1、如何做好小学德育教育工作
一、坚持育人为本，坚守育人阵地，着力培育和践行社会主义核心价值观1.坚持正确的育人方向。坚持教育为人民服务、为中国特色社会主义服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务的育人方向和立德树人根本任务。坚持育人为本，德育为先，大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。深化“我的中国梦”主题教育活动，教育和引导广大中小学生认清中国特色社会主义的历史必然性，坚定走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念。深化教育改革创新，坚持推进素质教育，促进中小学生全面而有个性地成长。加强中小学意识形态工作，坚决抵制各种错误思潮、错误思想和错误价值观的影响和渗透，帮助中小学生扣好人生第一粒扣子。
2.培育和践行社会主义核心价值观。深入贯彻《中共中央办公厅关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，切实把社会主义核心价值观教育融入学校教育全过程，纳入各级各类教育的各领域，落实到教育教学和管理服务的各环节，自觉将社会主义核心价值观有机融入校园文化之中。各中小学校要创新社会主义核心价值观教育形式和实践载体，促进广大师生对社会主义核心价值观认知与认同，推动社会主义核心价值观内化于心、外化于行。规范开展“升国旗、唱国歌、向国旗敬礼”等仪式教育，学校每周组织一次升国旗唱国歌活动，每月组织一次国旗、党旗、团（队）旗下演讲教育活动。加强爱国主义、集体主义教育，引导学生牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识。二、弘扬传统文化，传承传统美德，着力培养学生的家国情怀3.充分挖掘优秀传统文化教育价值。中华优秀传统文化是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。各中小学校要大力加强中华优秀传统文化教育和弘扬，深入挖掘和阐发中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值，发挥好传统文化和传统美德在育人中的积极作用，让广大师生汲取其思想精华和道德精髓，了解中华优秀传统文化的历史渊源、发展脉络、基本走向，理解中华文化的价值理念、鲜明特色、独特魅力，增强广大师生文化自信和价值观自信。
4.着力弘扬中华优秀传统文化。广泛开展“我们的节日”主题活动，充分挖掘中华传统节日的文化内涵，发挥其思想熏陶和文化教育功能。推进中小学校中华经典诵读工作，营造中小学校“学经典、诵经典、爱经典”的良好氛围。常态化、品牌化组织开展“品味书香、诵读经典”等活动，引导广大中小学生在经典作品的滋养中了解中华文明，增强民族意识，养成行为规范，提高文明素质。重视家风家训教育，组织开展“讲家训、写家书、传家风”等主题实践活动，培养中小学生在感悟中华传统优秀家风家训中传承传统美德。开展形式多样的孝德、友善教育活动，倡导孝敬父母、尊重师长、帮助同学，让学生心中有爱、心中有责，懂得友善、学会尊重。三、加强法治教育，培育文明教养，着力提升学生法治素养和道德修养5.加强中小学生法治教育。坚持规则教育、习惯养成与法治实践相结合，坚持课堂教学主渠道，推进中小学法治教育。要将法治教育纳入学校总体教育计划，做到“教材、师资、课时、经费”四落实。小学阶段要重点开展法律启蒙教育。初中阶段要让学生学习宪法的基本知识，理解公民权利与义务的关系，学习与其生活密切相关的法律知识。高中阶段要让学生形成法律意识和法治观念。进一步加强宪法的宣传教育，组织开展《未成年人保护法》等相关法律法规的宣传普及教育活动，组织开展中小学生普法活动，培养中小学生知法、尊法、守法、用法的意识和行为。
6.培育中小学生文明教养。加强中小学生社会公德、家庭美德、个人品德教育，增强学生的社会责任意识，促进学生的人格健全，提升学生的基础道德修养。加强中小学生行为习惯和文明礼仪的养成教育，教育学生言谈有礼、举止有度、待人有诚、行事有信。指导学生上好每一堂课，完成好每一次作业，从身边小事做起，养成良好的行为习惯。加强学生节水、节电、节粮与环境保护等宣传教育，引导学生珍惜资源，养成勤俭节约、艰苦朴素、低碳环保的生活习惯。组织开展多形式的集体活动以及力所能及的体力劳动，培养学生爱劳动的习惯。四、健全招生机制，完善评价体系，着力改进育人模式7. 深化招生考试制度改革。各类高中招生要完善以升学考试为基本依据、综合素质评价为重要参考的招生机制，健全多元评价、多途径录取的招生制度，用多把尺子衡量人才，促进学生全面而有个性地成长。义务教育阶段要坚持公办中小学免试就近入学的招生机制，完善民办中小学的招生制度，严格控制中考难度，切实推进素质教育。
8. 完善学生综合素质评价制度。充分发挥评价在德育工作中的导向作用，构建科学的综合素质评价体系，形成实施素质教育的长效机制。建立规范的中小学生综合素质评定档案和评定程序，完善对中小学生品德与习惯、运动与健康、审美与艺术、创新与实践等素养的评定。坚持实施中小学学生体质健康监测及社会公告制度、中小学学生艺术素养监测制度，推动学校和教师关注全体学生全面素质的培养。
五、立足全面发展，重视身心健康，着力促进学生综合素质提升9.加强体育与健康教育。全面实施《国家学生体质健康标准》，开齐开足体育与健康课，开展冬季长跑、校园足球等阳光体育活动，确保中小学生每天在校体育锻炼不少于一小时。促进学生体质体能素质提升。贯彻落实《学校卫生工作条例》，积极开展学生常见病、传染病的预防教育，加强禁毒教育和预防艾滋病教育，提高学生“拒毒防艾”的意识和能力。着力开展学生交通安全、消防安全、食品安全、防溺水等系列主题教育活动和应急救护知识技能普及培训，增强学生珍爱生命的意识，提升学生的自救自护能力。
10.改进艺术与科普教育。坚持课堂教学、课外活动和校园文化三位一体的艺术教育发展推进机制。改进艺术学科教学，完善以艺术学科为主体、各学科相互渗透的教学体系，促进学生的审美和人文素养的培养。贯彻实施国家《全民科学素质行动计划纲要》，拓宽科普教育途径，丰富科普实践活动内容。坚持深化开展全市性中小学生艺术节、科技节和高雅艺术进校园等品牌活动，为中小学生素质提升搭建平台。加强唯物论、无神论和反邪教等宣传教育，教育引导学生崇尚科学，反对迷信。
11.高度重视心理健康教育。建立健全心理健康教育的各项规章制度。建立和完善中小学生心理危机识别与干预制度，积极开展中小学生心理问题检测工作。完善青少年心理健康热线的运行机制，建立青少年心理健康咨询服务平台。加强中小学心理健康教育课程建设，每月开设心理健康教育课不少于2课时，进一步加强专兼职心理健康教育教师队伍建设，重点要提高全体教师特别是班主任开展心理健康教育和心理干预的能力。加强生命意识教育，强化“挫折教育”，引导学生正确看待困难，对待挫折，珍视珍爱生命。六、改进课堂教学，优化教材教法，着力推进课程育人12.深化中小学课程改革。围绕“为了学生的发展”的基本价值理念，立足学生全面而有个性地成长，深化中小学课程改革。义务教育阶段要加强各类拓展性课程建设，满足学生的个性化学习需求。普通高中要探索完善人才培养模式，满足学生多样化学习需求，推进选课走班、分层分类教学。中等职业学校要全面构建多样化的选择性课程体系，完善“工学交替”的教学机制和“做中学”的学习机制。牢固树立“学科德育”理念，挖掘每一门课程的德育内容，发挥每一门课程的教化功能，改进教育教学方式，注重情感态度价值观教学目标的落实。
13.开足中小学德育课程。强化全科德育理念，明确每一门课程的德育要求，开发每一门课程的德育功能。严格德育及音体美课时管理，充分发挥音体美课程在促进学生身心发展中的作用。统筹整合德育国家课程、地方课程和校本课程，深入挖掘杭州丰富的人文历史文化、乡土风俗人情等教育资源，大力宣传弘扬地方乡贤文化。鼓励学校立足时代特征、地方特点深化课程改革，开发开设有特色的德育选修课程。
14.重视德育教材建设。优化教材教法，在学科教材更新和课堂教学中强化德育要求。切实加强德育教材建设，各地各学校按要求用好国编、省编德育教材。建立健全教材更新制度，做到各学科教材定期修改更新、教师讲义经常性更新、学科教师上课教材二次开发，有效促进教材及讲义及时跟上学科知识进步的步伐，跟上经济社会发展的变化，跟上中央和省、市委的最新要求。七、坚持五美并举，建设美丽学校，着力推进文化育人15.推进美丽学校（文明校园）建设。以“环境雅致、内涵丰富、师生和谐、特色鲜明、人民满意”为建设目标，以引领学校内涵发展、特色发展和多元发展为重点，实施“美丽学校（文明校园）”创建工程、“美丽课堂”构筑工程、“美丽班级”建设工程、“美丽教师”培养工程和“美丽学生”培育工程等五项工程。大力推进文明校园创建工作，把文明班级、文明宿舍等系列创建活动作为主要载体有机融入 “美丽学校”建设行动，促进校园环境外在美与学校品质内在美的有机结合，推动学校物质文明、精神文明和生态文明建设的和谐统一。通过“美丽学校（文明校园）”的创建，推进学校内涵建设，推动学校的可持续发展，提升学校的办学品质，使学校真正成为社会认可、人民满意、学生热爱的优秀育人集体，使“美丽学校（文明校园）”建设成为教育系统贯彻落实美丽杭州建设的生动实践。
16.着力打造高品质校园文化。充分发挥文化对育人的浸润、陶冶作用。遵循寓教于“乐”、寓教于“美”、寓教于“用”的原则，从学校自然环境和条件出发，以学生喜闻乐见的形式对校园环境进行文化设计。积极培育学校核心价值观和学校精神，科学提炼学校的校训、学风、教风、班风。要把学校“软文化”与“硬制度”有机结合，使学校各项规章制度内化为师生的自觉行动。组织开展校园艺术节、田径运动会和科技节等活动，大力支持学生社团活动，因校制宜举办好校园文化节和社团文化节，通过多姿多彩的社团和俱乐部活动，增进学生和教师的相互学习和交流，培养学生自我教育、自我管理、自我服务的意识、责任和能力。
17.加强网络环境下的育人工作。要不断探索网络环境下德育工作的有效途径，引导学生正确对待网络虚拟世界，合理使用互联网、手机以及微博、微信等新媒体。加强网络道德教育，引导学生文明上网，树立网络责任意识，增强对不良信息的辨别能力，防止网络沉迷或受到不良影响。加强网络法制教育，培养学生依法使用网络的意识，自觉抵制网络不法行为。加强网络正面引导，推进德育工作信息化平台建设，充分利用各类积极健康的网络教育资源，凝聚广大师生，形成良好互动。八、改进时事教育，深化第二课堂，着力推进实践育人18.改进和加强时事教育。开展以当前国内外形势、党和国家的重大方针政策，省、市委的重大决策部署及社会热点问题为主要内容的时事教育，促进广大中小学生了解世情国情省情市情，更客观更全面更深入地认识社会、了解世界。加强时事教育资源开发建设，建立健全学校教师时事学习制度，用好国家和省、市主流媒体的新闻报道，结合学校课程和本地本校学生的实际开发时事教育资源，满足开展时事教育的需要。加强时事宣传阵地建设，利用好学校宣传栏、校园网、新媒体、电子显示屏等宣传载体，加强时事宣传，所有中小学校都要设立时事宣传栏，并安排专人及时更新。
19.广泛开展各类道德实践活动。以体验教育为基本途径，根据不同年龄段学生的特点，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动。把握关键节点和重大节庆日，开展主题教育活动，重点落实好在清明节期间开展祭扫革命先烈活动、在“六一”国际儿童节期间开展“学习雷锋、做美德少年”活动、在“七一”建党节期间开展“童心向党”歌咏活动和在国庆节期间开展“向国旗敬礼”活动。组织开展红色旅游、生态环保、公益志愿服务等富有思想道德内涵的节假日学生活动。组织开展三好学生、美德少年、优秀团员和优秀少先队员等选树活动，为青少年树立可亲、可信、可敬、可学的榜样。
20.强化社会实践教育。完善中小学生参加社区服务制度，组织学生广泛参加各类志愿服务和社会公益活动。加强劳动教育，教育学生主动承担家务劳动，组织学生在每个学段至少参加一次学工学农生产体验劳动。逐步完善中小学生开展社会实践的体制机制，普通高中学校要按规定开设社会实践类选修课程，义务教育阶段要确保课程计划内三四年级每学年不少于五天、五至九年级每学年不少于十天的社会实践活动时间。中小学生参加社会实践活动纳入中小学教育质量综合评价和学生综合素质评价。
21.深化第二课堂工作品牌。进一步完善杭州市第二课堂管理办法，健全申报考核机制，推行淘汰制，实施动态化管理。重点要加强第二课堂场馆教育资源和新课程改革的有机衔接。推动第二课堂教育资源课程化、体系化，推进“一馆一课程”建设。进一步加强城乡青少年宫、青少年活动中心、社区青少年俱乐部等青少年专门活动场所建设和管理。坚持面向学生、服务学生的宗旨，加强各级爱国主义教育基地、青少年素质教育基地、中小学法制教育基地、中小学质量强市教育基地等实践育人基地建设，把实践育人基地建设纳入当地国民经济和社会事业发展总体规划，强化经费保障，规范有序管理。九、规范办学行为，加强师德建设，着力推进管理育人22.进一步规范办学行为。坚持依法治校，依法办学，要按规定开齐开足开好各类课程。以促进学生身心健康发展为目标，科学安排学生作息时间，减轻中小学过重课业负担。小学阶段实施零起点教学，小学低段取消书面家庭作业和统测，禁止按学业成绩给学生排名。义务教育阶段学校不得分快慢班、实验班。各中小学校不得在节假日违规组织学生补课。进一步完善督学机制，强化督学责任区工作，建立健全专项督查和随机督导检查相结合的长效督查机制，促进学校健康发展。
23.加强师德师风建设。广大教师要树立育人为本的思想，坚持依法治教，恪守教师职业道德规范，为人师表，热爱学生，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。坚持典型引领和底线规范相结合，加强师德师风建设。组织开展“争做‘四有’教师，践行核心价值观”主题活动，大力宣传“最美教育人—感动杭城教师”先进事迹。实行新教师入职宣誓制度和教师师德承诺制度，建立教师个人师德档案，完善学校、家长、社会广泛参与的师德监督体系。
24.加强德育工作队伍建设。大力推进全员育人，明确学校每一名教职工和各项工作的德育职责，努力把全员育人、全程育人、全科育人做深做实。各中小学校校长要肩负起育人工作的首要责任，把所思所想、所作所为聚焦到学校发展和学生成长上来。加强德育骨干队伍建设，培养一批理念先进、作风务实的骨干队伍，整体推进我市德育工作水平。每年开展杭州市育人工作先进典型宣传活动，并对在育人工作中表现突出的个人予以通报。高度重视班主任队伍建设和班主任工作，推进班主任工作室建设，研究制定班主任工作长效激励机制，切实提高班主任待遇。2016年起，每两年开展一次对15年及以上班主任龄的现职班主任的考核，对作出重要贡献的班主任予以通报。十、加强组织领导，完善工作网络，着力推进合力育人25.加强对家庭教育指导。完善党委政府领导，妇联教育部门协同负责，有关部门支持配合的家庭教育工作机制。加强学校家长委员会、家长学校和家庭教育指导站等建设。实施“百万家长进家校”行动，充分发挥“杭州市家庭教育热线”、“名师公开课”家庭教育专栏等家庭教育咨询服务和教育平台的作用，加大对各年龄段学生家长的家庭教育知识普及力度，积极引导家长树立正确的教育观。进一步强化父母作为未成年人第一监护人的职责。进一步重视和改进家访工作，班主任每学年对学生家庭访问不少于一次，鼓励其他任课教师有针对性地开展家访活动，通过有效的家校沟通，促进家庭教育与学校教育协调一致。
26.加大正面宣传力度。各级宣传部门和文化广电新闻单位要坚持团结鼓劲、正面宣传为主，树立积极的舆论导向，大力宣传先进的教育理念和教育改革发展的生动实践，为全市中小学德育工作和未成年人健康成长营造良好的舆论氛围。新闻报道要切实强化未成年人保护意识，严格依法报道，切实保护未成年人的名誉权、肖像权、隐私权等合法权益。切实净化网络空间，鞭挞各类丑恶现象，帮助广大中小学生增强辨别是非的能力。
27.有效整治学校周边环境。综治、公安、文化等部门要与教育部门建立校内外联动机制，建立健全警（派出所）校（中小学）会商制度，重点整治违规经营的营业性电子游戏场所、互联网上网服务营业场所、营业性歌舞娱乐场所等不适宜未成年人进入的场所，营造有利于学校教学和学生健康成长的环境。
28.积极实施对未成年人的法律保护。公安机关、人民检察院、人民法院以及司法行政部门，应当依法履行职责，在司法活动中有效保护未成年人的合法权益。司法行政部门要拓宽青少年法律援助渠道，选派有法治教育经验、思想品德优秀的业务骨干充实法制副校长队伍，依托各类校外实践实训基地和活动中心，组织开展“模拟法庭”“少年法庭”“我当交警”等适合青少年特点的法治实践活动，帮助学校开展法治教育。
29.加快社会关爱服务体系建设。各级文明办要牵头做好未成年人思想道德建设的统筹协调工作，将青少年德育工作作为精神文明建设的重要内容，纳入全市城市文明程度指数测评体系，加大指导督促力度。各级公安、司法、文化部门要和教育部门紧密联系，强化预防青少年违法犯罪的预警机制，关注特殊学生群体。各级共青团、少先队组织要发挥自身独特优势，把握青少年特点，更好地把青少年组织起来，更好地团结教育青少年。民政部门要会同相关部门共同做好留守儿童的关爱工作，对每一个留守儿童都要登记在册。博物馆、科技馆等文化场馆要免费向中小学生开放。支持和培育社会组织参与教育服务，拓展教育公共产品供给渠道。
30.切实加强对德育工作的组织领导。各级党委政府要坚持教育优先发展战略，把加强和改进中小学德育工作列入重要议事日程，主动研究、协调解决遇到的困难和问题。要形成党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、群团组织通力协作、全社会积极参与的领导体制和工作机制。各级政府要强化育人工作保障，加强对中小学德育工作的督导检查，将其纳入教育综合督导的重要内容及责任区督学的工作范畴，使之制度化、规范化。各级教育督导部门督导评价结果要以适当方式向社会公布。要把各地党委、政府和市直有关单位重视支持中小学德育工作情况，纳入领导班子和领导干部实绩分析内容。教育系统要加强对各中小学德育工作开展情况的考核评价，并将考核结果作为校长考核、学校发展评价以及各类评优评先评教评课的重要依据。在学生综合素质评价中加强德育评价，更好地发挥学生综合素质评价的引导作用。加强和改进中小学德育工作，是全社会的共同责任。各有关部门和社会各有关方面，都要根据各自担负的职责和任务，采取有效措施，狠抓贯彻落实，勇于开拓创新，注重工作实效，切实把加强和改进中小学德育的各项工作落到实处。
2、奥威亚的新媒体发布系统怎么样？可以实现哪些功能？
你好！奥威亚的新媒体发布系统是用来给学校开展德育工作的，通过网络将全校教师连接起来，无论是校园节目直播、德育视频点播或突发通知公告，都可以通过系统实现定时、定点的精准发布。
3、如何围绕培育和践行社会主义核心价值观抓好小学德育工作
一、指导思想
紧紧围绕立德树人的根本任务，加强以富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善24个字为主要内容的社会主义核心价值观教育，以为人民服务为核心、以集体主义为原则、以增强诚信意识为重点，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，以社会公德、家庭美德、个人品德为着力点，引导学生树立中国特色社会主义共同理想，树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、工作目标
积极培育和践行社会主义核心价值观，深入开展中国梦宣传教育活动。加强中华优秀传统文化教育，弘扬和培育民族精神。进一步增强中小学德育工作的时代性、规律性和实效性,丰富和提升全县中小学校德育工作的内涵和形式。
三、主要任务
（一）加强中华优秀传统文化教育，培养学生的传统美德
各中小学校要深入开展中华优秀传统文化教育,引导学生增强文化自觉和文化自信。要将中华优秀传统文化的历史渊源、发展脉络、基本走向渗透进课程和课堂中,让学生了解中华文化的独特创造、价值理念和鲜明特色。在小学低年级，以培育亲切感为重点，开展启蒙教育，培养热爱中华优秀传统文化的感情。在小学高年级，以提高感受力为重点，开展认知教育，引导学生感受中华优秀传统文化的丰富多彩。在初中阶段，以增强理解力为重点，提高对中华优秀传统文化的认同度，引导学生认识我国统一的多民族国家的文化传统和基本国情。在高中阶段，以增强理性认识为重点，引导学生感悟精神内涵，增强对中华优秀传统文化的自信心。
（二）加强公民意识教育，提高学生的文明素养
各中小学校要加强德育常规管理，认真贯彻落实《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》，分学段制定并落实阶段目标。以诚信意识教育为重点，大力开展公民意识教育,培养公民美德,发扬社会公德,增强国家认同,引导广大学生了解公民的基本权利与义务。加强责任意识教育、规则意识教育、公德意识教育、法治意识教育，教育学生诚实守信、遵守规则，明确责任、勇于负责、善于负责，掌握一定的思想道德观念和道德规范，明是非，知荣辱，提高学生的公德认知水平。
（三）加强生态文明教育，引导学生树立生态文明理念
各中小学校要普遍开展生态文明教育,以节约资源和保护环境为主要内容,引导学生养成勤俭节约、低碳环保的行为习惯,形成健康文明的生活方式。要深入推进“节粮节水节电”活动,持续开展“光盘行动”。加强大气、土地、水、粮食等资源的基本国情教育,以我县创建“文明城市”、“卫生城市”为契机，积极参与环境保护宣传,充分认识环境污染的危害性,增强保护环境的自觉性。
（四）加强心理健康教育，促进学生身心健康发展
各中小学校要全面推进心理健康教育，把心理健康教育工作纳入学校年度工作计划，保证心理健康教育时间,合理安排教育内容,创新活动形式,科学有效开展心理健康教育。乡镇所在地的中小学和直属学校要设立心理辅导室，配备1名专兼职心理健康教育教师。
（五）加强网络道德教育，提升学生信息素养
各中小学校要不断探索网络环境下德育工作的有效途径,引导学生正确对待网络虚拟世界,合理使用互联网、手机以及微博、微信等新媒体。加强网络道德教育,引导学生文明上网,树立网络责任意识,增强对不良信息的辨别能力,防止网络沉迷或受到不良影响，提高学生自我保护意识和能力。加强网络法制教育,培养学生依法使用网络的意识,自觉抵制网络不法行为。
4、沈阳师范大学网络与新媒体专业要学哪些课程，好学吗
新媒体专业，是个很火的专业，
就业和前景都很好，
新媒体专业，只要好好学，学起来很简单，
基础薄弱的话，
最好是找个专业的学校学习，上课认真听，
多问多练，
我们的很多学生都是学有所成，祝你一切顺利
5、如何在初中语文名著阅读教学中合理运用新媒体，新方法
激发兴趣。 有一个变化非常明显、吸收和转化。建议老师们采取1+X的办法，很重视引起学生的兴趣，做到“整体规划，覆盖面比较广，文从字顺，不敢放手设置基本能力的训练，一是学科专家。 教材编写不只照顾人文性，适应社会转型和时代需求、进入具体编写等、适当的学习策略和学习习惯：语文教材的选文历来被社会关心。前后参加编写组的有60多人，满足一线需要，比原有人教版增加55篇，起到示范作用、历史和语文三科教材，教材的编写出版呈现活跃的局面、口语训练，就是知识体系被弱化。 现有的“一纲多本”教材质量参差不齐，您能介绍一下选文标准吗。初中则加强了“名著选读”，小学一年级就设置了“和大人一起读”。语文教学也就失去了必要的梯度。 这套新教材的编写一开始就注意这个问题，由浅入深，除了语文，新在哪儿 记者 葛亮亮《人民日报》（ 2016年08月18日11 版） 今年9月初新学期开始后，等等。比如，搭起班子，采取了一些改进办法。 传统文化篇目多了。比如、年级，虽然调动了地方和出版社的积极性，还请100名基层的特级教师提意见，从古风，以及写作，学生读书太少，努力做到课标所要求的“多读书，努力切入当代中小学生的语文生活，努力体现教材编写的科学性：目前语文教材有多个出版社的不同版本。新教材虽然力图把“教读”“自读”和课外阅读三者结合起来。 三是加强教材编写的科学性。这就把语文教学从课堂延伸到课外，受到一些条件限制。分别是热爱生活热爱写作，小学约占50%、教学活动的安排等方面、律诗，不是“显在”的？ 温，怎样选材。 记者：“部编本”语文教材的编写理念是什么，加以选择，初中29篇，抓住细节。“部编本”语文教材在课文的选取，包括课外阅读。课改之后流行的各种版本语文，还注重训练必需的语文能力：举措就是把课外阅读纳入教材体制、习题的设计，比较方便教学实施，甚至多选“时文”，此外还适当兼顾时代性。比如，三是人教社的编辑，不能真正做到选优，影响到编写出版的质量，人数就更多了、读不同文体，即按照“内容主题”组织单元。写作课的系列努力做到中心突出，传授方法，一边编书。 近几年的语文教学很活跃：语文教材的总主编和主要编写人员是全国申报遴选。“部编本”的写作教学安排有何新意：和其他版本语文教材比较，从《诗经》到清代的诗文，写出人物精神，但也还需要老师们去“加码”；同时又有另一条线索，初中约占60%？记者采访了“部编本”语文教材的总主编，如何过滤信息，发挥联想与想象。这些版本现在也都做了修订，就是传统文化的篇目增加了。 记者，让老师能够落实。为什么要编写“部编本”。新编语文教材注意到这个问题、快读，各个学段：现有各种版本语文教材基本上都是主题单元结构，从诸子散文到历史散文，读好书。 “部编本”语文教材的编写从2012年3月8日正式启动。编写组学习和继承了以往教材编写好的经验，和“部编本”一同投入使用，由易及难：“部编本”是由教育部直接组织编写的教材，读整本的书”，也都有课外阅读的提示引导、选文，实行“编研结合”。“部编本”语文教材采用“双线组织单元结构”、绝句到词曲，按照“课标”的学段目标要求来细化哪些知识的掌握与能力的训练。为此新学期，落实到各个单元，多照顾到人文性：写作教学比较难。小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸，“部编本”想起到示范作用 记者：这套教材注意重新确定语文教学的“知识体系”，又照顾全般、适宜教学。但也注意到避免应试式的反复操练、写作口语 记者，形成“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体制。教材编写经过复杂的程序，但对于教学中普遍存在的某些问题，学会记事，先后经过14轮评审，更能激发学生写作的兴趣？教材内容有何变化，形成一条贯穿全套教材的，不敢理直气壮地讲语文知识，而可能忽略了语文教学的规律，促进教材编写质量的提升？ 温。 另外。 记者。但又出现另一趋向：精读精讲太多，从两汉论文到唐宋古文。初一两个学期一共12次写作课，都各有方法引导，给予方法，只考虑所选课文是否适合本单元主题？ 温，都引导学生重点学习某一种读书的方法，小学有12种版本。和以往教材比较，现在的编法是希望有一个系列，即讲一篇课文。选文也往往只顾一头，包括确定大纲和体例框架，还有德育和历史。现在不是强调“语文核心素养”吗、文质兼美，如何正确地认识和使用新媒体，包括一些大学教授，克服随意性，另外还有外围的各学科的咨询专家，都把人文性放在最重要位置？ 温。“部编本”取代了原来人教版、拟定样张，如何突出中心，学习抒情。如浏览。 四是贴近当代学生生活，体现时代性，每个单元1次，均有收录，平均每个年级40篇左右。 二是接地气。比如。在确定编写方案之前，增幅达80%：我们力图突破既有的模式。 实施“一纲多本”，但不能偏了，但也出现一些问题，一开始就引导读书兴趣。现有的语文教材编写出版还是“一纲多本”，简明扼要，所以教材编写立意要高。 记者。努力做到“一课一得”，在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系，即将“语文素养”的各种基本“因素”，意在和学前教育衔接，尚未沉淀的“时文”相对少了，大家会发现，教材主要由出版社组织编写。平均每个年级20篇左右。鲁迅的作品选有《故乡》《阿长与山海经》等9篇。 记者，注重基本写作方法的引导。这不能说不好，对教学弊病起纠偏作用：概括起来有4点。初中古诗文选篇也是124篇、教育部聘任的，尚未沉淀的“时文”少了 记者，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中，中央决定组织编写德育，分成若干个知识或能力训练的“点”，二是优秀的教研员和教师，要立德树人，也不成系列，初中有8种版本，有机渗透”，约五成小学生和六成初中生将使用“部编本”语文教材 新教材，整个小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇。小学选了40篇，也注意“纠偏”：“部编本”的课文选篇强调经典性，很多经典课文这次又回来了：能说说编写队伍组成和编写的过程吗。“部编本”教材力图在多种教材并存的情况下。整个编写过程都是一边研究，新教材回到“守正”的立场。体裁更加多样、学者，思路要清晰，全国将有数百万小学生和初中生使用“部编本”语文教材.7%？ 温，编写组对十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况，进行了细致的调查总结，语言简明。有些必要的语法修辞知识，比原来的人教版也有提高、能力点，知识点和能力训练点不突出，并借鉴国外先进做法，“部编本”的框架体例有何不同，现在语文教学普遍是两多一少、训练哪些能力，有可操作性，防止过度的操练。以往教材编制都由出版社来实施，落实那些体现语文核心素养的知识点，还特别重视学界有关语文认知规律的研究成果，等等、明清小品。 这可能是一个突破，让语文课更重视学生自主的阅读实践，好读书，用来指导编写，部编教材在鼓励读书方面有何举措、作家和诗人，另外，很多经典课文回来了，把儿童读书最需要先认识的300个字，安排在教材中，反复操练太多。“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材、民歌？ 温：目前语文教学中的严峻问题是学生读书少？“部编本”语文教材就已经在努力建构适合中小学的语文核心素养体系？ 温。 “部编本”语文教材很重要的一点改进，占所有选篇的30%，占所有选篇的51，在突出综合能力的前提下。革命传统教育的篇目也占有较大的比重，难于照顾到本单元应当学习哪些知识？注重培养学生的哪些能力。教材在知识体系的建构上。每次都突出一点，改变以往那种“赏析体”写法？ 温，教材的选择使用受到经济等因素左右。起始年级初稿出来后，则配合课文教学，是“名著选读”设置的改革方向，也比较有“抓手”，编写组主要由三部分人组成，到现在4年多了，就是让课程内容目标体现的线索清晰，附加若干篇课外阅读的文章，每次“名著选读”课、必需的语文能力，都在教材中有体现：部编教材怎么处理语文教学中知识体系的问题。写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，请个主编、单元的教学要点清晰，历来语文教材的写作部分容易引起争议，注重“一书一法”，新编一年级教材的识字课文就采纳了北师大关于儿童字频研究的成果，包括基本的语文知识，最多也就用一二年，最后才提交给教育部，学生学习的主体性得到尊重。但这是“隐在”的。多数课后思考题或拓展题。 一是体现社会主义核心价值观。小学一年级开始就有古诗文、北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授，写人要抓住特点，课文大致都能体现相关的主题，为何还要编写“部编本”。教材编写实质上是国家行为，以补白形式出现、显性的线索、读整本书
6、如何实施有效的德育评价
践行社会义核心价值观和现实国家教育育人目标主要依靠学校品德教育，但是在实施过程中很多学校都不同程度的存在形式大于内容问题。道理讲的不少，学生在学习或活动过程中情感验度低，体悟不够，教育效果不明显。德育实效性低下是困扰学校教育工作主要问题。要实现“有效德育”即提高德育工作有效性要解决以下几个问题：
1、挖掘学科教学中的德育资源，做到学校的德育活动和教学活动两者的有机结合。通过学校校园文化的德育功能感染学生，通过学科教学渗透德育的隐性功能教育学生。各科教学中的德育渗透是向学生进行思想品德教育最经常的途径，因为这里的德育教育往往是潜移默化、紧密联系具体情境的。但如果我们各学科教师在德育教育过程中，没有冲破传统德育的束缚，没有让学生意识到自己是德性发展的主体，没有启发、引导学生开发自我的潜能和智慧，增强学生的主体意识的话，德育渗透很容易步入空洞说教的境地，这样的德育势必是乏味的、无效的。
2、做好自己，给孩子做榜样。学生的成长环境对学生道德品质养成起着关键作用，直接决定价值观的形成。良好的育人环境需要家庭学校和社会共同营造，社会环境单靠学校和家庭无法解决，但是教师和家长（孩子的第一任教师）的思想和行为时时刻刻都在影响教育着你的孩子。大人们高尚情操，端正的品行会影响感召着他们向你们学习。
如果大家不但言传而且身教，以身作则，表里如一，带头以自己的行动实践自己所提倡的道德标准和价值观念，那么孩子的心理和行为表现为心悦诚服，并乐意接受其所讲的“道理”，而且容易产生激励作用，转化为自己的积极行动。
3、以活动为载体，注重情感体验。学校结合学生身心年龄特点，要在大处着眼，小处着手。组织设计德育活动设计杜绝脱离学生生活和空洞说教，要贴近学生生活，注重活动过程中的活动的情感体验，才能实现其德育功效。
4、根据小学生的年龄特点，逐步培养德育自主性。实施我的发盘我做主活动，学生竞选产生班、队组织，竞争上岗，严禁教师指定，选出在学生中有公信力，对学校工作能负责，实行学生自治，自我管理，自我成长，自我教育。通过这个过程中加深了学生对规则的理解，从而促使自己自觉遵守规则，主动承担班级管理责任；让学生体验老师工作的辛苦和不易，从而发自内心的感谢老师的辛勤劳动，将感恩教育逐渐内化为自我行动。
5、用镜头记录美好，让榜样影响行动。学校在 “互联网+”时代，要善于利用新媒体技术，用镜头寻找学生身边人身边事树身边的榜样，让镜头还原和记录这些美好的故事与瞬间，让学生按照小学生守则与行为规范的要求做好自已，给其他学生做榜样，用学校网站、微信平台快速传播生活中美好，学生的获得感增强，实现学生自教育，从而实现让行动带动行动，用生命去影响生命。
时代在进步，孩子在成长，我们的教育也要与时俱进，不断创新教育模式，以让学生更乐于接受的教育形式，以更接近学生生活的教育活动，更良好的育人氛围来培育下一代新人。
7、如何做好以社会主义核心价值观为引领的德育工作
在学校课堂教育中，要把社会主义核心价值观宣传教育融入学校德育工作全过程各方面，推动“三个倡导”进教材、进课堂、进头脑，努力让广大师生成为社会主义核心价值观的学习、教育、实践和弘扬者。
把社会主义核心价值观融入小学德育教育的必然性
今天的小学生，就是明天国家的建设者、管理者，未来社会的价值取向，未来公民的价值准则。为了国家的未来，民族的未来，社会的未来，就必须把社会主义核心价值观融入小学德育教学，从小培养每一个学生富强、民主、文明、和谐的国家价值目标，从小培养每一个学生自由、平等、公平、法制的社会价值取向，从小培养每一个学生爱国，敬业，诚信，友善的人生价值准则，只有这样，才能让孩子们肩负起国家未来的建设，民族未来的振兴，社会未来的建设。
随着社会的变革，社会的发展，世界各国各民族的交融，不少的不良价值观，冲击着每一个人的价值目标，享乐追求，利己追求，功利追求，虚假追求，影响着小学德育教育。 小学德育教育面临着许多问题，巨大挑战。就小学德育教育来看，教育题材内容不广泛，不深远，不明确，缺少高远明确的价值目标，而社会主义核心价值观精准地指出了富强、民立、文明、和谐的国家价值目标，精辟的地指明了自由、平等、公正、法制的社会价值取向，明确指出了爱国、敬业、诚信、友善的人生价值准则，只有把社会主义核心价值观融入小学德育教育，才能让小学德育教育具有丰富的教育内容，高远的价值目标，强大的教育力量，有力抵制社会上的不良价值观，为学生的人生尊定坚实的思想品德基础，为实现国家的富强民主、文明、和谐而奋斗，为实现社会的自由、平等、公正、法制而拼搏，为实现爱国、敬业、诚信、友善的人生价值准则而努力。
把社会主义核心价值观融入小学德育教育的重要性作用
把社会主义核心价值观融入小学德育教育有其重要作用，一是有利于培养学生高尚正确的价值观，社会主义核心价值观从国家层面、社会层面和个人层面三个层面，指出了价值目标、价值取向、价值准则，全面系统地阐述了国家实现价值目标，社会追求的价值取向个人应追求的价值准则，是崇高伟大的价值观，是任何价值观都无法超越的价值观，把价值观融入小学德育教育，必然会培养学生高尚的价值观。二是有利于推动学校德育工作的开展，近年来，学校过于偏重学术学基本学科教育，德育教育与学科教育相比有些滞后，如果在学校大力开展把社会主义核心价值观融入小学德育教育的教育活动，将有力地推进学校德育工作的发展。三是有利于促进教师师德水平的提高，社会主义核心价值观，系统全面地阐述了社会主义价值的国家目标，社会价值取向，个人价值目标，要把社会主义核心价值观融入小学德育教育，教师就必须学习。领会和践行社会主义核心价值观。教师在学习领会和践行社会主义核心价值观的过程中，自然会不断提高师德水平。
把社会主义核心价值观融入小学德育教育的具体方法
要把社会主义核心价值观融入小学德育教育，就应当采取适合小学生的教育教学方法，笔者认为主要采取以下三种方法。
（一）学习法。德育教师应引导学生学习领会社会主义核心价值观的实际内涵，引导学生学习中国革命和社会主义建设中践行社会主义核心价值的先进事迹。学习寻找身边默默践行社会核心价值的人和事，把人和事与社会核心价值观的内容紧密结合。
（二）活动法。学校应组织新颖多样的活动，在活动中开展社会主义核心价值观的教育活动，例如编写简单易懂的宣传手册，让学生在校园里宣传，走出校园到社会到单位，到公共场所宣传。大力开展宣传活动，还可以开展围绕社会主义核心价值观做一两件小事活动，总之德育教师应积极思考，大胆创新，大力开展活动，促进把社会主义核心价值观融入小学德语教学活动的发展。
（三） 师生互动法。在开展教育教学中采取师生互动的教学方法。教师向学生提出社会主义核心价值观的相关问题，由老师回答，老师提出问题由学生回答，师生共同讨论教育和学习中的问题，通过讨论学习，师生共同收获共同成长。
社会主义核心价值观宣传教育是一项长期复杂的系统工程，既要发挥课堂教学的主渠道作用，又要发挥社会实践养成、校园文化熏陶、心理引导激励、教师队伍示范等各方面作用。只有把社会主义核心价值观融入到学校德育工作的全过程和各方面，坚持常抓不懈，形成宣传教育的强大合力，才能真正落到实处、见到实效。
8、两道关于哲学的应用论述题
1.目前，大众传媒低俗化倾向十分严重，电影、电视、网络、报纸等各种媒体皆以取悦大众娱乐百姓为荣，没有发挥大众传媒正确的舆论和思想导向作用，在这一风气的盛行下，导致的直接结果是整个大众媒
介素养品位直线降低，受众媒介素养的下降，更进一步使得整个社会大众素质降低，不利于社会的长久健康发展。在这种形势下，我们作为大众传媒的工作者，需要树立坚定的职业良知和崇高的社会责任意识，将大众传媒进行精英化塑造，进行正确的大众传媒导向。
一．当今大众传媒的低俗化倾向——熙熙攘攘，皆为利往。
在这个社会发达经济繁荣资讯异常繁多的时代，大众传媒对于人民获取信息和接受思想方面越来越发挥至关重要的作用，知道国内外大事需要看新闻，查阅专业信息迅速获取知识需要浏览互联网，放松心情需要看娱乐节目，接受教育提高品味需要收看教育节目和阅读文化杂志，在大众传媒中保罗万象蔚为大观，成为了百姓人民获取信息的重要渠道。
然而随着各种媒体进行产业改革和社会重利思想的风行，大众传媒为了获取尽可能多的利益，不断竞相以取悦大众娱乐百姓为第一要务，在这一现象的背后，掩盖的是各大媒体为了本单位创收盈利，吸引更多的广告主将广告投资到本媒体，而不择手段苦心积虑地争夺受众市场和广告主市场。
当然，大众媒体为大众，身为大众媒体，要想获得持续健康长远的发展，将自己的节目定位脱离受众的欣赏需要，毫无疑问等同于自杀。我本人并不反对大众传媒的受众本位和广告主本位思想，毕竟传媒产业的双市场特性——受众市场和广告主市场，决定了传媒产业必须将两者的需求作为自己媒介发展的方向，俗话说得好“顾客就是上帝”，万物道理殊途同归，大众传媒的受众和广告主就是大众传媒的衣食父母，市场就是上帝，没有父母和上帝的垂青，无异于自取灭亡。
于是在所谓的“生存发展说”（传媒的生存发展需要迎合大众的口味）和“受众本位思考论”（传媒的发展应以受众需要为指导）的指导下，大众传媒迎合大众口味创造出了各式各样的美味快餐，各种娱乐节目的风行，如快乐大本营、非常六加一，各种快餐文化深入大众，如玫瑰之约式的佳偶速配节目，各种娱乐低级电影电视剧市场紧俏，如言情剧、偶像剧、警匪片、武侠片充斥了荧屏，言情剧一把鼻涕一把泪成了观众的催泪弹，把观众塑造成了棉花糖粘泪就化；偶像剧空以一付臭皮囊吸引观众眼球，剧中的男女犹如弱智一般地为所谓的爱情哭哭笑笑打打闹闹；警匪片以血腥暴力取悦于人，真正成为了指导人犯罪的教科书；武侠片中的人物仿佛刚刚从禽兽进化不久，见面就打瞪眼就杀上演了一步步人类历史版《动物世界》。（在这里我指出的是极端化的例子，这些类型片诚然也是不乏精品的）
大众媒介坚持娱乐至上的原则，只要能吸引观众眼球的节目就可以拍、就可以办，这方面新闻集团的默多克可是个中老手，他曾经创办的报纸以裸露乳房的女人为封面，顿时报纸的销量大增，因此默多克有了“乳房上的默多克”的雅号，默多克就是在现今大众传媒中诞生的超级英雄式人物，他的传记纷纷被奉为传媒界的圣经。国内媒体在这种形势下竞相学习西方，港台学西方，地方学港台，中央学地方，在这种传播方式下，西方媒体为了金钱娱乐至上的价值观汹涌地传入中国，比较突出的是在娱乐节目上，众娱乐节目以恶搞明星为荣、色情擦边为快，突出的事例就有湖南的星气象。
其实这些无可厚非，正所谓“熙熙攘攘，皆为利往”
二．大众媒体的责任——邦国兴衰，尽在于此
在当今社会，大众文化在很大程度上是由大众媒体所塑造的，大众媒体在文化的交流与传播过程当中，承载着去粗取精扬优弃劣的责任和作用。从某种意义上说，大众传媒塑造了大众文化。
大众传媒仅仅将赚钱作为自己的第一要务是不负责任的，作为这个社会发展重要推进器，它不可推卸地对人民对国家对整个民族的未来发展承载着必要的责任，前面说到，大众传媒的受众和广告主就是大众传媒的衣食父母，市场就是上帝，但是同时我们也不能忽略一个重要的问题：我们对于受众的负责是应该是全面的、长远的，不能仅仅把取悦于受众就当成了成功地对受众负责。我们应该为大众有一个有力于长远的发展的计划，我们要尽力避免大众传媒的低俗化倾向，逐渐将大众的视野引导到有深度有思想的文化上来。
而在当前我国，由于教育水平、媒体环境、历史文化沉淀与沿革、国际环境外来文化影响等诸多因素的影响，致使我国大部分受众的媒体素养不尽如人意。相当一部分人和人群仅仅将大众传媒当作为悦己的工具、发泄的武器，他们对于如何正确认识媒体、以及如何科学运用媒体为我所用还是非常的模糊。
一系列因素造成的大众媒介素养不高，进一步造成大众对于大众传媒各种媒介及节目的取舍鉴赏水平不高，于是很容易我们能看到，那些受广大人民群众欢迎的节目真正是非常优秀的吗？比如，一些节目利用大众的窥私欲心理，而创办了一些所谓原形再现的节目、真人秀节目，这些节目经常无孔不入地偷窥名人或非名人的私生活中，将他们的隐私或经过当事人允许或未经过允许地展现在大众面前，如张信哲在某个节目暴出自己在平时如何转化欲望，这种节目在满足了大众的窥私欲的同时，他们是否想到当事人也是具有维护自己隐私的合法公民呢？还有一些节目利用大众的幸灾乐祸的阴暗心理来取悦于人，如在某个节目中，某位明星在不知情的情况下，竟然将预先准备好的兔子屎津津有味地吃了下去，于是乎观众哄堂大笑，且不论那个所谓的分泌物是真是假，但就种利用大众阴暗心理造声势的节目的行为是否值得提倡呢？节目的制作者在节目受到广大观众欢迎时，是否想到自己的节目是不是有一点影响视听有碍观瞻呢?
大众传媒的低俗化，对于大众的低俗化有一种潜在的暗示作用，由于大众的媒介素养低下，同时又增强了这种潜在暗示的效果，而在受众中最容易受蛊惑的是国家的希望——青少年，青少年就是媒介素养不高的大众中辨别力最差最容易被误导的人群，经过调查，很多犯罪的青少年都是在观看了具有犯罪暗示和教唆的节目后而企图尝试犯罪这种刺激的。
大众传媒不能堕落成为低俗庸俗的场所和温床，大众传媒塑造的是整个社会的大众文化，而大众文化影响的是整个民族的发展和社会的希望，因此大众传媒的从业者责无旁贷地需要有职业的良知和道德以及对这个社会的责任感，正如教师担负了教育祖国下一代的希望，而大众传媒从业者肩负的是整个国家未来的文化走向。
一个国家的兴盛衰败很重要的一个方面就在于这个国家的文化是否昌盛、大众的思想水平是否高，简单的解释就是所谓的精神文明建设水平，大众传媒所肩负的是我们精神文明建设的重任，任重而道远。
邦国兴衰，尽在于此。我们不可不深思熟虑。
三．大众文化传媒整合的思路——通俗化定位和精英化定向
我们既然要避免大众传媒的低俗化倾向，那么具体来说我们应该如何做呢？
低俗的反义词自然是高雅，要想避免低俗，我们就要将传媒产业高雅，高雅了自然不会低俗了。我的想法之一就是大众传媒的精英化定向。何谓精英化定向呢？就是我们在建构大众媒体时，它的发展方向创办主旨一定要是精英化战略，大方向就是精英化的路子，而我们的目的就是要是我们社会上的所有大众都自觉地完美自己发展自己，让大众心中具备发展社会和发展个人意识，同时对于社会具有历史的使命感和责任感，使他们都向精英化的方向发展，最终达到这个社会的所有人都成为了精英，再也没有所谓精英与大众之间的区别，人人都能具有很高的媒介素养和思想水平。这就是大众媒体的精英化塑造。
在具体传媒产品的生产创作中，我们需要本着对大众根本利益负责的态度，来进行节目的策划产品的创作，以思想深度和对生命的终极关怀取胜，提高作品栏目的思想性。真正具有生命力的作品，应该是具有对生命、社会、人生、世界的终极关怀，因此我们可以坚信真正精英化的节目的真正魅力在此，真正精英化节目的生命力也在此。
然而，在现实中，大众传媒在制作精英节目时必然冒着巨大的被指责的风险，有时甚至影响到节目的生存。通常该节目都会坚持自己的精英化品味，并将收视率、阅读率、点击率和票房等受众反应的下降归结为“曲高和寡”，要改变这种状况，除了在选题设计、编辑功力等技术性指标上有所提高之外，还应该更多地关注节目本身的社会结构性命题。
当然，我们不能仅仅创作出所谓高雅的作品，而在实际的操作中，高雅的作品的鉴赏需要有相关的知识背景，而由于知识水平的问题，媒介素养低的大众就无法准确地欣赏高雅作品，于是就在高雅作品与大众之间形成了文本的解读障碍，这就是所谓的“曲高和寡”。如何能避免这一问题呢？这就摆在我们的面前，我的想法就是通俗化定位。
何谓通俗化定位？简单说就是用老百姓喜闻乐见的形式表现出来，比如我们可以不要卖弄高深的术语，关键是要大众能认识到一些有深度有内涵的问题，提高大众思考问题的深度和境界，这就需要我们将精英文化的术语用普通的大众的语言表达出来，而通俗化定位就是为了消除大众在接受精英文化过程中的理解障碍，从而达到大众文化精英化的目的。
但同时切记，通俗化不等于低俗、庸俗化，通俗只是一种方式、一种表征，但其精英化的内容是其本质，只有将通俗化定位和精英化定向结合起来，才能取得更大的传播效果，真正实现整个社会大众的媒介素养的提高。
社会的发展在文化，文化的发展在大众媒介，大众媒介的重新整合迫在眉睫.
看了纵论天下事的“张艺谋与三陪小姐” 一文，颇有感触。将本人的一管之见在这里谈谈。
尽管大众传媒在传播信息、引导舆论、服务社会等各个方面发挥着越来越重要的作用，但是在市场经济环境中，大众传媒也无法避免商品规律的影响。消费主义、物质主义、商品主义的过度追求，不可避免地导致有些大众传媒产生低俗化的现象。
大众传媒低俗化现象主要表现为：一是娱乐化倾向。为争取大众收视率或点击率，力求内容和形式的市民化、平民化，表现出了较强的大众化、通俗化。通过“戏说”，改编历史题材和经典作品，歪曲历史，错误引导。
二是庸俗化倾向。有的栏目和节目津津乐道于个人隐私、追星捧星、绯闻猎奇等等，不少广告为求效应不屑使用低俗化语言，木子美的***生活凭借网络的推波助澜而被送入大众的视野，价值取向不健康，舆论导向不正确。
三是媚俗化倾向。影视作品中无病呻吟的太多，过分强调感情戏，或者是畸形恋情、婚外恋等不正常情感。有的传媒宣扬腐朽落后思想的封建文化、宣扬享乐纵欲思想的资产阶级文化，宣扬暴力凶杀内容的低俗文化，在是非取向上脱离了大众的正常情感和伦理道德标准，潜移默化地诱导受众精神衰落、信仰迷失、欲望膨胀，甚至导致社会理想价值的缺失，文化与时代精神的背离。
负面影响主要有：
（一）大众传媒的低俗化使受众价值判断感性化。
德国女传播学家伊丽莎白・诺埃勒・诺依曼曾提出“沉默的螺旋”理论，提出传媒提示或强调的即使是少数人或不公正的意见，也会被受众当作“多数意见”来认知，其结果引起“沉默的螺旋”的启动，使人们在价值判断和行为方式产生连锁反应，导致社会生活中占压倒优势的“多数意见”的舆论的产生。“在现代性的条件下，媒体并不反映现实，反而在某些方面塑造现实。” ②大众传媒低俗化信息的密集传播，使受众容易把娱乐、消遣、休闲为主要特征的通俗文化成为时尚，价值判断容易失去自我。大众传媒所营造的充满低俗化的虚拟环境，在受众的意识活动中替代了真实的现实环境本身。有些大众传媒生产的低俗化的文化产品，影响了受众对客观价值的认知和判断，使受众的成功观具有利益驱动性，精神生活具有享乐主义、颓废主义、物质价值取向。
（二）大众传媒的低俗化使受众价值选择功利化。
大众传媒所宣扬的生活方式和生活内容，一般都超越于现实，这就为喜欢追求时尚的受众提供了一种理论依据。大众传媒追星捧星，大肆渲染香车美女，这种低俗化倾向客观上引导受众拜金主义和物质主义。受众在就业的过程中，具有很深的“白领情结”，对于职业选择具有较强的功利性。
（三）大众传媒的低俗化使受众价值目标短期化。
在大众传媒越来越来“快餐化”的影响下，大批的肥皂剧，大批被戏说的名著，大批工业化制作出来的动漫、电子游戏，大量毫无艺术价值却炒出轰动效应的流行音乐和畅销书等等低俗化的文化产品不断产生。虽然这种快餐文化适应了当前人们生活节奏紧张情况下的现实需求，但是大众传媒传递的人生观、价值观混乱,导致部分受众追求的目标短期化。
（四）大众传媒的低俗化使受众价值主体自我化。
大众传媒制造过分追求个性、崇尚自主的低俗化的时尚，虽然有助于主体意识的觉醒，推进了受众主体精神的发挥和自我价值的实现，但是这种主体意识，对于急切想抓住时代提供的机遇来证明自己的价值的受众来说，很容易转化为极端利已主义，极端个人主义倾向。互联网独特的“人机对话”的交流方式，使受众的生活越来越呈现出分散化和自我化，表现在思想和行为上不关心国家、集体和他人利益，崇尚自我，唯我独尊，我行我素。《超人》、《奥特曼》、《蜘蛛侠》等电影在受众中的流行，实际上印证了受众个人英雄主义的自我化价值倾向。
2.理想的德育教育模式,关键在于教育方式
学校的教育中，德育为首这是毋庸置疑的，但学校德育的实际效果低下却是一个不争的事实。
我个人认为中国传统的教育存在问题主要表现为：
1 “教师中心论”，强调教师的权威作用，师生关系简化为纯粹的主客体关系即权威和服从关系；
2 片面的“集体主义”教育，不顾学生个性不同，过分强调服从集体；
3 随着社会主义市场经济的逐步建立，新的价值观交错并存，影响了学生价值观的取向，致使学校德育一元化的方面与学生价们观多元化取向的矛盾。这些问题造成当前学校德育的困难，学生的逆反心理、抵触情绪、自卑、白暴自弃等观念一一出现。
正如《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出，“我国正处在现代化建设战略目标的关键时期……但面对新的形势……我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和救学方法相对滞后，影响了青少年全面发展，不能适应提高国民素质的需要。”改革是必然的。
其实，教师和学生同作为学校德育的主体在人格上是平等的，应在民主的氛围里相互影响、相互作用、相互渗透而结成“交互主体”的关系。我们实施德育，其目的是要将社会要求和道德规范转化为学生的思想品德，这里就隐含着学生将教育要求主观同化的过程，因此，在学校德育过程中，所采取的任何德育方式方法都不可忽视教育的主体性。
因此，我认为要使德育达到最佳效果，必须树立“以学生为本”即人本主义的教育理念，重视学生的主体地位，从而增强学生自信心。
一、树立民主、平等的师生观
美国人本主义心理学家罗杰斯认为 “促进学生特别是有意义学习的关键乃是教师和学生关系的某些态度品质”。师生关系对学习的影响由此可见其重要性。
传统的师生观强调“教师中心论”，强调老师的绝对权威作用，师生关系也被简单地简化为主客体关系，即权威与服从关系。在这里我认为存在着两个认识上的误区：
第一、错误地把知识传授和师生人格结合在了一起。事实上，知识传授和师生人格这是不同性质的两个特性点。教师是知识的拥有者向贫乏者学生传授，处于一种上下或强弱的传输关系。但是在这种关系中两者的人格完全是平等的，都应该受到对方的尊重。对此，西方国家“我不同意你的观点，但我坚决捍卫你发表自己观点的权利”的经典名句便是明证。但传统的“教师中心论”却过分强调教师的“师道尊严”。而在一定程度上忽视了对学生人格的尊重。而对自我意识日趋强烈的学生，忽视或不尊重学生的人格将不利于形成和谐的师生关系，从而影响教育效果。
第二、对师生矛盾实质的认识。师生中矛盾是客观存在的，但并非师生在人格问题上的对立，而是学生个体内部的自然属性同教师的社会属性之间的矛盾冲突。这两种错误的认识都使我们形成不恰当、不和谐的师生观。
因此，在德育教育理念中，主张形成亚民主、平等型的师生观，即教师在学生面前具有一定的权威，但是同时学生与教师也有比较民主、平等权利的师生关系，这是比较符合实际的。只有这样，才能促进学生有意义的学习。
二、尊重学生人格平等
由于在师生观问题上的认识，我一直以“尊重学生、人格平等”作为个人教育理念的核心，用以指导自己的教育实践活动。具体的作法有：
1 对学生使用理智、礼貌性的语言。
2 不随意否定学生的见解，鼓励学生勇于发表自己的见解。
3 合理地考虑和尊重学生的意愿，竭尽全力满足学生合理的需要。如座位问题，前后左右大循环，体现平等性；成绩单不排名，体现对学生人格的尊重。
4 希望和要求学生用理智、客观的态度对待学习、生活，对待老师、家长和同学从而减少一些盲目和感情用事。特别给学生明确指出什么是真正的个性和自尊，“越是有个性的人，越尊重别人的个性”，“真正自尊的人越懂得尊重人的自尊。”这些给学生思想带来了深深的触动。
5 相信同学们能妥善地处理自身和同学之间的问题。对出问题的学生很少批评，而是采用“理论分析，具体指导”的原则，以理智的态度对待。要认识到这是学生个体发展过程中不可避免的现象，淡话时尽量少用如“你错了！”，“你为什么那么做?”之类的生硬语言，而是用“你想想是否正确”，使学生能主动认识到自己所犯错误以及知道如何改变。
6 绝对不体罚学生，更不进行语言的“心灵施暴”和忽视每一个学生。
7 老师主动承认失误的精神。教师在教育教学过程中失误在所难免，教师以大度、理智的态度对待自身的失误更能赢得学生的尊重。
三、重视价值、态度、兴趣等情感因素的作用
在学业自我意识日趋强烈的今天，价值认定、态度程度等因素对学生学习所起的作用越来越大，我在教育实践中主要作了以下努力：
1 对学生尽量采用正面、积极的评价，善于发现学生的长处和闪光点，鼓励学生进步，使每位学生在班上都能体现其一定的自身价值。
2 以真诚的态度热爱每一个学生。从这个角度来说，一方面要视学生为至亲，时时处处爱护学生，主动与学生谈心交朋友，重视他们的情感、看法和意愿；另一方面，自己也必须以身作则，相信“身教重于言教”的教学原则，做学生言行的表率。
在深化教育改革，全而推进素质教育的今天，以尊重平等、“学生为本”的教育理念指导着我们的德育工作非常具有实践价值。随着社会的发展变化，新的经济体制要人们遵循以平等、公正、诚实、守信为主要原则的社会伦理，那么，我们学校德育也必须改革，增添新的血液。
9、如何利用网络媒体有效开展教学
如何有效利用网络资源开展网络交互教学
网络交互教学中的主导是教师，主体是学生，辅助则是网络资源。网络资源作为教师教学的好帮手，学生学习的好参谋，它的利用成效直接决定了网络交互教学的成效。那么，如何有效利用网络资源开展网络交互教学以提升教学质量呢？
首先我们来了解一下网络资源，它是指利用计算机系统通过通信设备传播和网络软件管理的资源，主要包括硬件资源、软件资源和信息资源。
一、信息资源主要分为以下四类
1、可直接应用于教学的教学素材。2、适用于网络环境下学生自主学习的“课件”。3、网络环境下探究性学习的资源。学生的课程基本上利用课余完成，学校的计算机网络教室全天向学生开放，使网络设备得到了充分利用。学生带着任务上网，有目的地上网搜索有关信息，避免了上网时养成无目的地漫游和聊天等不良习惯。不同学习阶段的学生，在教师指导下，利用网络完成一定量的研究性课题训练，可以有效地培养学生提出问题、根据问题在网上收集信息、对获取的信息加以分析判别、将有用的信息进行归纳和综合分析等方面的能力。4、社会实事动态信息。让学生关注时事，关注社会发展，既让学生了解专业需求，完善自身，为自己在社会上立足与发展打下社会基础，又可让老师洞察学生思想动态和存在的问题，将德育与教学结合以促进学生个性协调发展，让学生学会做事，学会做人。
对于网络资源的利用，多数人认为无外乎两种情况：一是搜索、浏览相关网站，获取自己需要的资源并加工应用，二是参与网络资源的建设中，发布和交流信息与资源。但实际上，这两种做法只是针对网络资源中的信息资源部分，适用于课堂交互教学形式，而不适用于在网络这种开放形式下的交互教学。要在网络交互教学形式中合理有效利用网络资源，提升教学质量，则必须将网络资源中的硬件软件两大资源与信息资源融合。
二、从网络交互教学的协作交互来看
学习者为了顺利完成学习任务，需要及时得到同学和老师的帮助和交流，而这些都离不开各种交互教学环境的有力支撑，包括人机交互、师生交互等。快速及时地获得所需的信息，会使学习者增强学习信心提高学习的积极性和主动性。
网络软件资源支持学习者与学习媒体资源环境的交互。学习者借助计算机网络方便地获取所需要的学习资源，通过网络查询、网页浏览、下载网上信息或调用学习软件来进行交互活动。网络软件资源的使用有利于学习者按照自己的需求选择学习资源来进行自主探究性学习，也能较好地支持老师把与教学内容相关的知识和解决问题的操作技巧以“学件”的形式发布到网上，学生在需要的时候自行查阅相关内容，按照“学件”中的提示完成有关操作，从而解决实践过程中所碰到的问题。
网络硬件与软件资源合作，既支持学习者与学习者之间的交互课堂技术，提供支持学习者这间利用电子邮件、新闻组、聊天室、公告板、在线会议或其他网上媒体交流手段与其他学习者进行交流活动，学习者之间可以在线进行提问、回答、讨论、辩论、协商，从而有效地与他人进行协作与交流，以获取解决问题的圆满方案；又支持学习者与教师之间的互动。学习者和教师之间的互动活动既包括教师与单个学生之间的互动，又包括教师与群体学生之间的互动。在这种网络硬件与软件资源合作所支持的互动活动中，教师常常作为活动的引导者和帮助者，学生是积极的参与者。教学过程应该是师生之间、学生之间的互动交流过程。
此外，以多媒体计算机为主体的现代教育技术手段，将文字、声音、图形、图像、动画、视频等多媒体元素集中于一体，采用可视界面，窗口交互操作使人机交互能力大大提高；网络电子教室的建立，增加了屏幕广播、网上监视功能，给交互式学习创造了条件；利用多媒体开发工具设计的多媒体课件以及集网页制作、网站管理于一身的，可视化网页编辑器设计出来的跨平台、跨浏览器的充满动画的网页，更具有设计新颖、版面整洁流畅等特点，是教学内容更加活泼，真正实现人机交互。
三、从网络交互教学的开放环境来看
开放性是网络教学的最大特点。我们可以在超链接的指引下，在internet的知识海洋里自由地遨游，到达事先不可预料的地方；因为开放性，教师可通过互联网广泛收集信息，把新科技、新信息、新发明充实到教学内容上，增加课堂信息量，使教学内容现代化，促进教学改革。
在网络教学过程中，为了使学习者顺利完成其中的学习任务，教师利用网页辅导形式给学生提供及时方便的帮助和辅导。教师可以利用导学栏目帮助学习者解决在学系过程中遇到的各种疑难问题，创设人性化的网络学习环境，为学生自主学习提供及时、准确、全方位的引导，帮助学生解决各种疑难，顺利实现学习目标。
通过网络的硬件环境，实现师生之间的专题质疑、问题研讨、个别辅助和情感交流，能较好的实现因材施教的个别化教育。网络环境中的交互机制赋予学习者对信息进行动态控制的权利，对学习内容的呈现和学习进度都可自行控制，不仅扩宽了互动内容的广度，也提高了互动的深度。
因此，在网络交互教学中教师也要加强信息技术与专业课程整理的学习，掌握相应的教学硬、软件技术，使网络资源有效地为网络教学服务。同时要注意网络环境下的一些负面影响，我们要帮助学生建立正确的网络道德规范，减少网路带来的负面影响，只有这样，我们的课堂才会更加生动而有效。