏之后有相应的反应，若幼儿有错也给幼儿改错的机会，让幼儿大胆尝试，但不挫伤孩子的自尊。 （3） 设问法： “德国教育家第斯多慧说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤和鼓舞”，所以每次欣赏之前我都进行了设问，让孩子带着问题进入故事情节，这样不仅增强了孩子的注意力，也让孩子能有目的的倾听故事，利于故事内容的理解。 （4）讲述法： 中班幼儿的有意注意增强了，运用语速、音量的变化，通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的，为提高教学效果和突破重、难点做准备。 （5）讨论交流法：新《纲要》指出要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”所以，在活动中我运用了讨论交流发，如讨论：“你能想出哪些搬西瓜的方法？”、“小猪会想出什么样的方法来把西瓜搬走呢？”来引导孩子萌发“积极思考、解决问题”的意识。 （二）、学法： 依据“孩子是学习的主人”，我采用了以下几个学法： （1） 观察法： 孩子对生动的图片总是有兴趣的，所以我采用观察法，让他们观察不同的西瓜图以及角色图，这样不仅增强孩子的活动参与性，也帮助孩子抓住故事线索，了解故事内容。 (2)讨论谈话法： 幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的
好机会，这也充分体现了新《纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质，同时，讨论的形式能给孩子宽松的讲话空间，利于孩子思维的发展。 视、听、讲结合法：这样让孩子通过多通道器官的感知，把语言和孩子的自我理解有机融合，特别是观察“搬西瓜”过程图的环节中，孩子们在明晰角色间关系的同时，听听、讲讲，利于故事内容、语言的学习。 （3）模仿扮演法： 让幼儿尝试模仿角色，在角色表演中体验小猪为了成功把西瓜搬回家而做出的不懈努力。 （4） 情境体验法： 情感的激发是需要介质的，特别是中班孩子，孩子处在具体思维像抽象思维过渡的阶段，他们的记忆特点、语言表达能力决定了他们不能把曾今发生的事情带着感情完整讲述出来，所以运用情境体验法，在一幅幅的情景图片帮助下，孩子才有话说，有情抒。 五、说活动的组织过程： 激趣导入，引发疑问。——完整欣赏故事，初步了解故事内容。——分段欣赏故事，结合图片进一步理解故事内容，。——完整欣赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。 1、激趣导入，引发疑问。 出示背景图，展开谈话：“这是什么季节？”“图片里有什么？”“这么热的天，如果你买了西瓜，那怎么把西瓜搬回去呢？” 此环节的重点是激起幼儿的兴趣，引出故事的线索，运用了观察法和讨论法，让孩子对故事的背景有一个了解。同时，在讨论中可能有的孩子会说出“抱着”、“骑车带着”等想法，幼儿讨论得出的结论能让孩子在故事倾听过程中产生冲突，利于幼儿对故事主题的把握。 2、完整欣赏故事，初步理解故事内容。 设问：“故事里有哪些小动物？”“他们是怎么来干活的？”教师师根据幼儿回答出示相应角色图。 此环节的重点是初步理解故事内容，通过提问法、演示法，帮助孩子了解故事的主要角色，和“小猪想出搬西瓜的方法”这一线索的发展情况。 3、分段欣赏故事，结合图片进一步理解故事内容。 分段讲述故事，并提问：“小猪先想了什么方法来搬西瓜？”,“小猪总共用了几种方法来搬西瓜呢？”“小猪最后选用了哪种方法吧西瓜成功搬回家的呢？”，教师根据幼儿的回答，按顺序摆放角色图。随后，教师组织幼儿幼儿观察“搬西瓜”的方法图，再次理解故事中小猪搬西瓜的过程。 此环节的重点是进一步理解故事内容，学习心理描述语句，教师通过提问法、直观演示法的教法帮助孩子了解故事中情节的发展顺序，幼儿通过视、听、讲结合法，模仿扮演法来学习语句，增进对故事情感的理解，“搬西瓜”的方法图的运用帮助孩子清楚了解了故事发展的顺序，解决了本环节的重点。 4、完整欣赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。 提问：“小猪都向谁学习搬西瓜的方法？最后又是怎么找到简便的搬西瓜的方法呢？”“你喜欢故事中的小猪吗？为什么？”通过孩子的讨论回答，教师小结：“小猪知道要勇于面对困难，不断的向周围的大人学习，积极思考，最终把西瓜轻松的搬回了家里。”并顺势介绍本故事的名称。 接下来是迁移故事主题，通过提问：“你有哪些困难的事呢？”
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