新媒体在中小学教育管理

1、中小学教育管理

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2、中小学教育管理中信息社会对学校管理提出了哪些要求

小学教育教学管理包括 计划管理、教学目标管理、教学过程管理、质量管理、教师管理、学生管理、教学档案管理。
教学管理的任务有：
1、制定学校教学工作计划，明确教学工作目标，保证学校教学工作有计划、有步骤、有条不紊地运转。
2、建立和健全学校教学管理系统，明确职责范围，发挥管理及人员的作用。
3、加强教师的教学质量和学生的学习质量管理。
4、组织开展教学研究活动，促进教学工作改革。
5、深入教学第一线，加强检查指导，及时总结经验，提高教学质量。
6、加强教务行政管理工作。
主要内容有：

过程管理
教学过程是根据一定的社会要求与教学目的和学生身心发展的特点，由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。这个过程是由教师、学生、教学内容和手段等要素构成。教师是教学过程的主导因素，学生是教学过程的主体因素，教学内容和手段是教学过程的客观因素。教师教学的过程是由备课、上课、课外辅导、作业批改、成绩考评五个基本环节所构成。学生学的过程是由课前预习、听课、复习巩固、考查、掌握和运用五个基本环节所构成。教学过程的管理，也就是如何按照教学过程的规律来决定教学工作的顺序，建立相应的方法，通过计划、招待、检查和总结等措施来实现教学目标的活动过程。
业务管理
教学业务管理是对学校教学业务工作所进行的有计划、有组织的管理活动。教学业务管理是学校教学管理的重要组成部分，它决定着学校教学管理的水平。
质量管理
教学质量管理是按照培养目标的要求安排教学活动，并对教学过程的各个阶段和环节进行质量控制的过程。学校教学管理的中心任务在于提高教学质量。
监控管理
教学监控分为教学质量监控（可归科组管理）和教学过程监控(可归年级管理)。所谓教学质量监控，就是根据课程对教学的要求，对教学的过程和情况进行了解和监测，找出反映教学质量的资料和数据，发现教学中存在的问题，分析产生问题的原因，提出纠正存在问题的建议，促进教学质量的提高，促进学生学习水平的提高和教师的专业发展，从而保证课程实施的质量，保证素质教育方针的落实。监控是过程，评价是结果，目的是促进。

3、中小学教育管理管理信息化到底需要什么样的系统？也就是说学校真的需要什么管理系统，急需的，有用的

数据中心会对复全校需要共享的数制据进行统一的分类管理，为学校各部门提供统一的基础资源。教务管理系统涵盖了学生从入学到毕业的全过程管理，包括学籍管理、教学计划、开课 / 排课、选课、成绩管理、教学质量监控等多个环节。财务管理系统主要应用于学校的日常收费工作，建立统一的收费项目，学生的信息资料管理以及与财务系统进行无缝连接，单据信息输入之后，系统会自动产生会计凭证，并结算出会计总帐、明细帐、报表，并能打印出财政统一的收费收据，使各项收费清晰明了。固定资产管理系统结合条形码技术，赋予每个实物一张唯一的条码资产标签，从资产购入学校开始到资产退出的整个生命周期，能针对固定资产实物进行全程跟踪管理。人事管理系统可以提高学校人事管理的效率，实现从原来的单一行政管理职能到高效人力资源管理的角色转变。

4、中小学教育管理软件系统那个公司开发的好

中小学教育管理软件系统那个公司开发的好

现在的教育软件开发公司是有很多的，我们公司也是可以开发教育软件，但是选择软件公司不能单看是否出名，要从多个方面来进行考察，下面根据我们多年的教育软件开发经验来为大家进行介绍。

北京华盛恒辉软件开发公司（北京）

北京五木恒润软件开发公司（北京）

东软集团 Neusoft（沈阳）

博彦科技 BeyondSoft（北京）

海辉软件 HiSoft（大连）

文思 VanceInfo（北京）

浙大网新 Insigma （杭州）

奥博杰天 Objectiva（北京）

一、行业经验及过往案例
行业经验的考察标准不是公司规模的大小，而是公司过往案例的多少。具备丰富的项目实施经验，在某一个行业里精耕细作，这样的开发公司才能确保系统软件的顺利开发。

二、项目策划及统筹全局能力
有这么两类空壳公司：一是只有业务没有技术，二是只有技术没有项目策划经验。一个项目的成功启动，除了开发实力之外，项目策划能力同样至关重要。只有掌控全局，你才能保证项目的正确推进，按照进度条有节奏的前进。

三、可扩展性和灵活性
一个项目的成功开发，需要不同领域的开发人员。可扩展性和灵活性指的就是在同一个开发周期里，团队可根据需要适当增加或删减一些开发人员，根据项目的实际情况来作出实时调整。

5、如何在中小学教育管理中体现人本性原则

1.理念先行
学校的领导与教师都要全面理解人本管理,把握人本原则的内涵,树立人本管理的理念,要有教育管理服务至上的人性化理念。领导和教师对人本原则的内涵在认识和理解上可能存在一定的差异。因此,树立人本管理理念的同时,需要加强领导和教师的沟通。学校教学管理的制度中要渗透人本管理的理念。在管理制度中要充分体现尊重人、关心人、激励人、依靠人、发展人的人本价值。
2.民主管理
民主管理即鼓励学校师生参与学校管理。让师生参与教学管理能有效提高师生的社会责任感和工作、学习的主观能动性。因此,教育管理者应创设参与机制,鼓励师生参与管理。通过完善学校教职工代表大会制度,开辟学生提建议、反映意见的多种渠道,为师生参与管理提供环境。总之,依据教育的目的和教育发展的规律,面对现代学校系统诸多管理要素和内外关系,进行计划、组织、调控等一系列的活动,加强学校的民主管理。
3.有效激励
人本管理是一种柔性管理,追求人的全面自由发展,同时人本管理讲究效率和效益。建立人性化的激励制度,能达到促进组织发展和个人发展的目标。激励的有效形式有自我激励、评价激励、成就激励、情感激励等。学校在教师的工作安排上注重教师间的科学组合,让教师的知识能力互补,扬长避短,形成整体优化的组织,让他们在工作中自我承认、自我激励。在教学管理中构建科学的评价体系,注重对师生的评价,准确的评价能起到良好的激励效果。
4.与时俱进
人本管理不是一种固定的管理模式,在管理的过程中,要结合时代变化,利用新的科技手段实施人本管理。利用计算机开发或引进教务系统管理软件,将教学管理的全过程纳入计算机管理。将教学计划管理、学籍管理、成绩管理、教室管理、考务管理等工作纳入现代化的计算机管理,既能减轻人力劳动,又能提高管理效率和水平。

6、我国中小学教育管理中最突出的问题是什么应该如何解决

对广大一线教师而言，他们所关注的往往不是理论界正在喧哗的知识，而是具体教学中所遇到的现象以及现象所依赖的情境和现象所反映的问题。其研究的行为过程与结果表达为对现象的理解与解释，现象的丰富性与解释的多元性决定了这种研究的生成性。事实上，日常教学生活作为现象的表达与呈现，不仅是已经存在的而且又是不断被刷新与重塑的，这种丰富性与生成性必然意味着一线教师有进行个体的或集体的话语理解或理性实践。在各种教育现象中更多地呈现出具体的差异，中小学教师需要的是多样性与独特性的咀嚼而不是谋求特定标准之下教育技术的概括化、普适化与典型化。在对教育现象的某一方面进行完整而敏锐的解释的同时，又保持对其复杂性认识的清醒而审慎的头脑，这决定了中小学教师对现象的解释不只是一种复制行为，而必然包含着创造性的过程。这种解释，从实践论角度说，既可能是某种启示的获得，又可能是某种理论的共鸣，还可能是某种灵感的闪烁等等；从方法论角度说，既可能是反思与批判，又可能是建构与刷新，还可能是对话与顿悟等等。这种对现象的研究所形成的解释，可以创造性地帮助教师运用理论解决现实中的实际问题，有助于促进和提高教育活动的科学性、有效性，丰富和发展现有的教育理论研究与实践，诚如苏霍姆林斯基所言：“在自己的工作中分析各种教育现象，正是向教育的智慧攀登的第一个阶梯。”
二、反思经验
经验既是教育教学实践的财富和资源，又是教育科学研究的动力和源泉。作为一种系统的、持续的和公开的学习研究和提高教师本身及其实践的方法，对经验的反思是研究运行的决定性要素之一。“经验是个体由知识向智慧转化的中介，也是生成信念、提升教养的中介”，经验通过教师的叙述、总结，融入教师的分析、阐释，以促进教学实践的更新和理论的内化。同时，教师进行教育科学研究，反思自己的教育经验是不可或缺的环节，因为，直觉的感知和惯性的延续往往会成为前进的桎梏，由此，反思作为一种理性的研究和自觉的决策便获得了教育科学研究的青睐与尊崇。经验让自身的教师发挥着丰富的见解与学识，反思则促使我们掌握并冶炼我们的知识；教师的经验形成于实践，反思的目的是为问题的解决，问题的解决是为了赋予实践经验以新的意义，即排除实践中所遇到的困惑，从而更好地进行实践。正是潜存于词句、言说和语言的背后，这种教育经验的效果立刻成为一种有意义的事物得以重新体验和反思性拥有，“教育经验的实质，也就在于教师每一年都要有些新的发现，而在这种发现新事物的志向中，也才能发挥教师的创造力”。可以说，对经验的反思本身就代表了一种教育研究精神，教师凭借被激发与获得的教育智慧与教育精神创造性地进行教育实践，通过历史的经验和反思、现实的体验和研究的结合，丰富教育的心灵，积淀经验的智慧。
三、生成思想
从深层次讲，教育科学研究要表达教育的智慧，激发教育者的想象力、批判力和创造力，如果教师们仅仅依靠一些专家学者、理论著作等提供的思想、方法进行教学和研究，只能逐渐丧失教学和研究的能动性和创造性。“点点滴滴的教育经验与批判性思维的火花相接触可以孕育有意义的思想，而教育实践与有意义的思想相接触可以引发创造性的教育活动”，在这个意义上说，教育科学研究是教师对自我实践的一种持续省察与反思，是对教育生活和教育意义的深刻体验和理解。教育科学研究不应该是羞怯的反应和乏味的宣讲，我们既需要发现未曾关注和思考过的“回忆”和“细节”，又需要让思想的活跃点燃和引领行动的努力。一个优秀的实践者是一个不断把思想方法转化成行动的人，同时不断形成新的思想方法。他不仅揭示现象，反思经验，而且寻找以某种有效的方法为依托，理解方法背后的思想，然后用思想和丰富的经验指导教学。在一个追求卓越的教师眼中，教育科学研究不是单纯的技术操作过程和逻辑推理展现，而是为实践智慧、缄默知识和个人理论的建构与生成提供土壤。这种对理论的内化和对思想的领悟促使教师由单纯的“教学者”成长为丰满的“研究者”，其伟大和神秘就在于：对于那些教育理论支撑的可能性及其视阈内所积聚起来的一切的觉悟和超越，并促使作为一种行动、目的或者手段、途径的教育得到一次前所未有的升华与开掘

7、新技术和新媒体在教育领域的应用方式有哪些

随着新媒体、新技术的迅猛发展和普及，运用新媒体、新技术进行教育教学已经在很多学校广泛应用，这对于转变传统教育思想观念，促进教学模式、教学体系、教学内容和教育教学方法的改革；加速教育手段的现代化；对于实施素质教育，有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处；促进基础教育的改革和发展，全面提高教育教学质量和效益，都具有重要的意义。
一、更新教育观念、强化创新意识、有较强的整合能力
课程的改革，强调了学生自主参与和合作学习。新媒体、新技术是以网络技术作为学习工具，为学生提供了丰富的学习资源。学生利用网络技术收集、处理、交流进行探讨学习，从而获取知识，这种学习模式突出了以学生为主体，强调了学生自主参与学习，真正突破了以教师为中心的教学模式。
新课程背景下，更新教育观念是每一个教师不可忽视的问题。要强化创新意识。面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新精神提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育创新精神和培养创造型人材方面肩负着特殊的使命。我们的教师也要不断地创新，如果教师缺乏创造性思维，将失去学科的灵魂和动力，特别是在信息技术背景下的学习，保持旺盛的创新能力与实践能力显得尤为重要。网络信息技术环境下的学习是一个全新理念的课程，它以计算机软硬件技术的基本知识与基本技能为教学基础、又延伸到通信、网络技术等高科技的综合应用技能教学，需要知识性与技能性很强的整合能力，现代信息技术以提供大容量教育信息载体为特征，担负着开拓视野、搜索资料、整合知识、培养创新精神和创造能力等功能。这其中，教师素质是关键要素。教师整合能力是信息技术发挥应有作用的前提。因此，在新的教学环境中，教师应该掌握现代信息技术基本知识和技能。
二、用新媒体、新技术优化课堂教学、提高课堂效率和教学质量
新媒体、新技术在教学中的使用，可以提高教学媒体的展示力和交互性，极大地丰富了教学内容的呈现方式。教师经过精心准备，运用先进手段，创作出严谨而丰富的电子课件，其目的就是将它应用于教学，从而优化课堂教学。在这样的教学中，教师不必像以前那样，携带地球仪、三角板、等繁琐的教具，而是借助电脑、投影仪、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，充分发挥多媒体网络的功能，可优化课堂教学的信息传递结构、学生认识结构、课堂时间结构、师生活动结构等。丰富、生动的多媒体课件的灵活运用，能够极大地激发学生的兴趣，引发学生探究的欲望。新媒体、新技术全方位刺激，使人脑左右协调发展，增强记忆力，学习的效率明显提高。使学习氛围轻松、愉快。通过多媒体网络的科学运用，可全面优化课堂教学，提高课堂效率和教学质量。
三、依托局域网丰富校园网达到资源共享，进一步服务教学
学校应该重视校园网资源库的建设，专人负责，统筹规划。并安排熟悉计算机操作和网络维护的教师专门负责本校校园网教育资源库的建设与维护。学校应该调动教师和学生的积极性，鼓励教师搜索和整理网上的教育资源，利用城域网的资源进行本校教育资源库的建设。教师可以把自己搜集到的适合教学的资源进行合理分类，同时教师应该将已有的课件、音频资源、视频资源、图片资源通过非线性音视频编辑系统、扫描仪、数码相机等对其进行加工和改造，使之成为学校教育资源信息的重要来源。学生可以上网快速地获取丰富的信息资料，有目的地处理信息，有利于培养学生的探索、创新意识，有利于学生开展主动的探索型的学习活动。
四、培养学生对计算机运用能力
学生是学习的主体，运用新媒体、新技术进行教学，首先必须让学生学会使用计算机，会将计算机作为一种学习的工具，运用于学科学习，学会对知识和信息进行检索，从而达到自主学习，而不是学会计算机的所有知识。体现计算机是帮助学生开阔视野，增加知识的好帮手。真正是“秀才不出门，能知天下事” ，使学生变被动学知识为主动汲取知识。学校利用网络教室多提供让学生操作计算机的机会。利用计算机辅助教学的同时要培养学生自主学习的能力，让学生尽可能多的自己操作计算机，这样，他们才觉得学到的是自己迫切知道的知识，是自己学到的，而不是教师“灌输”的，学生学起来会更加积极，记得也更牢固。同时，这样还可以缩短反馈的周期，发现问题可以及时补救。
总之，教师应当充分认识到新媒体、新技术在教育教学中的功能和作用，要建立教育、教学信息资源库，大力整合网上资源，实现资源共享。自觉地在教育教学活动中有效地运用新媒体、新技术，从实际出发，加大新媒体、新技术在教育教学中的应用，探索规律，启发思维，提高教学质量，促进教学改革！

8、如何看待新媒体在高校学生教育与管理中作用的发挥

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