1、学校网络管理员面试说课说什么内容？现场操作会出什么题？
从你所描述的角度来说学校管理员面试的话，首先电脑各方面程序知识都要熟练掌握应用以及各种应急预案都要描述清楚而且要准确。至于现场操作会出什么问题来面试是机密问题，如果你实在想知道可以私下联系面试官向面试官咨询大致面试内容或者以往面试内容，基本上大同小异。如果面试官能够把以往面试内容大致说说对你此次面试也是有极大帮助的。
如我答复可行请及时采纳
祝你面试成功
2、教招面试形式，说课和试讲有什么区别嘛？
教招面试形式，说课和试讲区别嘛
试讲：也称为模拟课堂教学，是根据指定课题，在规定时间内完成教学设计并以考官为听课对象进行模拟课堂教学的行为考官需要从试讲中读出教学内容以外的更多东西，试讲的目的性也不在于课程内容本身，而是对考生的全面考核。
说课：是教师依据教育理论、课程标准、教材内容、学生情况和教学条件等，分析教学任务，陈述教学目标，讲述教学方案，然后让听者评说。说课主要说明教什么、怎么教、怎么做、为什么这样教、为什么这样做；能集中而简明地反映说课者的教育理念、教学技能与教学风格，较好地反映说课者的教学智慧。
流程
试讲：1、导入2、新课教学3、巩固提高4、小结和作业
说课：1、说教材、2、说学情3、说目标、4、说板书5、说教法学法、6、说教学用具7、说教学过程、8、说重点难点
3、说课稿中怎样写板书设计 认识photoshop
1．与前后课程的联系
图像是传递信息的重要媒体，因此让学生学会处理图像尤为重要。Photoshop是一个功能强大的图像处理软件，可以实现对图像的各种处理操作，实现多种信息表达效果。本课是初中信息技术教材“图像信息处理”部分的第1节，由于Photoshop的普及面比较广，有的学生以前系统学习过，有的只是简单接触过，有的可能一点都没有接触，起点得差异性比较大。在课前预习中，学生已经了解了一些基础知识，但还不能应用到实际操作中。因此，本课成为把学生带入Photoshop世界的关键一课。
2．教学重点
使学生熟悉Photoshop界面，体验各种工具的用途，对其产生兴趣。
3．教学难点
仿制图章工具的使用。
4．教学目标
[知识与技能]
1．初步了解Photoshop界面的组成。
2．会用几个特殊工具（仿制图章工具、横排文字工具）。
3．能够实现图像的复制。
[教学过程与方法]
充分利用多媒体网络机房的优势，首先由教师展示作品，确定教学主题并布置教学任务，学生在教师的引导下完成教学任务。
[情感态度与价值观]
1．培养学生的观察能力、审美能力；
2．教会学生对图片进行加工处理的能力；
3．通过制作合影照，让学生有一定的成就感，增强学生学习信息技术的兴趣。
【教学过程】
为了进一步培养学生的信息素质，使他们从学会知识发展为学会学习，我们选择了网络环境下学生自主学习与协作学习相结合的教学模式，并且编制了资源库、专题学习网站，将网络作为辅助学习的认知工具和组织课堂活动的基本平台。教师尽力避免单纯地介绍知识或限制学生的操作过程，而应该让学生充分思考，创造性地学习Photoshop。七年级学生对新鲜事物的好奇心非常强，并有强烈的表现欲望。通过这一任务可以让他们的想法得到实现。我们如下安排整个教学过程。
一、组织网上实时讨论，实现复习引入环节
本节课以一个问题开始，“通过近一段时间的学习，你怎么理解图层的？”首先拿出两三分钟的时间，让每个学生在实时讨论区中发表自己的观点，然后讨论彼此的看法。这样做，可以发挥网络的优势，克服传统课堂只能提问一两个学生的局限；同时在短时间内给每个学生提供发言的机会并使他们在相互讨论中实现相互启发。
教师在这个环节中可以参与讨论，表扬其中较为生动、贴切的说法；还可以展示自制的教具，使学生对图层的理解更加形象化。这一环节应该是学习前的“热身”活动，短短的几分钟不仅可以把学生的注意力集中到课堂上，而且更深化他们头脑中的图层概念。
二、创设情境、激发学习热情
教师先展示几幅图片，然后告诉学生“它们分别从不同角度应用了图层技术。只要掌握了一定的基础知识，学习这些实例将成为一件很有趣的事情。”那么现有知识是否够用呢？课堂很自然地进入第三个阶段──知识准备与检测阶段。
三、知识准备与检测阶段
利用网页中的“新手启航”内容，每个学生都可以通过在线测试得到有针对性的辅导和评价。
例如，学生a答完题，提交后选择“查看结果”，就得到了一份针对刚才所选答案的指导语。不仅告诉他答对几题，答错几题，帮助他正确地评价自己，同时还告诉他错在哪儿，应如何修改，帮助他充实自己。
维果茨基的最近发展理论表明，课前有针对性的指导非常有助于发挥后续学习的主动性。网络在同一时刻成为不同学生的特别辅导老师，实现了班级授课中的个别化学习。
学生完成必要的知识准备后，就可以进入“他山之石”进行自主学习了。
四、他山之石——自学辅导阶段
该栏目提供了课前展示的几幅图片的制作方法、制作素材和原文件等。教师根据“授人以鱼，不如授人以渔”的教学思想，选择学生最感兴趣的一例进行学法指导，其余的由学生通过自主学习建构知识体系。而教师究竟讲哪一例，是由学生通过网络投票决定的。
“自助课堂”中的“点歌台”专门用来调查不同群体的学习兴趣。在初始状态，每个选项的人气指数均为0。若有人通过网上投票表示对某个教程感兴趣，查看结果就会产生相应的变化；如果再有人投票选择别的教程，结果马上又有新的变化产生。
这个调查工具使教师在选择教学策略时更加尊重学生的兴趣，从而更好地发挥创造的原动力。
学法指导阶段的电子板书是这样设计的（演示）。
五、自助课堂，创作电子电子作品
在正确学法的指导下，学生进入第五个环节──自助课堂，他们从网上自选学习目标，自定学习策略。无论是模仿还是创造，都在完成电子作品的过程中主动建构出图层应用的知识体系。当学生们拥有了自己的得意之作，他们就可以进入到课堂的第六个环节──“魅力比拼”，通过相互评价与讨论进行协作学习。
六、魅力比拼、协作学习
学习者可以利用“上传作品”功能，将自己的习作上传到服务器。若上传成功，作品就会出现在浏览列表里。同在网上的学习者可以针对其作品的智慧、创意、视觉冲击力等进行品评。每个学习者都可以查看评价结果，在与集体评价的比较中检查自身评价的信度和效度，还可以在“说你说我”中发表自己的建议，并从众人的发言中学到更多东西。
现在大家看到的是一些学生上传的作品。
七、布置作业
课堂的最后一个环节是布置作业，教师可以指出，不管这节课中学生的习作得到怎样的评价，通过网络进行学习、讨论，大家都学到了很多东西。通过这节课，同学们只是使用了老师提供的教程，其实Internet是个信息的海洋，同学们回去可以搜索一些有关Photoshop的网站和教程，然后推荐到“共建课堂”中。下次课使用同学们提供的资源进行学习。
可以说，课堂内的活动到这里已经基本完成了。如果学生觉得意犹未尽，还可以在网上预约时间，课后和老师、同学继续讨论。
总的来说，本节课有四个明显的教学特点：
1．学生在课堂中占主体地位；
2．网络成为辅助学习的主要认知工具和组织课堂活动的基本平台；
3．教师的角色转变为学习资料的提供者和学习过程的组织者；
4．由于大部分环节是在网络环境中实现，所以该课程同样适用于远程教学。
4、word2010页面设置说课稿
课后说课稿步骤：
说课是指在教师授课之前，让教师说课标、说教材、教学过程，说教法、学法及其理论依据，口头表述一节课的教学设想的教研活动。显然，说课能够展现出教师在备课中的思维过程，并且显示出教师对课标、教材、学生的理解和把握的水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学活动的能力。
一节成功的说课，不仅层次清楚地说明了这节课怎样教，而且简炼精辟、顺理成章地揭示了这节课为什么这样教。本文就如何使说课更深刻、更生动谈几点看法。
一、 精心搜集和选用材料是使说课深刻生动的根基
课题确定后，你的说课能否深刻、生动，从而吸引人、说服人，那么材料的搜集和选用是最关键的一步。否则，说课的内容不充实，只能显示出一种浅薄，而缺乏一种厚重感。应依据哪些标准？选取哪些材料呢？
1． 教学课标中的教学目标，教参对教材内容的分析。
2． 有关的教育教学理论及教学原则。
3． 学生的起点行为情况。这包括学生原有的知识、技能、能力、学习方法、学习态度等非智力因素情况。
4． 为了突破或分散本节难点，而需要的有关铺垫材料。
二、 削枝强干，锤炼说课内容是使说课深刻充实的保证
说课的显著特点在于说理，即内容与说理的有机融合要体现在整个说课过程中。这样，靠内容的充实和环环相扣，使说课具有科学性、逻辑性、深刻性。要给听者留下深刻的印象，必须做到“说主不说次”、“说大不说小”、“说精不说粗”。所以要对说课的内容进行锤炼，削枝强干。怎样锤炼说课的内容呢？
1． 要具有清晰的结构
能抓住听者心弦的说课，必须有一个经得起推敲的逻辑结构，要在注意把握教材自身内容联系的条件下，组织好说课的结构。
2． 要确定明确的教学目标
依据课标、教材和学生实际，从知识、技能、能力、思想品德等方面确定本节课的教学目标，如果说教材是说课的“血肉”，结构就是说课的“骨架”，那么，教学目标是整个说课的“灵魂”。也就是说，目标确定后，说课的整个安排，一切一切都要服从于教学目标，目标不能虚晃一枪，不能和教学内容脱节，还要具体、明确而全面。
3． 要分析准确重点难点
要结合教材的地位、作用、内容与学生的起点行为情况分析教材重点、难点，尤其要注意分析难点的位置、程度、成因和突破难点或分散难点的关键与措施，以及在难点的教与学中培养学生思维能力的策略。
4． 要采取有效的教学方法与教学手段
教学方法的选择要有效，即要根据教材和学生实际选择能调动学生学习积极性，能有利于培养学生能力，尽可能适应学生个别差异的教学方法，即所选择的教法能和学生心中的弦对准音调，能在学生心中弹奏。另外，教学手段的采取要从正确发挥教学作用，提高课堂教学效率出发。
5． 要设计有目标控制的，有启发性的教学过程
为了确保既定教学目标的实现，在设计教学程序时，从新课引入——归纳小结，每一个环节的设计都要随时注意教学目标的控制，要与教学目标相呼应。也就是说，使教学目标的控制必须落到实处，不搞形式，不搭花架，一锤一音，一步一印。着眼于各个环节去实实在在地完成任务。要依据教学目标对全部教学内容进行取舍，剪辑，逐一“审查”，该详则详，该略则略，主次分明，重点突出。
教学过程的设计，既要注意强化目标控制，又要注意具有启发性，要始终面向全体学生，根据自己学生的实际水平，选择恰当的教学起点、教学方法、教学手段去启发引导，让每个学生都能达到大纲规定的基本要求。
三、 组成系统，形成说稿是形成课者思维模式的关键
将经过锤炼的说课内容按照它们的内在逻辑组合成一个完整的系统，在整理过程中使内容与说理有机融合，体现在整个说课中。这个过程，对于准备说课的老师来讲，是对其大脑组合能力的锤炼过程。它需要而又使人得到的是认识能力的深化，尤其是对某些现象作出本质的揭示，从而使说课显现出雄辩的本质力量和巨大的说服力；它需要而又使人得到的是思想的精确缜密、看问题的周详全面，精当恰切；它需要而又使人得到的是思路之敏捷，可以随时捕捉一些现象迅速组合在说课的主体里，使之骤然生辉，发生效应；它需要而又使人得到的是情感的丰富，对学生对事物所含的情愫体察入微，移入字里行间辅助理念，以情感人；它需要而又使人得到的是逻辑的力量，把一节课的教学，如茧抽丝，层层剥落，展现内涵。总之，它需要说课者能加工处理成说课的各种要素，并使之相互关联容纳于说课范畴和轨道之中的思考能力和方式、方法。这种能力和方法是在说课讲稿写作实践中形成和练就的，所以组成系统，形成说稿对于形成说课的思维模式起着关键的作用，也从而可使说课更加深刻、更加熟练。
5、请问说课一般说几课时的？
选择第二节，这样说课的时候可以提到，上节课我们讲的内容是什么什么，然后这节课继续讲下一节，至于板书不用写太多，意思一下就行，不要在板书上浪费时间太长，评委或老师听的主要是你这节课的设计的环节，其他都是次要的。相信我，我刚刚考过高中教师资格证。
6、究竟应该如何通过互联网，设计好的网络研修活动，开展有效的研究与实践
我们始终坚持县教育局提出的“一个中心、两个重点”的工作思路，向课堂40分钟要质量，通过一系列有效的研修活动，推动了教师课堂教学水平的整体提升，促进了教师素质的群体优化。
1、推行集体备课制度。
为了引导教师进行有效备课，实行资源共享，学校推行集体备课制度。要求集体备课做到“三定”（定时间、定内容、定中心发言人）、“三统一”（统一三维目标、统一重难点、统一教学进度），强调教师将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上；强调备课应联系学生实际，合理利用各种课程资源，优化作业设计。集体备课时，由中心发言人分发已写好的教学设计，并针对单元内容进行说课，然后进行集中研讨，大家一起补充完善备课设计。在教学实践中，各位教师结合学情进一步修订完善教学设计，把集体智慧转化为自己的作品。通过集体备课，大家集思广益，加深了对教材的理解，优化了教学资源配置与利用，拓展了教学思路，提高了教学设计的有效性。
7、如何评价一篇说课稿？
可以从说课者语速方面、说课时是否自然大方方面来说。说课稿的话，内容是否符合课文内容，设计是否合理、教学教法的运用等等。。。我只是说了让你参考一下的。。。因为这两天我们刚刚说完课，上完公开课，所以有那么点印象~~~只是让你参考参考~~~(*^__^*) 度娘应该知道的吧。。。
8、小学网络电教说课
最好以脱稿为主注意语速临场发挥以及说课的情绪把你在课堂上的状态发挥出来就好具体可以参考一下文章说课——就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。从说课的内容和性质来看，它同备课、上课有许多共同之处，但也有其特具特色。这里择其主要特点作一介绍。 一、说理性 备课，可以从教案看出“怎样教”；上课，可以从课堂教学看出“怎样教”。而说课不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然。这是说课区别于备课、上课，形成独有特征的主要方面。 说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述，而且特别强调说出每一部分内容的为什么，即运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理。 二、科学性 课堂教学要求教师以科学的理论为指导，用科学的方法解决教学的矛盾和问题。教师必须遵循教学原则去设计教学程序，教材的处理、挖掘及传达程度具有科学性、逻辑性和思想性。 三、高层次性 由于听课的对象是懂教材、熟业务并具有一定教研水平的领导和教师，所以，我们要学习先进的教改经验和教学方法，学习有关教育理论，充实说课理论依据，特别是对教材的处理，教法的选择，板书的设计，语言的推敲，比以往备课更为精心，教学结构更趋合理。 四、预见性 说课要求教师不仅讲出怎样教，还要说出学生怎样学。所以，说课者要对所教学生的知识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异，进行分析。估计学生对新知识的学习会有什么困难，说出根据不同情况采取相应的措施和解决的办法。说课者还要说出自己设计提问的关键问题，估计学生如何回答，教师应该怎样处理。一、说教材 1.说教材内容 包括题目，在第几册、第几单元，单元训练重点、地位、教材的前后联系，有时还要简单介绍作者及时代背景。 说教材内容时可以多说，也可少说，可按上面介绍的顺序说，也可打破顺序说，要因教材而定。 2.说教材目的要求 做到正确、具体、全面。 3.说教学重点、难点。 4.说课时安排、教具准备等。 二、说教法、学法 1.教法和学法可以分别叙述。 2.教法和学法可以合在一起说明。 3.教学方法可以穿插在教学过程中说。 例如语文：阅读教学采用的教学方法主要应是讲读法和谈话法。还有“情景教学法”“读书指导法”（查读法、疑读法、划读法、议读法）。 三、说教学程序 说教学程序的各阶段，一般要说出教什么，接下来说怎样教。这要从选择什么教学方法来突破教学的重难点，如何引导学生学习如何训练学习获得知识以及为什么这样教这几方面说。在说怎样教的过程中还要说清：如何进行反馈矫正、小结，如何渗透思想教育，布置作业的内容及如何引导学生完成作业等。 要把教学过程说详细具体，但并不等同于课堂教学实录。对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。尽量避免师问、估计生答，师又问，估计生又会答……，这种流水帐式的说法。 如何安排教学过程的各个环节，没有固定模式，可以把一课书的内容分为几课时，再逐课时安排教学环节。可以把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，可以把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体一、关于说课与备课的联系和区别 1.备课着重研究解决课堂教学中的“教什么、怎样教”等教学内容及实施技术问题，说课除要研究上述问题外，还要研究“为什么这样教”的教学理论问题。 2.备课所写的教案，为适应课堂教学中师生双边活动顺利进行的需要，要求对教学方案的书写具体、详细，甚至教学倒题的求解都详细罗列，以利课堂教学中重视；说课所写讲稿，为满足听说教师的需要，只需对教学方案作纲目式、摘要式、论理性的述说，课堂上对学生展现说明的问题可少说或不说（如例题的演示等），所述说的内容也不都在课堂上重现，反对上课起一种导演的作用。 二、注意说课中的语言运用 1.独白语言 说课时大部分用的是这种语言，切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿，要用足够的音量，使在场的每个人都听得清清楚楚。速度要适当，语调的轻重缓急要恰如其分，让听者从你的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来。具体地说，教材分析要简明，理论根据要充分，教学方法和学习方法要用慢速说清楚，教学目的要分条款一一叙述，重、难点则用重音来强调。 2.教学语言 因为说课不仅要说“教什么”，还要说“怎样教”。说“怎样教”实际上就是要说出你准备怎样上课，只是不单纯地将课堂上一问一答那么详细地显露出来，但是也要让听者知道你的教学设想和具体步骤。有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将听者带入到你的课堂教学中去，未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，推测了你的课堂教学效果。教学语言在何时用呢？ （1）设计的课堂导语应用课堂教学语言 用新颖有趣或简明扼要的导语来吸引听课者。说导语时说课者要把听课的老师看成是自己班上的学生，声音该高则高，该慢则慢。 （2）课堂的总结语应用教学语言 在说课时设计的结束语应具有双重性，不但要打动听者，而且还能让听者从你的语言中推测你在课堂上也会深深地吸引学生，这就要求结束语既要精彩，又能将精彩恰当地表达出来。 （3）说课中阐释和提问语应用教学语言 阐释语也叫讲授语，它主要是对所讲知识的解释、分析和阐发，这种语言以认简明、准确、条理清晰为要点。好的提问语可以启发学生思考，使学生的学习变得积极生动，并容易把问题引向纵深。让听者判断你提问的质量的高低。 三、注意理论依据 说课中应该说出哪些理论依据？ 1.教学
9、我要人教版五年级美术第一课《人民艺术家—齐白石》的说课稿
人民艺术家——齐白石
教材分析
本课属于美术“欣赏、评述”课，新课标要求“除了通过欣赏获得审美感受之外，还能应用语言、文字等表述自己对美术作品的感受、认识和理解。”力求忠于教材，超越教材的理念，将齐白石的艺术人生设计成专题网站，供学生自主探究的模式，使学生通过欣赏、分析、思考、交流等活动，了解齐白石艺术作品的独特风格及其一生对艺术不懈追求的精神。
教学目标：
知识目标：利用信息技术优势，学习专题网站内容，了解齐白石的生平、艺术特色。通过协作学习，提高学生对艺术作品的评述能力。
能力目标
能力目标：通过浏览、整合信息，提高学生信息技术素养。引导学生通过欣赏，获得审美感受。用文字表达自己对美术作品的感受、认识和理解。
情感目标：激发学生对中国画的兴趣及强烈的民族自豪感，向齐白石一生对艺术不懈追求的精神学习。激励学生做事善于观察，持之以恒。
教学重点：利用网页浏览，了解并学习欣赏齐白石作品的独特艺术风格。
教学难点：
①学生对在网络环境下自主学习方式的适应和信息技术的应用，存在着较大的差异，所以本课将专题网站设计成直观、易操作，使学生轻松上机。
②以文字表达的方式，表达自己对作品的观后感。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入：老师给大家讲一位中国画家的经历：他原先是一位普通的木匠，在27岁的时候开始学习绘画，90岁被国家授予“人民艺术家”称号，92岁获得国际和平奖。这么高的荣誉，你们猜一猜，他是谁？
今天就让我们一起走进人民艺术家齐白石的艺术人生。揭示课题。（播放关于齐白石的视频短片。）
二、讲授新课：
欣赏过后，想必同学们都已被齐白石老人绘画的技艺所折服，听老师简单的介绍，你还想了解关于齐白石老人的哪些内容呢？
老师课前为同学们制作了齐白石的专题网站，让我们带着问题，一同去寻找答案吧！
探索欣赏：
看来同学们都已经迫不及待了，给大家五分钟时间，快速地浏览一下网站上的内容。
下面请同学们以组为单位，在“生平简介”、“绘画题材”、“艺术作品绘画”、“诗词、篆刻、书法”四个选项中，由组长选出你们组最感兴趣的内容进行自主探究。不可重复选择。
小组合作：组长分配好组员要研究的内容，迅速行动，我们五分钟后汇报。提示：有文字的内容，要仔细阅读。
作品赏析：
教师进行适当的点评及相关知识的总结。
大家总结得非常准确，可以说抓住了每一个知识要点。现在我们回过头来解答前面提出的问题。
（教师出示《蛙声十里出山泉》）
活动二 这是齐白石老人晚年的一幅代表作，虽然叫“蛙声”，却一只青蛙都没有，这是怎么回事呢？
活动三 齐白石一生勤奋，加上年高长寿，拥有上万幅作品。其用笔自由洒脱,洋溢着健康、欢乐、鲜活的生命气息。下面让我们来欣赏一下，画家叶浅予对齐白石的《虾》的观后感。
（教师课件出示文字、图片）
活动四 通过这节课同学们之间的知识交流，你学到了什么？大家总结得非常准确，可以说抓住了每一个知识要点。现在我们回过头来解答前面提出的问题。
（教师出示《蛙声十里出山泉》）
活动二 这是齐白石老人晚年的一幅代表作，虽然叫“蛙声”，却一只青蛙都没有，这是怎么回事呢？
活动三 齐白石一生勤奋，加上年高长寿，拥有上万幅作品。其用笔自由洒脱,洋溢着健康、欢乐、鲜活的生命气息。下面让我们来欣赏一下，画家叶浅予对齐白石的《虾》的观后感。
（教师课件出示文字、图片）
活动四 通过这节课同学们之间的知识交流，你学到了什么
活动一 小组汇报自主学习后，总结的知识点。
学生回答。
学生思考回答。
学生集体阅读，加深记忆。
学生回答。
通过学生汇报的知识交流，获取了本节课教学重点的内容。加深了对齐白石老人作品及对艺术不懈追求精神的学习。
通过阅读，体会赏析作品的语言，为突破发表观后感这一教学难点做铺垫。
发表感
（5分钟）
作业要求
温馨提示
这么多同学说出了自己的感受，是不是你也想说两句呢？把你对本课的收获，编辑成优美的语言发表在网站的“给我留言”上吧。输入名字和内容，提交即可。还等什么呢！
（教师介绍留言版的使用。）
教师巡视指导。
教师提示学生，课余上网冲浪，一定要在家长的陪同下进行，浏览绿色网站网页。
学生在网页“给我留言”中对自己最喜欢的一幅作品进行评述。
学生在知识交流的同时，逐渐丰富了对作品评述的语言，完善了描写的感受，增强语言的优美和精练，升华成对美的享受。
全课总结
（2分钟）
德育升华
（课件出示毕加索《和平鸽》和齐白石的“鸽子”。）
齐白石不仅影响了中国的绘画，也影响到国外。毕加索学习中国画，惟把齐白石的画临摹了20册。毕加索画“和平鸽”可谓驰名全球，但他仍觉得自己画的鸽子远远不及齐白石画的鸽子。齐白石看了毕加索的画后说道：“他画鸽子飞时，要画出翅膀的振动。我画鸽子飞时，画翅膀不动，但要在不动里看出振动来。”这就是齐白石中国画艺术的高度和难度。至于齐白石画鸽子的笔墨情趣，更是西洋画无法达到的。可以说，齐白石不但是中国最杰出的画家，也是全世界最杰出的画家之一。
本课结束。
学生关闭电脑。
引用关于毕加索《和平鸽》与齐白石 “鸽子”的小故事做结束语，将本课重点升华，激发学生对中国画的兴趣，民族自豪感，激励学生做事善于观察，持之以恒。学习齐白石对艺术的不懈追求，热爱大自然、热爱生活的道德情操。
课后反思
本课是首次采用“美术与信息技术整合”的教学手段完成的。从学生对电脑的应用与操作上，可以明显感受到同年段学生计算机水平的差异。因此，个别上机操作较薄弱的学生在自主浏览网页过程中，不主动与教师沟通，出现了只看其他人操作，自己却无从下手的情况。教师应对网络学习较吃力的学生，多加指导。
教学过程总体来说，效果还是较为理想的。信息技术的使用可以充分调动起学生学习的积极性，对比教师单机操作来讲，不但丰富了学习资源及内容，也使学生感受到，信息技术应用的普及与重要性。还调动起学生对“网站”的好奇心。同时，教师要在课堂上提示学生，应当在教师或家长的陪同下，进行网络冲浪。
10、教师招聘考试中的说课是什么意思？
“说课”是一种课前行为。说课是教师口头表达课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，讲述自己的教学设计，它是备课之后授课之前进行的一种相对独立的教学组织形式。说课是作为教师同行之间的一种交流活动，是对课堂教学方案设计的说明，不但要说出教什么，怎么教，还要说出为什么这么教，强调深度。由于说课相对上课来说，形式较为简便，所用时间也较短，而且说课也能展示考生的课堂教学艺术，反映考生语言表达、教态、专业功底等教学基本功，因此很多面试会选择说课这种形式对考生进行考查。由于这些特点，说课的内容一般都是完整的一堂课的内容。