1、如何运用“学生微视频”增添小学数学课堂的趣味性
唤起学习兴趣是使学生积极学习的重要条件。对于小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣。兴趣是最好的老师，它促使学生去追求知识，探索知识的奥秘。学生对学习有无兴趣，又往往来源于教师的讲授和培养。这就要“寓教于乐”，教学有方
2、如何运用"微课程"来弥补课堂教学的不足
微课程的主要载体是短小精悍的微视频，也可以是其他媒体形式的微内容．如文本、音频、动画、软件等。我们从微课程的发展历程来看，它与20世纪90年代传人我国的“学习对象”概念相类似，但它所不同的是，目前出现的微课程概念大多是由一个视频文件组成，以讲授一个“知识点”(包括概念、知识、问题等)为主体，它与学习对象相比较更加强调“视频”这一媒体的应用，这与慕课的核心内容——基于“视频教学”不谋而合。在我国最初的基础教育领域实验中，微课程只是一种微视频课件，着重在于解决传统教材由静态文本向动态资源转变，以及解决传统教学视频“颗粒度”过大问题。但在慕课的影响下．微课程的含义开始延伸．它不再仅限于对“知识点”的讲授、问答、演示、练习、反馈等教学环节的加入，并且将覆盖学生学习的全过程，它包含着教学(学习)目标、内容、资源、活动和评价等必要的课程要素，并以整合课堂教学或在线教育应用为基础。因此，微课程不仅仅是作为一种新的教学媒体、工具和资源而存在，而是作为一种新型的“课程”组成单元而存在。
3、如何利用微视频提高学生自主学习能力
养成自主学习的好习惯可以使学生成为学习的主人，并从中享受到快乐。在快乐中学习的效率是不言而喻的，我们教学的最终目的就是把孩子培养成自己会学习的学生。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，只有教会了他们方法并培养出好的自主学习的习惯，才能真正的受益终身。所以在利用“微课”对学生自主学习的帮助中，针对孩子自控能力差和性格不成熟等特点，我们还是要注意一些方法和技巧的运用的，尽量的让学生在轻松的学习环境下，并收获最大的成绩。
反复的实践后，我发现要引导好学生，教师就得充分发挥其主导作用，从各方面调动学生的积极性，寻找有效的方法，利用“微课”更好地促进他们自主学习习惯的养成。
一、教师要在“微课”中充分发挥自己的“启发”技巧，激发学生的求知欲。
在课前预习和课后拓展的“微课”制作中，我特别注意了“探究启发”技巧的运用。因为课前预习和课后拓展的环节是有一些共性的，他们都含有未知领域和待探索开发的知识，在这两个环节上做“启发类”微课是最合适的了。孩子们都有好奇心和求知欲，越是处在预知边缘的知识，他们就越是想探出个究竟，我正好就利用了他们的这一特点，在预习和拓展类“微课”中故意留一个引子，“欲知后事如何”式的办法，把孩子的兴趣勾了起来，让他们忍不住就自己去寻找答案了，那么在这个寻找的过程中，又可以收获得很多意想不到的惊喜，不知不觉中就增加了学生的知识储备，这也就起到“一石三鸟”的效果。例如在学习完《詹天佑》后，我结合本课做了一个“拓展式”微课，居庸关和八达岭两条隧道是怎样设计的呢？通过让学生自主设计，极大地激发了学生的学习兴趣。
二、及时检查学生的“微课”学习任务单及学习记录表。
把学习的主动权放给学生后，通过观察学生的学习动向和行为，在课堂上发现问题，课后随访一定要及时，不然就会给一些较懒散的学生留下偷懒的机会，这样反倒让他们养成了一些更不好的学习习惯。所以我制定了严格的计划：整体是一周检查一次学生的“微课”学习任务单及学习记录表，对个别有特殊情况的学生，就把他们单独记录在记录本的一页上，做到随时查访并及找他们谈话，这样就能随时跟踪，并及时纠正其错误和弥补其不足了。在这样一步紧接着一步地督促过程中，孩子们慢慢尝到了成功的快乐，他们就会丢掉懒散的坏毛病，并逐渐养成积极主动的利用“微课”自主学习的好习惯。除此之外，我每月还要对他们自主学习的情况做一次系统的调查，力求做到随时发现问题，随时改正问题，尽量保持学生利用“微课”自主学习的兴趣，一旦习惯成自然，将会给他们以后的学习和工作带来无限的帮助，也是我们教育的成功。
学习方法得当对于学生提高成绩有着不可忽视的作用，好的方法能让学习达到事半功倍的效果。所以在利用微课促进学生自主学习的过程中，千万要注意方法的探索和运用。利用“微课”促进学生自主学习方法有很多，在实际的教学实践中，我还会不断地探索，以求寻找到更多更高效的能帮助学生提高自主学习能力的办法，让我们的孩子成为人生的赢家。
4、如何利用微课提高课堂教学的有效性
积极倡导“微课”教学，提高青年教师教学水平微课教学，作为一种新型的教学形式，内容、时间虽短，但对教学过程的要求却很严格，尤其强调教学过程中完整的教师的教与学生的学，虽不同于传统教学形式中师生面对面的教学
5、如何利用微课提高信息技术课教学
一、什么是微课？
按照国内微课程发起人，广东省佛山市教育局胡铁生老师的理解：“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。通俗来说，借助手机、ipad或摄像机将授课教师的操作演示、推理讲解录制下来，或者使用电脑屏幕录制软件，将屏幕演示和语音讲解录制下来，经后期编辑优化后，将之应用于教学实践活动中，就是现在最为热门的微课。
二、微课在信息技术课中的优势
在现阶段，微课虽然可以借助移动终端观看和学习，但毕竟其主流的传播媒体还是电脑，而在信息技术课上，每节课我们都可以很轻松地使用到电脑和网络，因而，在信息技术课上使用微课有着其它学科不可比拟的优势。
1、教师在微课的制作方面具有优势。信息技术教师无论是使用屏录软件录制，还是在拍摄视频的后期剪辑方面，都比其他学科教师更有优势，几乎不需要专门的培训就可以上手，所以信息技术教师制作微课，几乎没有技术方面的屏障。
2、网络化课堂教学环境有利于微课的实施。信息技术课在网络教室里进行，网络化的教学平台为微课的传递与使用提供了必备的硬件支持，学生一边观看视频，一边随时暂停，自行操作。这种边学边练的学习环境，有助于学生的自学。
3、微课可以起到事半功倍的效果。一位信息技术教师一周的课时量约为 10-14节，也就意味着同样一次课，有可能要重复多遍。这种不厌其烦的讲解与指点，考验老师的耐心，也消耗了老师的精力，甚至失去教学的激情。如果将教师最精彩的讲解过程，制作成一个个微课，就可以大大提升老师上课的效率。而且在指导学生的过程中，基础薄弱的学生又占用了老师的一些时间，为了保证一节课大部分同学的“知识和技能”、“过程与方法”这二维目标的基本实现，教师就没有更多的时间用来指导学生进行作品的艺术加工和创新思维的培养了。所以，微课可以让老师有更多的时间辅导不同程度的学生。
三、微课的类型
常用的微课类型按照微课的传递方式，在信息技术课堂上比较常用的微课有以下几种类型：
1、讲解说明型：以学科知识点及重点、难点、疑点的讲授为主。
2、操作演示型：针对具体的实例演示其操作步骤、强调细节。这是信息技术课目前适用范围最广的类型。
3、主题活动型：剖析主题活动的探究目的，指导探究方法。
4、解题推理型：针对某个典型的例题或者程序任务的讲解分析，或者是推理演算，重在思路的分析与过程。
四、微课的作用
1、微课可以作为分层教学资源，实现异步式教学。
学生的差异性是不可避免的，老师有责任关注到每一个孩子的成长，同时尽可能创造条件让不同层次的学生都能在信息技术课堂上获得各自的发展。老师首先是一个组织者和协调者，他需要将知识点按操作难度分为初级、中级和高级，
学生可根据自身的能力，挑战不同难度的内容，以此完成不同的任务，通过这样的方法，让每个孩子都能体验到成功的快乐。不同级别的微课，适合于不同程度的孩子们学习，不用强迫所有的孩子都从简单的开始练习，也不会因为个别同学的起点低，而放弃对他们的教学。微课就像几个老师，同时指导着几种不同层次的学生完成相应练习，有效解决了分层学习的问题。
2、微课作为自主学习资源，帮助学生自我建构。自学能力是一个人独立学习、获得新知识的基本能力，也是终身学习所必备的一项重要能力。教育教学的方式在变，技术能改进我们的学习方式。有了微课，我们提倡学生在上信息技术课时，不妨先自主探究，即按自己的的理解尝试操作，遇到困难时，再看微课提示。这样一来，学生信息技术课上的学习，就不再是机械的操作与模仿，而是主动地去建构，使学生的自学能力不断得到提升。
3、微课作为课堂演示资源，高效再现操作细节。信息技术课上，操作技能类的学习是一个连贯的过程，如果其中有一个步骤没做到位，就会导致后面的操作全部失败。教师讲解时，不管学生记不记得住如此复杂的操作流程，也必须一次性讲完整个操作过程，学生练习时，也许就会因为某一个小步骤不对而不能成功地完成任务，类似的场景屡见不鲜。因此，老师可以根据任务的需求，边讲解边操作，制作成微课。使用微课这样一种动态的视频教学，可以加上鼠标点击提示，配上红圈或者辅助文字，再加上老师的语音讲解，学生不仅可以非常直观地学习，还能随时暂停、快进，以适应自己学习的进度。利用微课的方式轻松地再现了教师的操作细节，突破了重难点，学生就能快速地掌握制作技能。
五、微课的设计与开发要精心
微课的设计和开发是一个系统的工作，要想开发实效性强的微课，必须规范开发流程。有学者认为微课的开发过程一般经历：确定教学内容、细分知识点、分析学习者特征、设计微教案和微课件以及微练习、撰写视频录制脚本、教学活动实施及拍摄过程、微视频后期编辑、微教学反思、形成微课资源包上传微课平台、微课教学应用、微学习和微反馈、微课资源动态优化和完善。
只有把微课的设计、开发、应用、反馈、完善等环节结合起来，微课才会在课堂教学中发挥更好的作用，同时在信息技术教研中才能更有利于教师的专业成长。微课的开发设计应该从单个知识点往微课程的开发设计转变，微课本身是碎片化的，单个知识点就能做成一节微课，但只有系列化、联系性、层次化的教学才能给学生提供完整有效的知识技能。将一个知识分散，进行梳理和分类，做成几个有层次、连续性的单个微课，对每个微课都进行微教案设计、微课件制作、微练习等资源的设计开发，形成一个主题鲜明的专题微课程。
六、微课在教与学中的运用要合理
微课是一种很好的分层教学资源。学生的差异是必然的，目前一般一位教师要面对40位以上的学生，很难做到面面俱到，但教师有责任关注每个学生的成长。一节课一般包括课前复习、新课导入、新课讲授、知识拓展、小结与练习等五个环节。众所周知，中小学信息技术教育内容分为基础性内容和拓展性内容，在新课讲授环节，教师可以针对本节课中的重难点进行点拨，运用微课让学生观看问题的详细解析。知识拓展环节，可以选择一些反应社会发展、具有前沿性的课外知识放进微视频中，让学生观看作为课内知识的补充。如作品制作课时，将制作重难点制作成微视频，让学生可以自己控制观看进度，基础技能较好的学生能快速掌握制作技巧，完成后还能观看到一些有创意的能开拓自己眼界的资料；而基本技能较弱的学生可以重复、缓慢的学习每个操作，让其快速、更好的巩固基本技能，教师就有更多的时间进行艺术的加工与创造思维的培养了。
七、在信息技术中使用微课不能乱用、滥用。
微课在信息技术课堂实施有其前提与依据。信息技术课堂有多种课型：理论知识课，实践性知识课，作品制作评析课。不同课型对微课的不同需求。而且，也不是所有的课堂都要用到微课。如理论性课和作品的评析课，这部分课型更需要的是教师面对面的讲解和师生的互动交流，乱用微课反而会越俎代庖，形成重复讲授，影响上课的效率与质量。实践性知识课型和作品制作课这些偏重实践的课型，需要学生主动的探究，动手去实践，可以说是实践性非常强，目的是让学生掌握处理日常计算机的技巧，教师应该积极去引导和促进学生的探究，假如对每一个操作都使用微课可能会让学生失去探究的动力，以及失去学习的兴趣，老师也容易陷入对微课教学的依赖，所以微课使用也要慎重，应该按需发放，内容也不能过于全面，而应该主要针对难点，或是一些有创意的确实能开拓学生眼界的，有一定引导意义的。微课的内容设计上能够启发学生的创造思维显得更为重要。
信息技术课堂的改革，微课给我们带来了教学方式的转变，运用好微课可以服务课堂，提升课堂。不管哪种课改模式都是为着培养学生自主学习、终身学习的能力，培养学生“主动参与，乐于探究，勤于动手，搜集、处理信息，获取新知识，分析解决问题，交流与合作的能力。”希望通过微课这种手段的引进可以使我们的课堂更加快乐高效，让微课给信息技术课堂带来春天。
6、我想通过手机小视频讲课，用什么app
可以去下载一个微视用一下
闲着的时候经常拿来看一些搞笑的或者说车的短视频
有时候也跟风拍一些搞笑的短视频段子，里面的特效蛮多的，而且各种互动和魔法特效也经常会更新，也能编辑本地的短视频。
7、数学教学中如何恰当地使用微视频促进课堂教学
随着信息技术、网络技术、媒体技术以及开放教育资源的运用与完善，多媒体辅助教学资源得到了空前发展，如，学案引导的纸质资源、moodle平台的网络资源、电子书包的电子资源，还有以“微”字开头的视频资源，如，微视频、微课等。尽管这些资源的存在形式不一样，但它们都有一个共同的目的，就是为学生提供高效的多媒体素材，促进教学目标的达成。近期，苏州工业园区信息技术教研室在区公开课中要求开课教师在课堂教学中尝试运用微视频来引导学生自主学习，在区内研讨中产生了很大反响。