1、想做个教学资源下载的网站比如 http://www.ks5u.com 这样的网站
网上不都是有下载站模板吗，下一个就行
技术方面帮不了你，不过服务器方面到回时可以给你答些建议
服务器租用托管的话，先要看运营商的资质，是否有Icp和ISP证
然后看服务，看他们解决问题的态度及速度
接着看机房，主要看机房设施环境及其防御
最后看价格，考虑性价比
2、分速网的资源如何？我想学习淘宝美工，看分速网的资料比其他类似的网站教程更专业一些。
我是做这个的，设计软件并不是最重要的，重要的是对设计的把控和自己的见解。软件教程随处可见，建议多学一些设计本身的知识。基础的主图 描述尺寸 首页的几个模块要知道。
3、《网页设计技能训练》题目：制作教学资源网站 那位大神会的邮箱下782080524 下面是具体要求
?
4、没有产品设计的经验，想学习设计思维、能力、网站制作、代码，各位有没有书籍、教程一切有用资源推荐？
网页设计只是初级阶段，建议你先了解下行业，web现在已经分工很细了，web前端工回程师答、设计师、seo工程师、后端工程师，（第二，我很想做一做平面设计），平面属于设计但肯定要美术好的，这个不骗你，又什么整天做PS例子都是扯淡，还有忠告一句以后找工作简历上别写精通这软件那软件，脑子没到智障的程度学个几天都会用，你要学习深层的东西，看了你的提问，建议你了解下前端工程师，不知道学什么就去招聘网看看公司招聘都要求你会什么，你就会有目标的学了~
5、哪里有网页制作视频教程全集的下载资源啊？？
推荐 搜学吧 资源可免费下载 且高清
另外 硅谷动力 51自学网 都是不错的选择
6、求一个带后台的网页模板（最好是教学资源网站类）
http://.网络.com/question/444657364.html?push=core&group=1
7、谁有教学主题资源网站？
网络一下很多的
8、求介绍几个免费的平面设计资源网站，可以免费下载素材的那种~~
可以去图嗨网看看，里面很多设计素材还都是免费的
另外千图网，昵图网，素材中国这几个也不错。
9、如何开发和利用教学资源?
在信息技术与学科教学的整合过程中，教师对信息技术的运用还存在很多误区，只有走出误区，精当运用信息技术，才能有机整合。一、存在的误区1、缺乏对学习者特征的分析，盲目搬用课件分析学习者特征是指了解学习者的学习准备情况及其特点的活动，它为后续教学设计工作提供了重要依据。所谓学习准备是教育心理学的一个概念，指学习者开展新的学习时，原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适合性。如果缺乏对学习者特征的分析，盲目搬用课件，恐怕会造成学生学习的不适合性。因为我们运用的课件大多是面向城市孩子，认知水平比较高的学生设计的，课堂容量大，教学密度大，往往令学生眼花缭乱，最终成为过眼云烟，失去运用价值，要想使多媒体课件真正发挥实效，首先应该认真分析自己学生的特征，想一想自己所占有的教学资源有多少应该用，应该怎样用，如何去设计，如何去组织，如何去发挥其应有的价值。对学生特征的分析，是多媒体教学设计的前提。2、教学过程以课件为中心，偏离教学主体。计算机辅助教学的核心特征应是辅助，即辅助教师教、辅助学生学。在教学过程中，教师应处于主导地位，学生是课堂的主体，课堂中所有的活动应该以学生为中心。可我们部分教师自己还不能够独立制作课件，所以教学过程中，教师就无法根据学生实际去调控课堂，只能以课件为中心去授课，偏离教学主体。这样的教学容易导致学生学而不实，教而不深的结局，反而影响实际教学。3、信息量过大，滞留时间短，不利于记忆。多媒体课件的使用，大大节省了教师大量板书、画图的时间，这是大家公认的。但对于我们大部分经验不足的教师来说，都使用“流水型”模式课件，教师只要轻击鼠标，就可以顺利完成操作。我们都知道，对于学生接受信息来说，需要一定的时间，过快的更换屏幕内容，学生来不及理解和记忆，这样不利于学生对知识的掌握。所以我们在进行设计时，对现成教学资源要合理取舍，解决好信息量过大的问题，同时屏幕切换不能太快，应以学生确实能够理解、记忆为准，需要强调的可反复展示。4、课件代替试验，削弱学生的试验能力和观察能力。多媒体课件能够指导学生进行实验操作，但学生的试验能力的形成，只能通过实际训练才能获得。另外，多媒体也可以在较短时间内呈现多种动植物形态、结构、生长、生态等方面知识，扩大学生知识面。但只有让学生亲自接触大自然，做一做，摸一摸，量一量，闻一闻，尝一尝，才能得到更完整的知识。所以说不是所有试验都用课件代替完成。二、精当运用1、教学情境的创设需要运用信息技术。教学情境的创设有助于反映新旧知识的联系，有助于促进学生进行思维联想，使学生对知识进行重组与改造，易帮助学生知识的同化和顺应。所以在课堂教学中可以借助多媒体播放有助于理解教学内容的视频资料、动画、图文等。比如在执教《直角三角形的边角关系——船有触礁危险吗》时，截取了《泰坦尼克号》中轮船和冰山相撞后场景的视频资料，创设这一情景，意在让学生意识到船有触礁的危险性，从而进入学习状态。2、远离学生实际而又必须让学生掌握的知识，需要运用信息技术。如学习《全球变暖与环保》一课，学生对环保知识只具初步认识，对于全球为什么变暖，它给人类带来多大的灾难，人类如何控制，这一切都远离学生实际。教学中，教师将学生分成四个小组，通过网络提供的大量感性材料去获取知识。学生从干旱到瘟疫，从农作物到动植物方面列举了全球变暖给人类带来的灾难，从温室效应到废气排放，从乱砍乱伐到资源利用，说明了全球变暖的原因。如此之大的信息传递量只有运用信息技术才能实现。3、逻辑思维性强、较为抽象的知识，学生难以想象、难以建立起概念的要运用信息技术。如在进行《海底世界》教学时，针对学生无法亲身经历、亲自感知，难以想象海底世界景色如何奇异、物产如何丰富的现状，教师可将在互联网上搜集的图文并茂、集数字、影响于一身的大量海底相关资料，制成网页发布在校园网上，使文中“景色奇异”、“物产丰富”的教学内容立体的、多维的呈现在学生面前。这种虚拟的“仿真”技术缩短了知识与问题之间的差距，帮助学生建立了海底“景色之奇异、物产之丰富”的概念。4、拓展教材内容、开拓学生视野，需要运用信息技术。如在进行《美丽的西双版纳》一课教学时，教师可从互联网上搜集有关西双版纳的丰富的教学资源进行拓展延伸，使学生对西双版纳、对少数民族有进一步了解，从而增强对祖国的热爱之情。我们一定要明确，在信息技术与学科整合中，信息技术只是一种辅助手段，要在辅助上下功夫。只有根据所实现的教学目标精当运用信息技术，才能实现信息技术与学科教学的有机整合，才能提高课堂教学效果