高校图书馆新媒体

1、同济大学图书馆的读者指南

图书馆总馆
周一至周日8:00-22:00
总书库 中文科技图书阅览室 中文科技图书阅览室 期刊现刊阅览室 期刊过刊阅览室 英文图书阅览室 日文、德文图书阅览室 中文社科图书阅览室 生物医学书刊阅览室
周一至周五8:00-11:30,13:30-17:00
声像阅览室 学术研究室
嘉定校区图书馆
周一至周日8：00－22：00
咨询台 借书还书处 外文图书阅览区 中文科技图书阅览区 中文社科图书阅览区 期刊报纸阅览区 电子阅览区 多功能报告厅 复印打印服务间 汽车专题阅览室 中小型研究室
沪东分馆
周一至周日8:00-22:00
报刊现刊阅览室 中文科技图书阅览室 中文社科图书及西文图书阅览室 自修室
周一至周五8:00-11:30,13:30-17:00实行闭架开放
期刊过刊阅览室 声像阅览室及学术研究室
沪西分馆
周一至周日8:00-17:00
沪西借书处 期刊过刊库
周一至周日8:00-22:00
哲学、社科图书阅览室 文教、语言图书阅览室 数理化图书阅览室 工业技术图书阅览室 报刊阅览室 电子阅览室
沪北校区读者服务部
周一至周五8:00-22:00 周六9:00-16:00
书刊阅览室 自修室
周一至周五8:00-22:00
电子阅览室
院系分馆及资料室 院系名称完成整合时间院系分馆及资料室简介资源特色及特色服务开放时间分馆地址海洋与地球科学学院2005年1月海洋与地球科学学院图书分馆位于海洋与地球科学学院大楼四楼。图书分馆面积200平方米，设有中、英文阅览室。备有电脑2台，复印机1台。计算机网络与学校图书总馆相连，读者可以使用学校“一卡通”在图书分馆借书。设有专职图书馆员一名，负责图书管理和系统维护。馆藏特色 海洋与地球科学学院图书分馆主要藏书为地质和地球物理中外文期刊和书籍。在海洋地质、古海洋、大陆边缘构造、反射地震学、石油地质等方面的图书尤为丰富。主要外文期刊包括：Nature、Science, Journal of Geophysical Research, Geology, Geophysics, Geophysical Journal International等。近几年为适应双语教学及一批留学归国教师和外籍教师的需要，又适当增加了对外文优秀图书的购买。周一至周五 8:30—16:30四平路校区海洋与地球科学学院四楼 汽车学院2005年12月汽车学院成立于2002年，成立之初即下设图书分馆，位于嘉定校区汽车学院大楼309室，分馆总面积160平方米、阅览座位54个。自2005年12月进行资源整合之后，分馆采用与校图书馆统一的汇文图书集成管理系统软件，实现了阅览借阅的计算机管理，书目登记的无纸化。馆藏特色 汽车学院图书分馆收藏了汽车相关专业的中西文图书、期刊及历届本科毕业生论文、硕士、博士论文硕士。馆藏以汽车整车、发动机、汽车电子、汽车营销为重点，尤其注重配合新能源汽车研发的国家重点课题，着重收集燃料电池混合动力汽车方向的书籍。并注重收藏各种汽车行业内部报告、会议录、年报、论文集、SAE各类资料等非正式出版物。 特色服务 自建ACCESS书目数据库，可在图书分馆的网络终端检索，或直接上汽车学院网站查询。并提供复印、胶印、打印、扫描、光盘刻录等衍生服务。周一至周五 8:00—17:00嘉定校区汽车学院大楼309室外国语学院2006年6月1998年，原德语系、外语系和日语系合并成立外国语学院，三系资料室合并为外国语学院图书分馆。分馆位于外国语学院底楼东侧，建筑面积284.3平放米，阅览座位72个，其中阅览室4间。计算机网络与学校图书总馆联网，实现了与校图书馆统一的阅览、借阅的计算机管理。馆藏特色 外国语学院图书分馆馆藏以语言、文学、教学以及人文社会科学类图书为主。特别是内容丰富的德语原版图书。并收藏了大量的外语磁带、光盘等声、视频资料。 特色服务 在阅览室除了放置大量纸质工具书，还有电子词典以及可上网的电脑，为读者提供全方位的信息查询服务。周一至周五 9:00—18:00四平路校区汇文112室经济与管理学院四平路校区分馆2007年11月、嘉定校区分馆2007年1月经济与管理学院成立于1984年。成立之初即设图书分馆。现分馆分设在两个校区：四平路校区（专业学位分馆）和嘉定校区（学术学位分馆）。四平校区分馆面积约140平方米，设有32个座位，备有读者查询终端2台，计算机网络与学校图书总馆联网。可供读者信息查询。已于2007年12月完成资源整合。嘉定校区分馆总面积约160平方米，设有24个座位。备有读者查询终端1台，计算机网络与学校图书总馆联网。可供读者信息查询。嘉定校区分馆已于2007年1月完成资源整合。 两校区分馆都使用学校“一卡通”借阅管理，达到资源共知、共建、共享的目的。馆藏特色 主要收藏经济与管理类书籍、期刊以及自1984年起至今的博士、硕士学位论文、MBA学位论文、MPA学位论文、工程硕士学位论文。四平校区分馆： 周一至周六 8:00—17:00 嘉定校区分馆： 暂不开放四平路校区分馆：彰武路1号同济大厦15楼1501室 嘉定校区分馆：同新楼226室机械与能源工程学院2007年1月机械工程学院图书分馆位于嘉定校区机械学院104室，分馆总面积167平方米，阅览座位50余个。自2007年1月进行资源整合之后，图书分馆采用校图书馆汇文图书集成管理系统软件，实现了阅览借阅的计算机管理。读者可以使用学校“一卡通”在图书分馆借书。设有图书分馆馆员一名，负责图书管理和借阅。馆藏特色 机械工程学院图书分馆馆藏图书以机械制造及其自动化、机械设计及理论、机械电子工程、热能工程、工程热物理、制冷及低温工程、供热供燃气通风及空调工程、汽车、工业工程等专业工具手册为主，注重收集以上各专业的各项技术标准、实用手册、设计手册、技术标准规范规程等书籍。保存全院5年的本科学生毕业设计，5年的本科全部试卷，并随时供教师借阅。保存历年博士、硕士研究生论文，并编目进入学校图书馆的汇文系统，供教师和学生借阅。 特色服务 读者可自带电脑在本馆无线上网。周一至周五 上午8:00—11:00 下午13:30—16:00嘉定校区机械学A104室软件学院2007年1月软件学院成立于2002年，成立之初即下设图书馆。分馆位于嘉定校区培训楼512室，面积约为75平方米，阅览座位36个。2006年3月进行整合之后，计算机网络与学校图书馆相连，实现了借阅的计算机统一管理。馆藏特色 分馆主要以与计算机专业学科相关的图书资料为主，并藏有高数、通讯、社会科学类资源。其中，注意收藏了IBM的非正式出版物、教师学术文献、工程硕士小论文、本科生优秀论文、学生项目文档、学院资料汇编、历届本科生硕士论文近600种。收藏著名软件学期刊包括：计算机工程与应用、计算机工程、计算机学报、机器人、计算机辅助设计与图形学学报、软件学报等。周一至周五 8.00—17.00嘉定校区济事512室电子与信息工程学院2007年1月电子与信息工程学院图书分馆总面积160平方米，阅览座位30个，备有电脑3台。设有专职图书馆员一名，负责图书管理。计算机网络与学校图书总馆相连，读者可以使用学校“一卡通”在图书分馆借书。馆藏特色 电信类专业图书、期刊及学位论文。周一至周五8.30-16.00（周二下午政治学习，不开放）嘉定校区电信大楼130室 环境科学与工程学院2007年12月环境科学与工程学院图书分馆的前身是环境系资料室（成立于1981年），是全国高校同类专业成立最早的学院图书分馆之一，位于同济大学四平路校区环境科学与工程学院明净楼216室，总面积约500平方米左右，分三层，设有76个阅览座位。拥有6台计算机供读者查询信息、检索文献资料，同时还有复印机和胶印机各一台，供读者复印有关资料。 分馆实现了无线网络全覆盖，方便读者自行携带笔记本电脑上网查询资料。 2007年12月，完成了资源整合，分馆采用了校图书馆汇文图书集成管理系统软件，实现了计算机（无纸化）管理。真正达到了资源共建、共知、共享的目的。馆藏特色馆藏资源覆盖市政工程、环境工程、环境科学等专业的书刊及数据。分馆从1999年起至今收录了本学院师生在国内外杂志上发表论文的“题录”3700多条记录。本专业一些国内外知名的核心期刊都有收藏，而且历史悠久。中文最早的刊物75年就有收藏，外文期刊79年就开始征订，例如：Environmental Science & Technology 、Water Research、Applied & Environmental Microbiology 、J. American Water Works Association、Water Science & Technology、用水と废水（日文）、地球环境月刊（日文）、给水及卫生工程（俄文）等；中文刊如：环境科学、环境科学研究、环境科学学报、中国环境科学、水科学进展等，至今保存完整。内容主要覆盖了：水资源保护、水处理、固体废弃物处置、环境影响评价、环境规划与管理、环境与可持续发展，给水排水技术新动向等专业领域，为学院的教学、科研发展提供了很好的保障作用。 特色服务 读者可自带电脑在本馆无线上网。周一至周五（周二下午除外） 上午8:00－11:30 下午13:30－17:00四平路校区明净楼216室 口腔医院2007年11月口腔医学院图书分馆建于1996年，设有普通阅览室、电子阅览室及复印室，与校图书馆联网。馆藏特色口腔医学院图书分馆收藏口腔医学相关的专业图书资料。书籍和期刊涵盖了所有口腔医学的各个基础和临床学科，同时配有口腔临床见习和辅导用的光盘声像载体资料。馆藏以口腔颌面外科学、口腔内科学、口腔修复学、口腔正畸学等临床学科为重。为硕博士教学和口腔临床科研提供了优质的信息，通过加强与同行业的情报资料交流，形成了一定的辐射。 特色服务 读者可以通过“预约”的方式查阅有关文献资料。 中午与假期均不休息，方便读者查阅。周一至周五 10:00－17:00同济大学附属口腔医院（闸北区延长路399号） 法政学院2008年4月法政学院图书分馆由法学院/知识产权学院、政治与国际关系学院、马克思主义学院三家学院分馆组成，分馆总面积300平方米，阅览座位32个。计算机网络与学校图书总馆联网，实现了与校图书馆统一的阅览、借阅的计算机管理。备有4台电脑，两台打印机。馆藏特色 收藏了丰富的专业图书、期刊及学位论文。周一至周五 8:00—16:30四平路校区综合楼1304室和14304室 交通运输工程学院2008年11月交通运输工程学院图书分馆总面积323平方米，阅览座位46个。2008年11月与校图书馆完成了资源整合，分馆计算机网络与学校图书总馆相连，在统一的管理平台上实现图书馆服务。馆藏特色 主要收藏道路、交通、铁路、运输及相关类书籍、期刊和文献等。保存本科学生毕业设计、博士、硕士研究生论文等。特色服务提供复印，个人订阅报纸杂志等服务。周一至周五 上午8:00—11:30下午13:30—16:00嘉定校区交通运输工程学院104室、106室 职业技术教育学院2008年11月职业技术教育学院图书分馆于2008年11月完成了资源整合。计算机网络与学校图书总馆联网，实现了与校图书馆统一的阅览、借阅的计算机管理。备有读者查询终端2台，可供读者信息查询。馆藏特色 主要收藏与职业技术教育相关的专业图书资料。周一至周五 9:30-15:00嘉定校区济事楼346室土木工程学院桥梁工程系2008年11月土木工程学院桥梁工程系图书分馆总面积200平方米，阅览座位40个。计算机网络与学校图书总馆联网，实现了与校图书馆统一的阅览、借阅的计算机管理。分馆内备有电脑5台，黑白复印机、彩色复印机各1台，扫描仪1台。馆藏特色 土木工程学院桥梁工程系图书分馆主要收藏桥梁、道路、抗震、抗风、结构、力学等书籍、期刊和博士、硕士学位论文、工程硕士学位论文。注重收藏各种桥梁行业内部报告、会议论文集。 特色服务实现了无线网络全覆盖，方便读者自行携带笔记本电脑上网、查询资料。分馆采用了校图书馆汇文图书集成管理系统软件，实现了计算机（无纸化管理）。真正达到了资源共建、共知、共享的目的。备有饮水机，提供热水，另备有报刊架，有8种当日报刊可供读者查阅。阅览桌椅座位舒适、颜色和谐。 实现了无线网络全覆盖，方便读者自行携带笔记本电脑上网、查询资料。周一至周五 8:00—20:00周六9:00—15:00四平校区桥梁馆201室 理学部化学系2009年8月理学部化学系资料室总面积80平方米。计算机网络与学校图书总馆联网，实现了与校图书馆统一的阅览、借阅的计算机管理。备有读者查询终端2台，可供读者信息查询。馆藏特色 主要收藏化学和化工类专业图书、期刊及1997年以来的博士、硕士学位论文。特别收藏有1955年-2003年部分纸质CA。周一至周五 上午：8:30—11:30下午：13:30—16:30四平路校区工程试验馆201室人文学院2009年10月人文学院图书分馆总面积约200平方米，阅览座位30个。备有电脑，可供读者信息查询。计算机网络与学校图书馆相连，实现了借阅的计算机统一管理。。馆藏特色 人文学院图书分馆馆藏以文学、历史学、哲学等人文类图书为主，尤其以德国哲学、法国哲学中外文著作为收藏特色。周一至周五 上午：8:30—11:30下午：13:30—16:30四平路校区综合楼1005室 艺术与传媒学院2010年05月艺术与传媒学院图书分馆总面积300平方米，分上下两层，上层为开放式书库，下层为阅览室兼借还处，有充足的阅览空间。馆内设有无线网络覆盖，采用与校图书馆统一的汇文图书集成管理系统软件，实现了阅览借阅的计算机管理，书目登记的无纸化。馆藏特色 学院分馆收藏了传播与艺术相关专业的中、西文图书、期刊及历届本科优秀毕业生论文、硕士毕业生论文、中外影视资料。馆藏以艺术鉴赏、艺术设计、广告理论、广告设计、电影电视理论、拍摄编辑技术、传播理论、传媒视点、软件工具书等为重点，尤其注重配合新媒体艺术重点课题，着重收集新媒体创新研究方向的书籍。特色服务学院自建媒体资料数据库，可在学院大楼内的网络终端检索，调取或使用。周一至周五 9︰30—16︰00嘉定校区艺术与传媒学院126室设计创意学院2013年03月设计创意学院图书分馆总面积约60平方米，阅览座位10个。室内设计赋予创意。与学校图书总馆联网，实现了与校图书馆统一的阅览、借阅的计算机管理。备有读者查询终端2台，可供读者信息查询。馆藏特色 学院分馆收藏了大量顶尖的设计、创意类中外文期刊。周一至周五 9︰00—16︰00阜新路281号同济大学设计创意学院一楼其它已完成资源整合，暂未正式对院外读者开放的院系图书分馆包括：出国培训学院图书分馆、航空航天与力学学院图书分馆、物理科学与工程学院资料室、理学部数学系资料室、德国问题研究所资料室。

2、如何办好图书馆，提高学生阅读能力

如何办好图书馆，提高学生阅读能力
　一、提高学生在图书馆的自主阅读能力的必要性
传统阅读形式下图书馆阅读指导工作涉及的内容对于网络时代的阅读指导照样适用，当然在网络时代阅读的新特点有所不同，这些内容也相应的被赋予了新的不同的内涵。作为信息传播的新媒体的网络，在现阶段正对高校师生的学习、生活乃至思想观念产生巨大的冲击，越来越成为高校师生获取知识和各种信息的重要手段，所以高校图书馆的阅读指导工作任重而道远，更应在坚持思想性的基础上有针对性地开展阅读指导工作，使大学生能够正确应用网络资源，促进他们的素质的逐步提高， 正确引导其进行图书馆的阅读，与社会发展和对人才的需求保持一致。
二、学生在图书馆的自主阅读能力的现状
很多大学生不熟悉图书馆服务业务， 有的大学生在没有找到所需图书时，没有及时的向馆员求助，而是寻找其他相关类的书凑合，或是没有找的情况下就放弃借阅，空手而归。有的大学生在使用图书馆各种资料之前对于图书馆的各项规章制度没有认真地进行阅读，部分学生在借阅图书时不按规定摆放，乱拿乱放，导致图书杂乱无序给后来者造成了不必要的麻烦。还有些学生忙于其他的工作，课余很少到图书馆博览群书。而且更有甚者有些读者素质不高，随意撕下图书里书页， 随随便便对图书乱涂乱画，严重的影响了其他人的使用效果。
三、提高学生在图书馆的自主阅读能力的策略及措施
1、掌握规律做好阅读指导，培养大学生的自主阅读能力
从有关的统计分析中看出，借阅文学书籍的读者在高校的读者群中所占的比例最大，因为文学类书籍已成为大学生读者在精神生活和文化生活举足轻重的一部分，而且我国的优秀文学作品层出不穷，随之而来的的读者也在不断的增多。文学书对高校学生的情操及性格、意志等产生了潜移默化的影响。据有关资料显示借阅语言类的图书所占的比例排在第二位，其中最主要的还是英语的学习，说明读者还是很重视各类语言的学习，每到四六级考试，练习题、英语字典等就更是供不应求，平时各种英语的小说借阅量也是很大的，这两类书籍对于高校的各个专业的学生来说都是非常需要的。我们根据长期的实践经验发现，从图书馆对阅读规律分析中了解到读者阅读的专业、阅读的兴趣，也提供了为图书馆文献资源的深层次开发的客观依据，为了更好地搞好读者服务工作、充分发挥图书馆的教育职能，提供了珍贵的数据材料，在工作中也使我们变被动服务为主动服务。
2、树立图书馆的人性化服务理念提高学生的自主阅读能力
图书馆服务的内在含义除了满足读者的各种各样的信息需求之外，还包括图书馆对于大学生读者的服务质量以及图书馆的内部外部的服务环境方面，以及工作人员的业务能力等。图书馆工作主要通过为读者提供信息资源服务和相关的信息咨询服务来使其服务职能得到真实地体现。因此，图书馆要把“一切为了读者”的服务理念落实到每一个细节之中去， 使读者能在和谐温馨的服务环境中检索自己所需的文献信息资源，从服务态度上充分体现出人文关怀的图书馆精神，在展开服务时， 主动为读者提供图书馆的各种资源利用及帮助，应站在读者的角度，对读者的要求和意见甚至是建议都要予以充分的重视，根据读者的广泛需要做好个性化的服务工作，使图书馆服务模式有质的改变。
3、加强高校学生的个性化服务提高学生的自主阅读能力
随着社会的发展和进步，在数字化和网络化环境下，传统服务模式越来越不能满足大学生的需求。高校图书馆的发展深刻地受到了数字化技术和网络技术的影响，所以我们要做好新形势下图书馆的服务与创新工作。不但要做好怎样从传统服务模式向现代服务模式转型的工作，将数字化和网络化环境与高校图书馆服务模式二者紧密结合起来，还要提升对新时代读者进行全面服务的创新功能，尽自己最大可能为读者提供准确、广泛、优质高效的服务。
高校图书馆提高学生的自主阅读能力可把读者知识层次初步的分为三个层次，即大学新生刚刚步入的“导向阶段”，大二大三的学生即进入的“入门阶段”，以及面向还没有受过信息检索的高年级本科生、研究生的“高级阶段”。所以，全面的在线网站信息检阅主要就是分别针对这三个不同阶段的读者群进行不同层次的设计。侧重于信息知识的全面普及阶段就是属于“导向阶段”，如图书馆网络信息资源和书目以及联合目录的初步使用简介等等方面。要求设计内容详细，各种信息资源的检索和利用，还有各种教学案例示范等。侧重于研究型的信息检索以及相关的信息分析则是属于“高级阶段”，比如教育课题的立项工作、论文开题报告的撰写、成果鉴定等。作为图书馆应努力的研发不同学科不同专业的教学软件设施，加强与各专业教师的紧密联系，为学生提供更适应更合理的信息资源检索的指导。
图书馆特色服务是针对传统服务而言的，特色服务的显著特点就是将图书馆藏书的局部优势体现出来，使其主题明确，而且文献的特色更加的鲜明，这种特色服务，组织与自身特色相关的活动是它服务内容的重要组成部分，打破了传统的阅览服务方式。如：泰国新近推出的水上图书馆，俄罗斯富有特色的木头图书馆，北京的具有地方民族特色的服装资料馆等都是特色服务的典型。因此各个高校图书馆都要针对自己的读者群的状况展开相应的特色服务，如：日本的早稻田医科大学图书馆就提出了要提供针对盲人读者群的特色服务，提供一些学科的盲文书籍；上海海事大学图书馆提供海事行业相关的信息查询服务，很有专题性；另外北京理工大学图书馆建立的徐特立老院长著作阅览区，也是专门面向读者展示徐老生前的一些捐献图书，供给读者的查阅。
4、通过实行读者自助式服务提高学生的自主阅读能力
高校图书馆利用博客可建立资源介绍、最新消息等网页，让读者进行评论和反馈。利用一些社会性的书签，提供用户容易理解和便于使用的分类体系，可以尝试让读者对网络资源导航等进行资源的分类标引，如：国家科学图书馆的学科馆员重视与用户接触的每一个细节、每一次服务，利用即时通讯技术可提供实时的虚拟参考服务等，拥有中国科学院研究生院 “科苑星空”（BBS）账号，建立了与用户在线沟通，与用户在随时的紧密互动中保持为用户提供比较专业的学科服务。因此从某种角度来说，实行读者自助式服务对于提高学生的自主阅读能力具有重要的作用。

3、对于新媒体对大学生阅读行为的影响该怎么对应

对于新媒体对大学生阅读行为的影响对应
1、发挥高校主阵地作用
第一，强化教学推广作用。首先，努力推进阅读课程化。将如何阅读作为一门正规的课程，例如开设翻转课堂，强制性的让大学生能在集体学习的氛围里，静下心阅读更多的书。同时加强教师指导，向大学生传授如何更高效的阅读。其次，不断强化阅读互动化。高校可以通过社团，例如读书协会，组织一些与阅读相关的知识竞赛或向学生征集优秀作品及热点评论等增加学生在现实中的阅读互动性和交流性，这种集体的阅读行为能够更好的调动阅读的积极性，营造浓郁的阅读氛围。最后，努力推进阅读电子化。高校可制定一些关于书摘或与阅读相关的“手机报”，例如韩寒创建的软件“ONE”，定时向学生推送，这都在无形中让大学生接触阅读，还能一定程度上保证阅读的质量和纯正性。有条件的高校可建立覆盖各学院、各校区的统一的动态信息传播系统，把新闻资讯和推送信息制作成学生乐看乐读的视频图文。
第二，完善图书馆推广功效。图书馆拥有丰富、优质的印刷型资源和电子资源③，我们就图书馆建设提出相关对策：首先，学分制度的完善。将校图书馆与教学相结合，完善学分制度，以学年为单位，将阅读量作为大学生必修学分的一部分，学生每年借阅量达到一定额度才能获得相应学分，否则需要重修该门课程，直至修满学分，才予以毕业；各科教师可通过图书馆向学生推荐与教学相关的读物；教师与图书馆合作，向学生布置课外作业，并要求学生利用图书馆资源完成作业，以培养学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量。其次，设施的完善。日本在中小学图书馆实行全面网络化，更是利用互联网开展了远程教学。我国高校图书馆也应不断改善阅读环境，将传统服务与新媒体技术结合，最大程度上提供知识储备与更新方面的支持，为读者实现深层次阅读提供更大的便利。最后，营造随时随地的阅读环境。新加坡、日本、台湾等国家和地区视阅读为生活必不可少的一部分，将图书覆盖在医院、银行、邮寄、政府办事处、商店，甚至是一家普普通通的拉面馆。高校图书馆可利用寝室、食堂、教学楼、医务室等公共区域，开设流动借阅平台，并定期更新书籍，让大学生能够随时随地阅读；也可提倡学生使用掌上图书馆或超星图书馆，或在食堂设置电子书借阅机，方便学生在任何地方都可享受移动图书馆提供的新闻、图书馆通告、新书推荐、免费下载电子书、借书到期提醒、个人借阅历史查询、图书续借、咨询、等个性化自助服务。
2、整合校外多方可利用资源
对于处于象牙塔的大学生而言，社会充满了诱惑，大学生渴望了解社会，而网络则成为了最好、最快的途径。但是网络的极大开放性和自由性，也使其容易成为非理性、情绪化舆论的聚集地。负面的、极端的网络舆论则可能颠倒事实、混淆是非，为社会上的某些偏激的情绪推波助澜，成为社会的不安定因素。④所以，还需要校外各方资源为大学生阅读行为的养成保驾护航。
第一，有效发挥政府部门规范作用。
首先，政府可以通过制定相关政策来对网络信息进行监督和管理，让大学生能避免恶意信息的侵入，有利于大学生正确价值观的形成；其次，政府可以通过公益宣传、文件下发等形式，完善举报机制，引导正确的舆论走向；第三，政府对新媒体的盗版行为进行严厉打击，保证作品的完整性和思想导向的正确性。
第二，充分发挥媒体的导向性宣传功能。大学生在日常生活中，会经常接触到各类新闻媒体，相较于网络信息，新闻媒体更为可靠和真实，所以，新闻媒体在引导大学生形成良好的阅读行为上有很大作用。新闻媒体可以加大对阅读重要性的宣传，借用这种手段引发社会关注。

4、如何面对新媒体与传统媒体的差异

1、新媒体与传统媒体之间的差异：　
　①市场的差异。传统媒体目前是国家垄断性的，要有“准运证”。垄断带有保护性，能赚钱，能带来高利润。而互联网却是没有垄断保护的，互联网一产生，它就处在激烈的市场竞争中。　
　②受众的区别。传统媒体是“主导受众型”，而网络媒体是“受众主导型”的。在网络媒体那里，受众有更大的选择权。　
　③管理的不同。传统媒体发展至今已经有非常清晰的管理机制和结构。编辑至上，轻视市场。而网络媒体的管理机制相对模糊。网站的老大是总经理而不是总编。对技术的重视也有区别。在网站决策层中技术人员的份量重，而传统媒体则不然。　
　④内容的不同。传统媒体分级管理，网络媒体的编辑职权相对大于传统媒体的编辑。记者—编辑—总编辑，这样一种“三审制”，没办法在网站上实行。总编把关的模式很难在网站实现，一天滚动发2000条新闻，你总编辑一个人哪里看得过来。所以网站编辑的职权大，也要求他有更强的把关意识。　
　⑤时效的不同。传统媒体有明确的发布时效、时段。定时定量。这种传播时效，决定了受众的关注也有了时段性：每天有一次性的关注。而网络媒体24小时在滚动，每天必须N次关注，才不会漏掉重要新闻。滚动新闻这种形式，对于习惯了每天一次性关注的受众来说，很可能会漏掉重要新闻。　
　⑥版面不同。报纸有版面的规律，报纸版面的轻重、主次，标题的处理、版面区域的安排，在网站上不存在。网络媒体是以时间流分配信息的。没有平面布局的概念。网络媒体还没有形成像报纸一样成熟的版面语言。　
　⑦写作的不同。网络新闻文稿关注的是速度快，文章要短。一弄就几千字的新闻稿，在网上是行不通的。网络标题的制作是大白话，直接了当，突出重点。什么标题的对仗、平仄、工整、文乎，做得再好也没人看的。　
　⑧采访。网络媒体基本是编辑为主，少量的采访新闻，少量的原创。而传统媒体是以自采为主。一个特派记者，花多少多少费用写回来的稿子，如果到网上一发，全给人抄走了。　2、新媒体对传统媒体的影响。　
　①新媒体（网络媒体）有巨大的发展空间。中国网民到2010年，预计绝对数字将达到全球第一（当然相对数字还是小）。　
　②网络媒体与传统媒体相互存在的关系。近年来，受网络冲击最大的是电视。当然，电视的娱乐功能，服务功能不全受网络影响。我这儿有5月10日美国一家公司的调查：2000人中，23%的人少看电视了，20%少看杂志了，9%少听广播了，11%少看报纸了。电视观众的减少量最多。但是，我认为任何媒体是相互不可替代的，“网络媒体会替代传统媒体”的说法是不成立的。报纸、广播、电视，三者能和平共处，现在也会是这样。以前电视刚出现后，有人预言它会替代广播，事实是和平共处。各种媒体有它的优势，有它自身的不可替代性——报纸不要任何电子设备就能阅读；广播，可以边干其他事边接收。受众在选择媒体上不存在排他性、应有多种选择。以后可以看到这样的现象：新媒体还可以刺激传统媒体的发展，相互融合，出现网络广播、网上视频等。　
　一个新媒体要超越一个传统媒体，成为一个时代最具影响力的媒体，至少要经过一代人。2250万，这是中国的网民数。这样一个相对比例很小的数字，完全能说明：今天在中国，互联网对传统媒体远不足以构成冲击。　
3、新媒体的传播特征：　
　今天回顾网络媒体的历史，要从1976年的因特网协议说起。因特网诞生于美国，至今已有三四十年甚至更长的基础发展时期。相对来说，因特网在中国的年龄小得多。2000年，我们国内也兴起网络热，那是真正的泡沫。为什么？与美国相比，我们的网络太没有基础了。在因特网成为第四媒体之前，美国社会的基本的信息化工程已经做得很扎实了。大学、图书馆、政府部门的数据化工作差不多都做好了。大量的文本几年前就录入好了。所以美国人后来建信息高速公路，无非是把分散的数据合起来。网络上一下子就有很多信息、很多资料。而在中国，我们在建高速公路之前没有一个充分的数据化过程。于是高速公路修完了，小区却还没有建好。缺少基础的数据化建设，带来的是网络的信息沙漠化。你在图书馆找得到的资料，什么名著、档案，有用的数据，在网上却很难找到。因为图书馆还没数据化呢。那么大量的录入，谁去做呢？　
　新媒体有什么传播特征？第四媒体的传播者和接受者都是基于网络的。这是最基本的。我总结了七点。　
　7种特征：　
　①“开放性”。网络是没有边界的，不受地域限制。报纸受地域限制的特征很明显。（美国的报纸基本上都是区域性的报纸，除了《今日美国》很少几份报纸是面向全美国的。）但是，互联网却没有限制。互联网媒体的“开放性”带来两个问题：（1）加剧了媒体的竞争。网络媒体大家都使用平等的传播方式，势必加剧新闻的竞争。今天的新闻已经没有第一新闻的概念。“东方网”去年刚开始时，每天夜里1点、两点，就将各报上网，可是一早却发现其他新闻网全上了。后来只好推迟，改到7点才上。（2）开放性就有了一个叠加效应。一份地区报纸，小山村的新闻，当天就可以传播到全国，这里就有一个放大效应。放大过程中就有新闻的失真。江西光明小学爆炸案，爆炸原因怎么怎么，一开始网上几种说法。如果没有互联网，不会有这种现象。　
　②“多元性”。在中国，新闻媒体应该是党和政府是主控的，但在网络上，从技术上讲，人人都可以发布信息。有两个后果：一是打破了新闻机构才能发布新闻的局面，引发虚假新闻泛滥。“互联网”成了互抄网；新闻要素不全的抄来的稿子到处都是。另外，色情新闻、无聊新闻也到处泛滥。　
　③“实时性”。网络媒体无时间限制，随时可以加工发布。与报纸、广播、电视相比，只有网络媒体才真正具备可以随时发布的可能。　
　④“交互性”。网络沟通了传播者与接收者的关系。　
　⑤“大容量和易检性”。报纸版面有限，广播电视有时间性。而网络没有时间和空间的限制。于是，信息呈现出庞杂、杂乱无章的特征。有效的信息被掩盖在大量庞杂的无效的信息中。传统媒体的报道是线性的，而互联网的报道是网状的。我可以通过做相关新闻、做专题、做资料，一步步地把一个新闻做深入。除了大容量之外，网络媒体还有“易检性”的特点：查以前新闻、查相关新闻非常方便。　
　⑥“多媒体化”。网络媒体可融文字、广播、画面为一体。　
　⑦“个性化”。这是互联网媒体的一个本质的特征。由于技术的局限，以往所有的媒体都是大众化的。而互联网却可以做到面向特定的受众，可以面向个人。个人可以在网上订制他需要的新闻。国外大的新闻网站都做到了这点。新浪、21CN做到了。东方网也已经开始做。　
　以上是新媒体的7个特征。下面说说中国的网络媒体发展状况。1993年12月6日，杭州日报下午版通过计算机网传输上了因特网，这是最早的媒体上网。94年后拉开大规模。95年chinanet正式对外开放。95年底，教育部办的“神州巡礼”杂志上网。到99年底有个统计：全中国新闻机构建立700多个网站。　
　中国的网络媒体发展、网站建设，到今天经过了三个阶段：①网络版阶段：报纸是什么，网上是什么。把报纸上的东西照搬到网上，一版、二版……什么也不做变动。②电子报阶段。把本报的稿子重新安排，重新设计版面，搬到网上。③建立大型网站。中国的报界接受互联网，受几个重大事件的触动。……5月9日北约炸大使馆，新浪网当天访问率到300多万以上。在此以前，顶多不过几十万一天。网络传播新闻的影响力是其它媒体不能比的。因此近年国内的网络媒体发展非常之快。　
　说说当前格局：①中央新闻机构加强网络建设。人民日报网站，去年8月20日更名“人民网”，目前有5个语种，每天发布新闻3000条，13频道。新华社的“新华网”，每天2000条稿子。中青、中国日报、中央人民广播电台、央视，网站规模都很大，投入也大，影响也大。②各地联手建立大型新闻平台。“东方”是上海12家单位共同组建的；11家单位投资6个亿。去年一年花掉二千多万；每天2000多条新闻。这类网站，还有北京“千龙新闻网”，北京5家媒体联合，资本3000多万。天津有“北方网”。“南方网”目前在筹建，据说投入3个亿。这都是一些大型的媒体网站。③各地其他一些已建或正在筹建的网站。但是投入规模有大有小。网站的投入没有底。东方网的投入费用——机房一年68万，通信费200万。这种开支不是都能承受的。　
　在此之外，商业网站也在做新闻。新浪、搜狐、网易、天极、索易。索易的新闻频道很细，7大类，600多万订户。这些网站对我们有促进作用，但同时有很大的离心倾向。从资金上说，新浪网上市前融到资金600万，上市后融到一亿二；搜狐一亿；网易3800万。可以说这些公司其资本结构不是中方。尽管现在有规定，外资只能介入技术部分，不能干预媒体运作，但很难说，一有重大变更时……。另外一个问题，现在规定非新闻网站只能发信息，不能发新闻，但新闻与信息的分别？很难说。再有，网上的BBS很难管理，也是目前媒体网站遇到的一个问题。从客观上说，当前主流媒体网站的亲和力和吸引力远远没有赶上我们的商业网站媒体的吸引力。

5、谈谈新媒体技术的引入对教育教学产生了哪些影响

新媒体对教育传播模式构成要素的影响
按照香农—韦弗传播模式，典型的传统教育传播过程包括信源（教师）、编码（教授）、信道（通道）、解码（学习）、信宿（学生）、干扰和反馈七个组成要素。新媒体通过对传播模式构成的各个要素产生影响，进而影响教育传播过程。1．新媒体对信源（教师）的影响传统上，教师的工作就是用大量所谓“真实的”知识去“填充”学生的头脑①。根据美国社会心理学家库尔特•卢因的观点，在群体传播的过程中，存在着一些信息的把关人。只有符合群体规范或把关人价值标准的信息内容才能进入传播渠道②。在教育传播领域，教师即教育传播过程中的“把关人”,他们将符合特定价值观的经验、知识和情感等通过教与学过程传递给学生。在这一过程中，学生被动参与接受教师“把关”知识的过程，因此对教师依赖比较强（见图2）。新媒体所具有的数字化、网络化特征改变了学生获取知识时对教师的依赖。学生和教师具有同等的机会面对知识。有时候学生所接触的知识教师都不一定熟悉。因此，新媒体时代的教师不再扮演“把关人”的角色，转而成为学生学习的帮助者、引导者和促进者。新媒体促使教师角色发生了转变（见图3）。新媒体对教师的影响是巨大的。在过去的十年中诞生了许多新的教育理念和教学模式以适应这种变化，如21世纪技能标准，21世纪的学习、教育技术能力标准（学生、教师），知识建构，基于项目的学习，研究性学习等。21世纪的教师需要在教学实践中应用这些理念和模式。2.新媒体对信宿（学生）的影响传统教育中学生被视为等待填充的“容器”，他们会无条件地接受教师认为重要的东西。因此，学生学习通常是被动的和机械的。新媒体技术为个体参与传播过程提供了一个双向通道，学生在该过程中既是教学信息的接受者，同时也是信息的发布者。学习者个体因此可以主动参与到教育传播活动中。情境认知理论认为，学习是通过个体参与实现的，是一个与学习伙伴共同创设（co-constitutive）的过程。该过程的参与者会通过相互之间的合作与沟通而发生改变或转化①。因为新媒体，使学生与他人一起形成、发展和创造关于某一事物的共同知识和符合情境的个体知识，学生也从一个从被动的知识消费者转变成为主动的知识创造者。新媒体促使学生主动参与到教与学活动中。学生在接受信息的同时，能够及时、自由地进行自我表达，与他人（包括教师、专家、同学等）分享观点，接受他人的判断、评价，保持与他人的持续对话。在对话与交流过程中，学生可以实现对知识的深层理解。此外，由于新媒体的数字化和互动性特征,学生可以不受时空限制地获取各种信息，实现按需学习，及时得到教师指导或学习支架的支持。通过直接嵌入学习资源的互动提示、实时或虚拟的帮助策略模型的引导，学习者可以实现不间断学习。新媒体对学生的影响可以概括为：支持和尊重学生的学习兴趣、需求、想象力和求知欲；学生在参与式学习过程中将承担更多学习责任；传统教学中学生的角色、学习方式等将发生改变。3.新媒体对教育信息的影响教育信息一般指教育内容，包括知识、技能、思想、观念等。通常情况下，教育信息以多种呈现方式蕴藏在载体中，如教科书、模型、挂图等。传统教育中的教学信息具有稳定性、结构化、组织化、专门性等特点，被知识精英所垄断。获取知识的途径需要通过教师教、学生学的单向模式。传统教育基本上是围绕教科书上的教育信息进行。而当今社会，知识更新周期变短，对许多学科而言，知识的关联性和时代性的预期值，已经从几年和几十年的周期降低到现在的几个月和几年②（P67），刚印到书本上的知识很可能就已经过时。教科书的知识内容一般很难保证及时更新，但是新媒体的应用能够有效缓解传统的纸质教材面对知识迅速贬值带来的挑战，因为相对于教科书从编撰到出版所需的时间跨度，终端用户有时只需花费几分钟就能制作和传播信息。新媒体拓展了信息传播通道，提供了多样化的信息来源，如数字图书馆、可分析的真实世界数据以及连接其他能够提供信息、反馈和经验的人等③（P7），让人们置身于信息海洋中，可供选择和获取信息的范围变得越来越宽泛。新媒体为信息传播带来的这种变化，为信息联通、重组和再造创造了条件。在新媒体的支持下，学生除了接受课堂上教师讲授的知识外，还可以获取博客、开放式课程、网络资源库等方面的知识，为学生实现对知识的加工提供了便利，促使信息呈现出活跃的、快速发展的和生成性的等新型特征。新媒体在教育领域的应用改变了教育信息的创造、传播、分享和利用空间，促使参与者之间实现共同创造，并发展和形成了信息的双向沟通模式。4.新媒体对教育传播模式的影响基于讲授主义的传统教学模式是20世纪学校教育的主要模式。而在信息社会里，这种由教师将知识传递给学生的教育模式已经无法满足个人职业终身发展所需要的知识。学生的学习不仅仅是接受新知识和新观点，而且是一个持续性的、探索性的和支持性的过程②（P40）。教学的重心从勤奋操练和练习转向关注学习者对知识的理解和运用上③（P1）。社会发展需要能够反映新型教育思想和教育理念的教育传播模式。新媒体为新型教育传播模式的构建提供了理想的物质基础和技术保障。新媒体可以促进学生参与教学信息的传播和反馈过程，传统教学中教师与学生之间控制与被控制的关系被民主式的平等对话关系所替代，单向、线性的教学过程转变为互动、非线性教学。在新媒体创设的环境中，教师和学生通过一对一、一对多、多对多的交流、讨论、协商或探究活动，彼此了解和熟悉对方的思想和观点，共同完成知识的创造和分享。这一过程与现代社会的知识观一致。由于现代社会中新知识不断衍生，人们已经难以完全拥有知识产品、并且完好无损地存储在个体头脑中，而应该“把它存储在朋友那里或技术中”①（P45），当需要的时候才去搜寻和获取它。通过保持持续的对话关系，在解决问题或者完成任务的过程中能够知道“谁会提供帮助”①（P13）。教师和学生在教学中只有保持对话关系，才能保证教学真正顺利、有效地进行。由新媒体所带来的海量信息通过不同的表征形式（如文本、视频、图片或录像等），扩充、表现和阐述知识的内部多样性，实现传递思想、观念、情感、信息和知识的目的，以满足具有不同学习能力和学习风格的学生个性发展要求。新媒体支持的教育传播模式可以满足学生的不同需求，如喜欢多感官通道的学生可以选择多媒体组合方式呈现教学信息而学习；视觉型学习者可以利用图片、图表、录像、试验演示的观察而学习。学生可以在物理的、虚拟的或者混合的多样化学习环境中进行各种新型学习方式的学习，如基于资源的、基于探究的或者基于项目的学习等。新媒体支持学生提供学习反馈、获得适应性帮助和支持，有利于教师根据学生的具体情况提供及时诊断和指导。因此，基于新媒体的学习能够有效改善传统教育中反馈缺乏或者滞后的现象。教师不是简单地把知识传递给学习者，而是针对不同的学习者，设计、管理和维持以学生为中心的、多维度的学习环境。教师成为学生学习的促进者和帮助者，以保证学生在学习过程中及时得到必要的学习支架或学习补救②。因此，新媒体能够激发学生的学习动机，促使学生更加主动地参与到学习过程中，成为学习的主人。教育传播模式本质上是动态的、有机的和发展的。作为一个开放系统，教育传播模式会根据不同的文化、技术和社会环境而发生相应变化。新媒体在教育领域中的应用改变了教育传播过程中基本要素内涵及其彼此之间的关系，促使教育的传播模式从以教师为中心的模式逐渐向以学生为中心的传播模式转变（见表1）。
技术通常会伴随社会的进步而发展。新的技术层出不穷，会对教育造成持续性或者革命性的影响。新媒体的出现让人们参与到一个更具互动性、以共同体为基础的世界中，为我们共享经验和探索知识创造了新的可能性，为变革和创新教育传播模式注入了新的生机。随着新媒体的应用，教育传播模式呈现出从以教师为中心的模式逐渐向以学生为中心的模式转变，并且呈现出互动性、非线性和数字化的特征。同时,新媒体也让教育面临新一轮的挑战。选择的多样性可能会造成学生选择的无所适从感，并面临诸多新的问题，包括如何在海量信息中选择和组织有价值的信息，如何通过新媒体与他人建立、维持各种关系和身份以满足个体的需要等。教师需要思考在新媒体参与构建的新型教学环境中如何重新定位、如何调整教学策略以便有效地应用新媒体技术。新媒体给教育传播带来的机遇和挑战，必将促进教育传播模式进一步完善和发展。

6、新媒体对高校思想政治教育工作有着怎样的影响

摘要：本文首先对新媒体做了概述。通过阅读大量文献，对新媒体的概念进行界定。以新媒体为研究对象，从积极和消极方面分析新媒体对于高校思想政治教育的影响，针对新媒体环境对于高校政治思想教育的消极影响，在统计分析的基础上提出了新媒体环境下高校思想教育对策的研究。
关键词：新媒体；影响；思想政治教育
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）05-0000-01
一、新媒体的概述
“新媒体”是个相对概念，“1967年出现在美国 P.戈尔德马克（美国 CBS 技术所所长、NTEC 电视制式的发明者）的一份关于开发 EVR 商品的计划中”。新媒体以其独到的方式迅速发展，广泛深远的影响着人们的生活方式、工作方式、学习方式以及人们的思维观念。对于年轻具有活力，喜欢接受新鲜事物的大学生而言，更逐渐成为一种不可或缺的接收信息、表达情感、展示自我的重要平台。
新媒体的界定，清华大学新闻与传播学院的熊澄宇教授认为新媒体是：“在计算机信息处理技术之上出现和影响的媒体形态。”
本文认为，新媒体新媒体是一个相对概念，首先，新媒体是相对于传统媒体而言从传播方式、涉及范围和时间效率上的区别，正如熊澄宇教授所言：“早年出现的广播相对于报纸来说是一种新媒体，而后来的电视相对于广播来说是新媒体，直到如今的网络相对电视又是新的媒体。”其次，新媒体是一个发展的概念，新媒体的概念不是固定不变，而是随着科学技术的提高，不断变化的具有时代性的概念。
二、新媒体对高校思想政治教育的影响
新媒体的发展对于高校思想政治教育也是既有机遇又有挑战。那么到底新媒体对于高校思想政治教育有什么样的影响？到底如何认识新媒体环境下高校思想政治教育的意义？是我们需要认真探讨的话题。
1.创新了教育手段和方式。

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“新媒体络实现了信息的双向交流，实现了思想政治教育模式的转变，通过网络教学，学生可以多方的发表言论，一改传统指令式、灌输式的教育模式。实现了老师与学生之间的平等关系。
中国社科院近几年的调查数据显示，电子邮件、QQ、MSN 的使用率分别为 80.2%、73.0%和 37.4%，城市人群使用手机进行私人目的的通话和文字短信分别为手机持有者的 90.3%和 90.9%，上海大学生中大约有 77.6%的人认为，“如果离开大众传媒已经无法正常生活。”可见新媒体已经成为大学生不可或缺的生活和学习的重要组成部分。
2.增强了思想政治教育的实效性。
在科技和经济高速发展的当今时代，新媒体以其强大的搜索引擎、丰富的虚拟社区、多样化的聊天工具，提供了单向、双向，甚至多向的交流渠道，无论对于教育者还是受教育者都更加快捷的获取所需信息，很大程度上提高了思想政治教育的实效。
新媒体将文字、图片与声、光、电完美的结合，形成了更加容易让受教育者接受的视听效果，使思想政治教育的工作内容更加形象、逼真，吸引力更强、感染力更大，大学生能够更加深刻、更加自愿的接受，从而使高校思想政治教育达到事半功倍的效果。
3.增加了高校对大学生的引导和教学难度。
在西方的性解放、性自由思想的侵蚀下，新媒体中充斥着色情文化以及由此引发的暴力文化。大学生沉溺于这些不健康的落后的腐朽的文化中，滋生心理疾病，导致人性泯灭，丧失自控。这种趋势瓦解着教育主渠道的权威性，毁掉我们构建的真善美标准，使得价值观正处于构建中的大学生道德受到严重冲击，甚至自我迷失。
新媒体环境下，由于信息资源的丰富多样，大学生浏览信息应接不暇，越来越呈现出“走马观花”的状态，无法深入阅读，无法形成良好的读书习惯。信息的海量使大学生的思想受到多样信息的综合控制，今天是这个想法，明天或许就是另一个目标。使得大学生的认知变得模糊、松散和不稳定。浏览的习惯使思维前淡化并且受到信息的限制，而很难形成新的创新。加剧了思想政治教育工作的难度，教育教学及管理过程变得复杂、多变。
三、新媒体环境下高校思想政治教育的对策
1.使思想政治教育新媒体化。
充分发挥校园网的作用，当今校园网是高校不可或缺的一部分，每天的点击率都非常高，很多社会思潮、突发事件、师生舆论、都会通过校园网传播开来。高校可以通过丰富校园网络文化潜移默化的影响大学生的价值观念。如建立红色网站、开设心理咨询、设立教师在线等方式。
重视手机媒体的作用。可以通过手机短息、彩信、手机报的形式，传播我国的主流文化，如两会精神、道德风尚、民族文化等丰富手机媒体的内容，长此以往，大学生耳濡目染逐渐形成符合社会主义要求的价值观。
2.加强校园新媒体监制。
随时随地的对网络进行监控。对校园机房实施实名制电子卡识别方式，对学生电脑实行IP地址登记记录方式，监管、防控不良信息的传播和接收。
实施行政措施和法律措施相结合。对于大学生在网上发布不堪的言论、宣泄的不满情绪等行为，高校在做心理疏导，批评教育的同时，针对那些违反国家利益和法律的言行，应当采取法律措施予以制裁。
四、结论
基于数字化技术的新媒体，为高校思想政治教育丰富了资源，创新了教育手段，扩展了教育空间，增强了教育的实效性。但是作为新事物的新媒体也具有其两面性。给高校思想政治教育带来机遇的同时也带来挑战。高校采取各种手段避免不健康信息对大学生的侵蚀，为大学生提供可靠的信息资源，规范大学生信息传播行为，具有重要现实研究意义。
参考文献：望采纳

7、如何利用新媒体提升高职院校图书馆信息服务

做订阅号，把图书馆的查询功能等等对接放到订阅号里面去。同时自定义菜单提供日常营业时间。适当提前推送节假日不营业的时间安排以及新书上架，还有查询归还书籍的日期等等功能。