新媒体概念慕课

1、什么是慕课

慕课，英文简称为MOOC,是英文直译大规模开放的在线课程(Massive Open Online Course)的缩写。

这是最近几年兴起的一种在线教育方式，里面涵盖了一些重点学府的课程，比如武汉大学、西安交通大学、同济大学的课程，内容面也广，几乎各个专业都有，经济学、建筑、计算机等等都有课程。

课程主要以视频的方式进行讲解，并配有讲义和作业。只要在规定的时间内学完课程，按时提交作业并且参加期末考试，成绩合格后还有电子版的结业证书。

这种形式对现在的学习是很有帮助的。除了自己专业的课程外，还可以广泛的学习其他感兴趣的课程。而且基本上不会受到时间和地点的限制，因为每次开课的时间都是很长的。只要你愿意去学习，时间肯定是有的，不管是在教室或者宿舍，都可以学习。

(1)新媒体概念慕课扩展资料：

所谓“慕课”(MOOC)，顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导向，

凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。

MOOC 是以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础的。这些课程跟传统的大学课程一样循序渐进地让学生从初学者成长为高级人才。课程的范围不仅覆盖了广泛的科技学科，比如数学、统计、计算机科学、自然科学和工程学，也包括了社会科学和人文学科。

慕课课程并不提供学分，也不算在本科或研究生学位里。绝大多数课程都是免费的。Coursera 的部分课程提供收费服务“Signature Track”，可以自由选择是否购买。你也可以免费学习有这个服务的课程，并得到证书。

主要特点：

1、大规模的：不是个人发布的一两门课程：“大规模网络开放课程”(MOOC)是指那些由参与者发布的课程，只有这些课程是大型的或者叫大规模的，它才是典型的的MOOC。

2、开放课程：尊崇创用共享（CC）协议；只有当课程是开放的，它才可以称之为MOOC。

3、网络课程：不是面对面的课程；这些课程材料散布于互联网上。人们上课地点不受局限。无论你身在何处，都可以花最少的钱享受美国大学的一流课程，只需要一台电脑和网络联接即可。

2、慕课网和中国大学Mooc一样的么?

说到慕课不知道各位有没有印象，其实大学当中就有设立专门的慕课，是以上网课的形式同学们在电子设备上就可以登录相应慕课的网站去获取老师要求学习的内容。听上去是不是很像今年流行起来的网课？其实慕课MOOC意思就是大规模开放在线课程，比较知名的有网易公开课，中国大学mooc等等这些网站平台，那么他们的内容都是一样的吗？答案显然是否定的，我们去网站上浏览一下就能够发现区别了，接下来我从以下几点来说说看我眼中的慕课。

一、慕课平台都有什么内容

慕课的内容就非常多啦，包括有通识教育和编程这类的专业教育课内容。我们可以在例如网易公开课上发现非常多的大学课程内容，细分的领域也好酷哦文学、社会、商业、美术建筑、心理学等等琳琅满目。还可以看到国际名校公开课和TED，这可以说是非常吸引人的资源了。给各位想要学习的人们一个很低的门槛去了解新世界，探索更多可能性。

二、慕课网和中国大学mooc啥区别

标题中的慕课网和中国大学mooc，我们开门见山地说，他们的区别就是慕课网偏向一个领域的专业课程，中国大学mooc则是大学内容通识课程。慕课网里可以学到互联网领域中涉及的各种技术，包括前端、后端、移动开发、测试运维、产品设计等等，一看就知道来这里的都是有明确行业偏好的学习者们。而中国大学mooc点进去就能看到大学教育中常见的课程了，还是偏向通识大学教育范围的。

三、可以学到东西么

答案明确，是可以的。这些平台提供的课程肯定是可以学习到一方面甚至一种课程学到多方面技能或者概念知识的，即使一些是收费课程，但我觉得这已经是花费很低的成本在探索一个领域或专业方面，去尝试学习了解发现新世界的一个途径。

对于使用慕课这种形式学习，各位有什么体会或经验呢，欢迎留言分享哦。

3、中国大学mooc 《新媒体概论》 中六度分隔概念被称为什么效应

六度分隔概念也被称为“小世界效应”。

其源于1967年哈佛大学心理学教授 Stanley milgram为了解人际网络所进行的连锁信实验，发现了人与任何陌生人之间的间隔，平均来说不会超过6个。换言之，只要透过6个人就可以认识任何陌生人。

六度分隔理论表达了一个重要的概念：任何两位素不相识的人之间通过一定的联系方式，总能够产生必然联系或关系。也即是说通过朋友传朋友的方式可以发展更多的新关系。

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1、六度分隔理论的发展：

1998年，美国哥伦比亚大学社会学系任教的年轻学者 Duncan Watts与其博土论文导师数学家Strogatz基于前人的理论提出了“ Small- World Networks”，即W-S小世界网络模型。

他们在这一模型中认为现实世界中的许多网络既不可能是完全规则的封闭式环状网，也不会是完全随机的散点式网络，介于这两者之间的就是“小世界模型”。

2、小世界网络同时具有“高网络聚集度”和“低平均路径”的特性：

聚集意味着如果个体有共同的朋友，则两个个体更有可能成为朋友。

“低平均路径”意味着仼意两个人可以通过比较短的中间连接取得联系。

4、慕课和选修课有什么区别

主要有以下几种区别：

1、课程范围不同

慕课课程范围是以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础的。这些课程跟传统的大学课程一样循序渐进地让学生从初学者成长为高级人才。课程的范围不仅覆盖了广泛的科技学科，比如数学、统计、计算机科学、自然科学和工程学，也包括了社会科学和人文学科。

选修课是为介绍先进科学技术和最新科学成果；有些选修课是为扩大学生知识面（如中国语言文学专业的学生选修通史，化学专业的学生选修生物学，会计专业的学生选修法学概论等）；还有些选修课是为满足学生的兴趣爱好，发展他们某一方面的才能(如专业的学生选修文学、音乐、绘画、戏剧等课程)。

2、授课形式不同

慕课课程不是搜集，而是一种将分布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题或主题联系起来的方式方法。尽管这些课程通常对学习者并没有特别的要求，但是所有的慕课会以每周研讨话题这样的形式，提供一种大体的时间表，其余的课程结构也是最小的，通常会包括每周一次的讲授、研讨问题、以及阅读建议等等。

选修课分为限制性选修课与非限制性选修课。限制性选修课也称指定选修课，指学生须在某一学科门类的领域或一组课程中选修；如有的专业教学计划规定高年级学生须在某一专门组或选修组中选修若干门课程。所有选修课学生必须按时参加选修课的教学。

3、考核形式不同

慕课每门课都有频繁的小测验，有时还有期中和期末考试。考试通常由同学评分（比如一门课的每份试卷由同班的五位同学评分，最后分数为平均数）。一些学生成立了网上学习小组，或跟附近的同学组成面对面的学习小组。

选修课有学分考核制度，公共选修课一般要求的学分不高，在10个学分左右，部分学校有限制其中要含有几个学分的人文类和科技类课程。 专业选修课一般只有本专业的学生可以选，大多为专业课程，总学分要求在20分以上，是掌握专业知识的重要途径。 选修课的学分要求一般是毕业的硬性指标，在修满学分后才有毕业资格。

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优秀的慕课学习平台：

1、Coursera：目前发展最大的MOOC平台，拥有相近500门来自世界各地大学的课程，门类丰富，不过也良莠不齐。

2、edX：哈佛与MIT共同出资组建的非营利性组织，与全球顶级高校结盟，系统源代码开放，课程形式设计更自由灵活。

3、Udacity：成立时间最早，以计算机类课程为主，课程数量不多，却极为精致，许多细节专为在线授课而设计。

5、什么是慕课？慕课理论最早由谁于什么时候提出

慕课，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发展于过去的那种发布资源、回学习管理系统以答及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的新的课程开发模式MOOC有短暂的历史，但是却有一个不短的孕育发展历程。准确地说，它可追溯到二十世纪六十年代。1962年，美国发明家和知识创新者 Douglas Engelbart 提出来一项研究计划，题目叫《增进人类智慧：斯坦福研究院的一个概念框架》，在这个研究计划中， Douglas Engelbart 强调了将计算机作为一种增进智慧的协作工具来加以应用的可能性。也正是在这个研究计划中，Engelbart 提倡个人计算机的广泛传播，并解释了如何将个人计算机与“互联的计算机网络”结合起来，从而形成一种大规模的、世界性的信息分享的效应。

自那时起，许多热衷计算机的认识和教育变革家们，比如伊万·伊里奇，发表了大量的学术期刊文章、白皮书、和研究报告，在这些文献中，极力推进教育过程的开放，号召人们，将计算机技术作为一种改革“破碎的教育系统”的手段应用于学习过程之中。

6、慕课 新媒体概论 有纸质证书吗

有的，选择性的，要证书的话貌似也要交学费

7、慕课公开课制作需要注意什么？

其实也不用注意啥，只要在慕课公开课制作的时候找对人就行，好专多人在慕课公开课制作时属微课省钱，随便做做，制作的慕课公开课基本没法看，既是浪费钱又少损害了学习者的兴趣，所以说在功课公开课制作一定要找德胜智课，完整的慕课公开课制作服务。

8、谁有新媒体与社会性别的慕课答案

新闻学 917
新闻史 ①《外国新闻史教程》 李磊等 中国广播电视
②《中国新闻事业史教程》 哈艳秋 中国广播电视
③《国际新闻界》（期刊）、《新闻大学》（期刊）、《现代传播》（期刊）
918
新闻理论 ①《新闻理论》 雷跃捷 中国传媒大学
②《邓小平新闻宣传理论研究》 雷跃捷等 中国传媒大学
③《新闻理论教程》 何梓华 高等教育
④《媒介批评》 雷跃捷 北京大学
⑤ 与专业相关学术刊物
919
新闻业务 ①《广播新闻业务》 曹璐、吴缦 北京广播学院
②《广播电视新闻评论》 王振业 北京广播学院
③《新闻报道新思路》 陈作平 中国广播电视
①《网络传播与新闻媒体》 邓炘炘 北京广播学院
②《网络传播学》 吴风 中国广播电视
920
报刊理论与实践 ① 《十四大以来人民日报版面研究》 王武录主编 中国传媒大学
②《十四大以来人民日报评论研究》
③《党的执政能力建设与党报》 王武录主编
王武录主编 同心
中国传媒大学
传播学 921
理论传播 ①《公共利益、公共政策、公共服务与广播电视》 胡正荣 中国广播电视
②《中西新闻比较论纲》 童兵 新华
③《新闻媒介通论》 袁军 北京广播学院
④《中国广播电视公共服务体系：目标与实践》 胡正荣 中国广播电视
922
应用传播 ①《电视收视率解析》 刘燕南 北京广播学院
②《受众分析》 刘燕南等译 中国广播电视
③《媒介经营管理》 凌昊莹 复旦大学
④《媒体创意导论》 宫承波 中国广播电视
⑤《文化创意产业总论》 宫承波 中国广播电视
⑥《新媒体概论》 宫承波 中国广播电视
923
传播学研究方法 ①《调查研究中的统计分析法》 柯惠新等 北京广播学院
924
电视文化传播 ①《电视文化学》 陈默 北京师范大学
②《电视纪录片比较研究——民众文化的电视记忆》 张雅欣 中国传媒大学
925
女性学 ①《社会性别与媒介传播》 刘利群 中国传媒大学
②《媒介与性别》 卜卫 江苏人民
③《性别化的人生——传播、性别与文化》 (美)朱丽亚 T.伍德 暨南大学
926
国际传播 ①《世界传播与文化霸权》 [法]阿芒 马特拉 中央编译
②《国际传播学》 关世杰 北京大学
927
新媒体 ①《内容产业论》 赵子忠 中国传媒大学
②《数字传媒概要》
③《大汇流：整合媒介、信息与传播》 闵大洪
（美）鲍德温著 复旦大学
华夏
国际新闻学 928
国际新闻 ①《西方人文社科前沿述评：传播学》 鲁曙明、洪浚浩 中国人民大学
②《西方新闻理论评析》 徐耀魁 新华
③《国际新闻与跨文化传播》 蔡帼芬 北京广播学院
④《全球化视野中的国际传播》 蔡帼芬等 五洲传播
⑤《中国传播学评论》第二辑 张国良 复旦大学
⑥《外国新闻传播史》 张隆栋 中国人民大学
⑦《国外广播影视体制比较研究》 国家广电总局发展研究中心 中国国际广播
⑧ 杂志 《China Media Research》2006-2008

9、慕课与moodle的区别和优势

幕课是一个平台网站，著名的幕课有coursera, standford online等，中文网站有学堂在线等。以前是免费的，现在有些课程版要收费权了，但是收费的课程也是可以学习的，只是拿不到证书而已。
moodle是一个制作幕课的平台软件包，全称Molar Object-Oriented Dynamic Learning Environmen。

简而言之，两者的关系是：用moodle来制作幕课。

10、慕课的优势在哪里

慕课的优势在于复将教学资制源精品化，资源化必须得承认，不同老师的教学水平是不一样的。在传统的教学模式下，名师和大家最多只能教2个班，只能有100名学生受益。但是有了“慕课”技术，这方面的观念就受到了挑战。我们可以聘请最优秀、最擅长的老师来进行内容的规划和脚本的设计，然后经过集体讨论和共同创作之后，拿出最优秀的教学资源来。另外一个优势在于“个别化”和“个性化、在传统的课堂上，任课教师只能以单一的教学计划和推进策略，来面对全班50个不同的学生个体。教师讲出一句话、一个概念、一种方法，学生即便没听到或者没听懂，也无法让老师停下来，无法让老师再讲一遍。说一个学生的成绩不理想，其实很大程度上是这样一种学习过程不断累积的结果。