信息流课堂

1、信息流文案怎么写才更加吸引人？

写信息流文案的注意事项：

01一个合格的文案人，写文案最少要经历这样三个步骤：

1.产品卖点分析

2.用户需求分析，描述目标用户。

3.匹配产品卖点和用户需求，制造稀缺，写出文案

以往写文案一般都写“我是XXX，我卖XXX”，如今变成了“你是不是有需求，你需要XXX”

举例说明：

文案一：“某地互联网高薪名企急招 ”

文案二：“某地名企急招，离家近的好公司都在这里! ”

后者点击率是前者的13倍。

02 如何做到用户视角，站在用户的角度出发？

从用户的视频看问题不是依赖自己的感觉，自己想着用户关心的是什么，仍然不能保证写出一条好的文案

举例

文案一：“某地装修就选合抱木装修”

文案二：“某地买房刚欠房贷，幸好只花9万9就搞定了装修。”

2、巨量引擎和抖音的关系是什么？在抖音上投放的广告效果怎么样？

好的啊，抖音现在国内日活跃用户都超过两亿，用户群体可以说是海量啊，再加上巨量引擎的人工智能推荐，推荐的用户精准度也是比较高的。

3、课堂中动态的情感信息流包括哪些方面

情感是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。情感包括道德感和价值感两个方面，具体表现为爱情、幸福、仇恨、厌恶、美感等等。
《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。同时一般的普通心理学课程中还认为：“情绪和情感都是人对客观事物所持的态度体验，只是情绪更倾向于个体基本需求欲望上的态度体验，而情感则更倾向于社会需求欲望上的态度体验”。

4、如何利用创新设计思维解决复杂问

为你提供下列素材，供你参考！！
设计是伴随现代科学技术进步和社会经济文化发展而形成的一种具有全新设计观念的现代设计体系。它将科学技术、文化艺术及社会经济综合为一体，并以人的生理和心理需求为出发点，合理而有效地进行具有全新质量和市场竞争能力的现代工业产品设计，从而不断为人类创造更舒适、更合理的生产和生活条件。产品设计是运用工业设计的新观念、新理论和新方法去设计和创造现代工业产品的具体实践过程，是工业设计的核心内容。产品设计课程主要讲授产品设计程序、产品设计中创造性思维的基本原理和常用技法，并结合具体产品设计实例阐述设计原理、评定体系、要素和方法。设计实质是一种创造性的活动，创造力是创造活动的主观基础，其核心是创造性思维。因此培养工业设计专业学生创新性思维，提高其创造力，进而提高产品设计的质量和水平，应当是产品设计课程首要关注的一个问题。
1 更新教育观念
传统的课堂教学模式是教师讲授学生听讲。信息流往往是单向的，教师无法得到反馈。作为产品设计的教师，除了讲授一般的设计程序、原理、方法外，更为主要的任务在于制定合适的设计题目，使学生通过完成设计任务来体验产品设计的程序，并掌握产品设计原理和方法。对于相同的设计任务，学生所设计的产品是功能一致而造型多样的，这些方案在不同侧面体现和完善了产品的功能。这种功能与造型之间的不确定性，为产品设计提供了多种可能性，也决定了学生的主动性并增加了教师指导设计的难度。作为学生个体而言，每个人都具有不同的知识结构、审美倾向、造型能力及认知能力，教师只有和学生进行经常性的交流才能确认对方的设计意图；只有通过课堂讨论才能使学生的方案及教师的意见有效地融合，从而调整学生设计方案中的偏差，以便进行下一阶段的设计。因此在产品设计课程中，教师除了必要的讲授以外，一定要在不同的阶段精心组织学生进行方案阐述、展示、讨论。具体来说，可以要求学生制定调研计划，分成小组进行讨论然后分步实施；汇总并分析资料，实践头脑风暴法；展示方案，交流设计理念。在不同的阶段，学生可以充当不同的角色，这样就调动了学生的主观能动性，以取得好的教学效果。
2 营造创新氛围
设计是一种创造性的活动，从事产品设计必须首先树立这种意识。要使学生树立创新意识就必须在产品设计课程中营造创新氛围，引导学生正确地运用创新方法和技巧。教师可以通过精心设问，保持学生的设计冲动，树立其问题意识；分析产品设计案例，使学生吸纳成功的设计创意理念，并广泛留心和接受各种外来刺激，对产品设计产生强烈兴趣；创造轻松愉快的课堂环境，对学生的想法予以正面的评价，使其保持内心的自由和良好的心境，营造宽容的、允许失败的专业学习氛围；对学生的方案数量做一定的要求，使其坚信创造性设想越多产生优秀设计的概率越大的信念，通过多方案促其多设想，进一步培养其设计能力。设计产品涉及到产品的功能、造型形象以及物质技术条件。工业设计的学生必须要采用探究性学习作为产品设计课程以及以后设计工作中的学习方式。探究性学习方式的主要倡导者是卢梭、杜威、布鲁纳，我国著名的教育家陶行之也曾提倡过。探究性学习使得工业设计的学生通过对产品的调查与研究迅速掌握产品的功能、结构、操作流程、使用环境、生产工艺及相关的法律法规。在大量的资料积累基础之上，关键是要找出产品设计的主要问题，找到限制性因素，并在此基础上提出设计目标的设想。探究性学习过程也是教师进一步拓展知识的过程，应该明确即便是探究性学习也要有一定的预设性，必须是在教师的有效指导下才能激发引导学生。如果疏于指导，放任自流，学生的活动必然会游离于课题之外。因此作为产品设计课程的教师必须制定相对熟悉的设计题目，针对学校已有的教学条件，合理地实施教学计划，这样才能使产品设计课程有条不紊地贯穿下去。
3 教学要重过程轻结果
由于现代工业产品造型设计是涉及多学科、多领域的一种现代化设计体系，因此评定产品是一项综合性很强的工作，评定体系是全方位和多元化的综合体系。产品设计课程通过指定设计任务，使得工业设计的学生在设计的各个环节进行亲身实践，从而提高其综合的专业水平。因为课堂设计的客观性要受到专业教师自身的知识结构、学校整体资源、实际课题来源以及地区经济特点的影响，所以对于学生最终设计方案的评定与最终课程的成绩考核应当区别对待。
作为一个优秀的产品，首要的特征是有完善明确的功能，通常功能是产品存在的基础；其次造型上有新意，任何一件产品都必须有独特的设计特点，模仿或抄袭的产品是没有自身价值的，因而也就失去了市场竞争力；操作方便，因为造型也具有功能性，合理的造型可以传达出产品的使用方式，符合人机功能和环境要求；还有其他诸如产品的回收利用、经济成本等也都是现实中必不可少的评定因素。在众多因素中，适合课程评估的因素可归纳为创造性、科学性以及社会性。在最终成绩考核中，应当以学生在整个产品设计过程中各个阶段的表现及完成任务的情况综合考虑。好的设计必然来自认真努力的设计过程，过程的重要性在设计教育中是显而易见的。任何从事设计工作及设计教育的人员都会意识到设计过程基本等同于设计，方案的优劣在一个阶段只是暂时的。只有这样考核学生才能涵盖设计专业的特点，相对客观地评价学生的学习效果。通过全面的考核，对学生产生一个正面的触动，保持其认真、主动的学习态度，对其他的专业课程产生良好的铺垫。
4 结语
创新是产品设计的灵魂。设计本身就是人类为改造自然和社会而进行构思和计划，并将这种构思和计划通过一定的手段得以实现的创造活动。产品设计课程通过一定的情境模拟使学生得到设计锻炼，因此教师应当认真地构建好整体的教学计划，在每一阶段的教学任务里使学生树立创新意识，培养其创新性思维，这样才能培养出符合社会需求的设计人才。

5、沙盘模拟实训课与课堂教学有哪些相同点

沙盘模拟对抗实训课程是一种体验式的互动学习，它不同于一般的以理
论和案例为主的课程，该课程涉及战略、营销、管理、物流、财务、团队建设等多个方面，企业的组织结构和经营管理操作全部展示在模拟沙盘之上，每个学生都能直接参与企业的模拟运作，亲身体验复杂、抽象的经营管理理论在实践中的运用。为学生提供了一个学习与实战的锻炼平台。
一、ERP沙盘模拟的内容
ERP沙盘模拟是针对ERP(企业资源计划系统)而设计的，以沙盘为载体，通过在沙盘上模拟企业经营以达到学生角色体验和学习管理知识的目的的实验平台。它借
助直观独特的沙盘教具，融入市场的各种变数，结合角色分配、情景模拟、教师点评，遵循“体验—分享一提升一应用”的过程，使受训学生在虚拟的市场竞争环境中运筹帷幄、决战商场，仿真体会企业数年的经营管理过程，实现传统教学方法无法比拟的效果。ERP沙盘模拟教学一经面世，就以其独特新颖的教学形式、深刻实用的教学效果受到广大师生的青睐。具体来讲，在实训课程中，将参加
实训的学生分6—8组，每组4----6人模拟企业经营6—8年。小组的每位成员分别担任CEO、财务总监、营销总监、生产运营总监、采购总监、信息总监等职务。各组分别代表不同的企业，是同一行业中的竞争对手，各组必须根据市场需求预测和竞争对手的动向，决定本企业的产品、市场、销售、融资、生产等方面的长、中、短期策略。每一年末用会计报表结算经营结果，分析经营结果制定改进方案，
然后继续经营下一年。在实训课程中，学生要对广告费用投入、产品研发、市场开拓、原材料采购、生产能力调整、贷款以及资金使用等一系列企业生产经营活动作出决策，形成决策方案。综上所述，ERP沙盘模拟对抗实训课程通过搭建一个仿真企业平台，模拟企业经营，在实战中培养管理人才。学生们身临其境，真正感受到市场竞争的激烈与残酷，学到了管理知识，感受管理真谛。从而全面
提高学生综合素质和能力。ERP沙盘模拟实训课程促进教学理论与实践相结合，促进相关专业课程结构合理化。对深化经管类学科各专业教学改革、提高授课层次、强化素质教育等方面起到了极大的推动作用。
二、ERP沙盘模拟课程的作用
要将理论与实际相结合，最好的办法是让学生到企业实习，在实习的过程中，体验并运用所学的知识。但现实的情况是，由于企业中每个人员的工作压力大、工作任务饱满、没有合理的奖惩机制等原因，造成企业员工对实习有抵触情绪，故学生在企业实习时普遍遭到冷遇。再者，现阶段企业的各项事务处理工作非常复杂，多数企业已经利用计算机进行事务和业务处理，对系统数据的安全睦和保密性有所考虑，因而企业大都不愿意让实习学生接触系统。即使参与了工作，由于企业实行岗位流程作业，学生也难以从企业整体流程的角度理解企业的业务运作。这种现状对企业管理专业的教学工作提出了挑战。ERP沙盘模拟实训课程就在一定程度上解决了上述难题。作为会计专业的学生，存在的普遍问题是过于看重财务方面的管理，把焦点定向现有的现金资产，没有把眼光投向市场，过于保守。ERP沙盘模拟模拟实训课所涉及和涵盖的知识内容非常广泛。比如在战略方面有预测市场趋势，评估内外部环境，制定长、中、短期经营策略；在生产管理方面有获取生产能力的方式，设备更新与生产线改良，调配市场需求、交货期和数量；在市场营销方面，有市场分析与决策，产品组合与市场定位策略的制定，市场地位的建立与维护，不同市场盈利机会的研究与开拓；在财务管理方面有投资计划制订，回收期的评估，现金流量的管理与控制，财务报表的编制，投资收益的结算，决策效益的评估，财务分析的内部诊断，管理决策协助等。企业管理团队要将每一个环节运行好，实现财务、采购、生产、营销的一体化，实现物流、资金流、信息流等的协调统一。而这些问题的较好解决，需要学生灵活运用所学经济学、管理学、市场营销、财务会计、财务管理等学科的专业知识。但就一般大学课程设置和课程内容而言，单科比较突出，内容充实，但各科之间的联系不够紧密。比如经济学、管理学、会计学、财务管理、生产管理、市场营销、信息
管理、战略管理等都是主干专业课程，并具有很强的实用性，而如何综合这些单科知识并运用于工作解决实际问题，可能就相对比较薄弱。这就需要通过ERP沙盘模拟课程将这些内容进行整合，打破各学科的专业壁垒，将各单科知识互相联系起来，学会用战略眼光(包括产品战略、市场战略、竞争战略及资金运用战略)看企业的业务和经营。经过实训，可使学生进一步掌握资产负债表、利润表的结构，了解资本流转如何影响损益，理解现金流对企业经营的影响。通过ERP沙盘模拟教学，将有助于参与同学树立现代化企业经营管理的理念，熟悉现代企业经营的过程，在模拟运营中去体会和应用复杂、抽象的经营管理理论。从而进一步感受经营企业的艰难，以及经营企业所需要的财务知识与能力、整体思维能力及团队沟通协调能力等方面。因此，EPR沙盘模拟实训，从根本上突破了传统教学的枯燥无味，调动了学生学习的积极性、主动性，考察了学生的分析、判断和应变能力。培养了学生团队意识和思维能力。因此，高校财会专业开展ERP沙盘模拟非常有必要。其对财会专业学生的作用主要体现在以下几个方面：
1．解读与编制财务报表的能力得到明显的提升。资产负债表、损益表、现金流量表三大报表的编制与分析能力将随着实训的深入而不断提高。
2．从事理财活动的能力进一步提高。通过实训，能够更熟练运用财务分析工具，包括固定成本分摊、盈亏平衡测算、毛利率、销售回报率、资产周转率、投资回报率、企业偿债能力、企业营运能力、企业赢利能力、企业发展能力等各项财务指标的分析，及对对模拟经营企业提出各项改进建议与策略。
3．专业能力进一步升华。每年的经营活动包括筹集经营资金、制订商业计划、参与市场竞争、平衡资金预算、结算经营结果、进行财务分析等，通过生动的ERP沙盘模拟实训，可以把枯燥的知识转变为学生自主运用的工具，这将能明显的提升学生的专业能力，从而提高在市场中的综合竞争能力。
4． 沟通与协调能力显得突出。在模拟经营的过程中，财务活动处于各项活动的中心环节，每一套方案都需要与其他成员共同协调，通过沟通制定合适的策略。综上所述，ERP沙盘模拟对抗实训课程通过搭建一个仿真企业平台，用来仿真企业环境、仿真企业流程、模拟职能岗位，以在实战中培养管理人才。学生们身临其境，真正感受到市场竞争的激烈与残酷，体验承担经营风险与责任。在成功与失败的体验中，学生加强了彼此问的沟通与理解，体验到团队协作的力量和优势，学到了管理知识，掌握了管理技巧，感受到了管理真谛，从而全面提高学生经营管理的素质与能力。ERP沙盘模拟对抗实训课程促进教学理论与实践的结合，促进相关专业课程结构合理化。对深化管理类学科各专业教学改革、提高授课层次、强化素质教育等方面起到了极大的推动作用。当前形式对人才培养提出了新的要求，高校人才培养要符合时代要求，就必须加大实践教学力度，探索切合实际的教学方法和手段。ERP沙盘模拟搭建起了逼真的、生动的现实企业管理的应用平台，通过体验式教学，让学生了解和掌握现代企业管理的知识和技能，为培养适应市场需求的现代企业管理人才提供了重要的途径和模式，是一种值得大力推广的模拟实训方式。

6、你们认为腾讯课堂聚恒电商学东西可靠吗？有保障吗？你们感觉如何？

挺好的，我感觉它教的课程学费比实体店是便宜点的，教的东西也比实体店实际一点。

7、课堂数学反馈意见

那么如何组织有效的小学数学课堂教学反馈呢？ 一、反馈的对象要面向全体、关注差异 课堂教学中由于学生数学知识背景、知识结构以及学生的学习习惯与个性特征具有差异性，势必会对同一个知识学习后的效果也具有差异性。课堂教学是全班同学的学习交流相互沟通的舞台，不是个别优秀生表演解题过程或结果。教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。 1、反馈时要关注学生思维方式的差异 如两位数乘两位数笔算乘法是解决问题的情境中进行，人教版教材提供了主题情境图：1套12本，每本24元，一共要付多少钱？当综合性、探究性较强的数学问题抛出时，必然形成短时的课堂冷场现象，此时有的学生在运用原有知识进行探索思考，也会有一部分学生找不到解决问题的切入口而茫然不知所措。在学生独立思考的基础展开充分的交流，鼓励学生善于发表自己的观点，倾听他人的方法。要解决“24×12”，有的学生会运用上一课时学过的估算来解决：先“24×10”，“24×2”，再把两部的积再起来；也有的学生会充分运用已经掌握的一位数乘多位数的方法来解决：“24×6×2”，也会有学生直接用竖式计算出结果。教师要充分反馈这三种具有代表价值方法思维过程，引导学生用列竖式方法与其它方法进行沟通，教师不宜直接选择列竖方法的学生进行示范讲解笔算的法则和算理，限制学生的思维，造成中后学生机械模仿怎样列竖式计算。 2、反馈时发挥优秀生引领作用，促进全体学生发展 个别学生思维顿悟往往会掩盖多数学生迷惑，造成课堂反馈的片面性。因此要保证课堂上反馈的信息真实有效，应该全面地了解学生对知识的学习情况。特别是对于好、中、差每个层次学生的整体情况全面了解，才能根据教学目标和学生的实际情况进行后续知识的教学。 如教学《三角形内角和》，一开始就出示问题三角形的内角和是多少度，班级里总会有几位学生已通过不同途径或方法已经知道了三角形内角和是180度这个结论，但会如何验证三角形的内角和是180度，讲得清楚道理的学生不多。因此教学过程中首先提出问题怎样知道三角形的内角和呢？多数学生首先想到是用量角器来量给定的三角形，教师让学生量一量然后进行反馈时会出现“178度、179度、180度、181度”等，甚至个别已经知道结论的学生会在量的基础修整每一个角的度数得出180度，课堂上只观注这样优秀的学生，忽视了其他层次学生的学习情况，对于教学的成效就估计不足，教学的失败是肯定的。这时教师要反馈不同层次、不同动手能力学生的结果，同时更不能对“180度”结果的暗示性肯定，而且让全体观察“178度、179度、180度、181度等”，让所有学生都感悟虽然量出度数都不同，但都比较接近180度。然后引导学生用其它方法来验证三角形的内角和是不是接近180度，多位学生除了知道量能知道三角形内角和度数之外，想不出其方法时，在考虑反馈对象要尽量全面的基础上，既要会捕捉到优秀学生思维中的闪光点，发挥其引领作用，也能捕捉到学生“卡壳”时的关节点。部分优秀学生会想出把每个角剪折下来拼成一个平角说明三角形内角和是180度，让这部分学生说清楚怎样动手操作，然后分小组，每组用各不相同的三角形通过剪折成一个平角，从而反馈出用的三角形形态各异，但都拼组成一个平角，从而得出三角的内角和是180度。 3、反馈时应顾及不同性格特征的学生 如何选择不同学生程度的学生的信息进行反馈时要讲究策略：如果内向型学生，平时上课时表现不够积极，缺乏自信，那么教师在巡视时，发现这类学生是正确，那么把他的正确练习反馈，让这类学生体验到成功感。如果需要反馈典型错识，如果平时学生成功尚可，个性过于张扬的，又不够谦虚的，把这类学生的练习拿出来进行反馈，从而促动他在学习过程中的反思能力。鼓励学生积积主动，做课堂的主人，让优秀学生大胆尝试，敢于把的想法拿出写全班同学交流。中后学生学习状况反馈同样具有价值，让中后学生敢于发表自己不成熟关点，在表达、交流的过程完善自己的知识结构，同时让这些同学出现的错误为全体同学的后续学习起警示预防作用，而不应对错例嘲讽，应营造一种和谐的、积极向上的课堂反馈氛围。 二、反馈的内容要具有选择性和代表性课堂教学反馈的内容在教学设计应早有预设，然后在教学的过程中教师要具有敏锐的洞察能力，捕捉动态生成教学信息。在教学活动中，教师要眼观六路，耳听八方，善于观察课堂的整个教学气氛、教学情景，及时把握好班级学生情况，选择有典型性的问题进行反馈。 1、选择具有正确导向作用的例子进行先反馈 如学习新知识时，两步计算10-3×2先算哪一步，由于学生此前所学过的是从左往右依此计算，受前摄抑制影响，依从了这种习惯，学生会错成先算10-3，像这类具有代表性问题，教师不选择错例来反馈，因为学生还没有具备正确的认知，有的学生能够正确掌握两步计算顺序。选择做对的学生来进行反馈，先让做对学生说说为什么这么做。同时结合问题解决的情境，让学生感悟10-3×2为什么要选算3×2的合理性。给学生树立正确的运算顺序的导向，从而使先算10-3的学生对自己的错误方法进行自省。 2、选用具有共性问题的错例进行重点反馈 学生的学习情况具有反复性，新授课后学生初步了解方法后没有及时巩固还会再次重复一些认知上的典型错识。如计算长方形面积时，在全班同学探究好、已获得长方形计算方法基础上。在练习还是会出现部分学生混淆地用计算周长的方法来计算面积。此时，可以选这个错例进行反馈讨论，让全班讨论对照长方形面积的计算方法，明确两者区别之处。选择有典型性错误展示出来。如果做错面较大，选择正确的题时进行反馈，让学生有正确感知，有正确导向，然后并进行分解步聚，引导学生知道为什么是这样做的？如果学生的题正确率较高，那就选择有典型性的错误进行反馈，让学生明确错误的思路，对典型的错误进行预防，尤其是在新知刚获得时，让学生更加清晰正确的方法，从而提高正确率。 三、反馈的时机和方式要得当 在班级授课制的情况，在课堂中教师不可能对学生一一进行评价，需要选择一种经济有效的方法来反馈。根据教学内容选择合理反馈方式。 1、提问式反馈 在提问中捕捉即时信息。提问可以对学生起一个思维桥梁与导向的作用，帮助学生找到思维的方向。同时提问也是教师捕捉反馈信息的有利时机。课堂提问可以形成师生之间的信息交流与情感交流。在提问中反馈出教师输送的信息是否符合学生的认知水平。需要发展学生数学语言表达能力的学习内容，宜采用通过提问获得学生信息。 例如：教学《面积与面积单位》，什么是面积？这些需要教师组织学生通过体验来理解，了解学生体验得如何，掌握到什么程度？通过提问的方式来反馈比较有效。有的学生对面积理解停留在对具体图形的描述上，有的学生只能用生活语言来描述等，教师可以综合多位不同程度的学生课堂发言，有完整的及时组织全班同学进行讨论，再请学生发言进行补充。使之逐渐完善成数学语言，让学生把握概念的本质属性。此外，一般性练习如基本技能与基本知识方面的反馈，可以采用个别学生口头回答，集体对照的方法，让学生自己明确掌握的如何。 2、板演比较式反馈连续进位的加法、连续退位的减法及连续进位的乘法，这三类计算是学生高频出错的题目。这三类计算程序性较强，计算的过程中某一步疏忽都会影响最终结果。出错情况表现为漏进、漏退。如连续进位加法计算的反馈可以采用练习时请三位不同层次的学生板演，然后全班同学观察分析板演情况，通过比较，共同寻找问题，重点把握是否有漏进的情况或不该而进位情况。 3、实物投影展示式反馈需要形象地展现学生思维过程的反馈。教师通过实物投影展示、多媒体演示的方式，如三年级数学广角中的《搭配问题》：2件上衣，两条裤子有几种不同的穿法？三年级学生采用连线搭配法，很多学生缺乏有序思考，通过实物投影分别展示出不同学生的连线方法，从而让不会做的学生有所领会，使似是而非的学生变得清晰，使会做的学生更加自信。 课堂教学的反馈需要教师有智慧、有策略的组织，充分调动学生的积极性、主动性，反馈出来的问题让学生讨论解决，是非正确让学生之间去评判，当学生有困难时教师循序渐进地引导，切不可做裁判断定对错。更不可以救世主的身份出现，直接地告诉学生怎么做。课堂教学反馈的主要功能是调节和评价功能。课堂教学是以某个学习内容和项目展开的，教学反馈的信息流贯穿于教与学过程的始终。所以教师要科学地、系统地、合理地组织数学教学，正确认识学生的的知识基础和能力层次，采用良好地教学方法，重视学生地观察，实验，思维等实践活动中反馈的信息，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学目标

8、在课堂教学中如何体现和谐教育

（一）和谐教育的含义
和谐教育是从创设和谐的情境入手，协调各种教育力量，以教学为中心，使学生达到全面和谐发展目标的教育思想。（1）确立正确的学生观。这是和谐教育的前提。它包含两个内容：①确信学生的学习潜力。②尊重学生人格，承认学生在学习活动中的主体地位。（2）创设和谐的情境。这是和谐教育的必要条件。和谐的情境包括和谐的物理环境和和谐的人际关系。（3）坚持以教学为中心。这是和谐教育的关键。教师从学生的基本职责与学生某些行为之间的不和谐出发，从学生的学习基础与教材要求的不和谐出发，通过教学活动使之实现和谐。（4）使学生得到全面和谐发展。这是和谐教育的目标。学生的全面和谐发展具有两层意思：首先使学生在德智体诸方面都得到生动、活泼、主动的发展；其次是使学生在全面发展基础上具有特长。因为，全面和谐发展的学生，是具有适应市场经济广泛需要的学生，既可经短期培训上岗，也可根据需要继续深造。
（二）课堂教学要充分体现和谐教育的原则
1.树立科学的教学观念
马克思主义认为，人的主体性在一定意义上，可以说是人的最本质的属性。人的主体性主要指人作为活动主体在对客体的作用过程中，所表现出来的能动性、自主性和自为性。能动性主要表现为主体的能力，指主体的自觉性、选择性和创造性。自主性则表现为主体的权利。自为性表现在主体参与活动全过程的目的性上。学生作为课堂学习的主体，对知识有权利，也有能力进行选择与加工。学生往往选择那些自己认为有兴趣、有价值的知识，排斥那些枯燥无味或他们自认为无用的知识。教师的知识输出量往往不等于学生的知识输入量。那么，如何使学生的知识输入量等于或大于教师的知识输出量呢？
我们认为，小学生虽具有一定的认识能力，可又必须看到，他们尚未成熟，必须依赖教师的指导才能去认识客体，掌握知识，并进而提高自身的认识能力。因此，最根本的，是努力使学生课堂学习的主体作用与教师课堂教学的主导作用得到最完美的和谐的统一。为此，在课堂教学中，必须充分体现和谐教育的原则。
2.和谐教育的原则（1）激励原则。坚持正面教育，满腔热情地激励学生前进，相信每个孩子都能成才，并为他们成才创造条件。（2）民主原则。在校内营造民主、平等、和谐的氛围，培养学生学习的主动性，形成敢想、敢说、敢为的创造精神。在教育教学中以学生为主体，培养学生的自立意识和自主精神。（3）内化原则。外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根本。和谐教育的内化原则是使学生在愉悦的情绪情感的心理体验中获取知识、接受教育，促成内因的变化。要实施启发式教学法，提供启迪学生思维、发展学生自学能力和主动发展能力的启发式教学，以主要精力培养学生的思维能力。（4）协同原则。整体优化的重要依据是协同，这就要求各教育因素达到最协调的结合，和谐就是要使各种力量协调一致，起互补效应，相得益彰，相辅相成，形成整体优化的格局。
（三）课堂教学要创设和谐的课堂氛围
1.精心选择教学内容（1）选择有利于激发学生情感投入的内容。例如：在学习《辨认方向》时，课本的主题图是一幅各种建筑物，看起来比较枯燥，学生又不熟悉，很难引发学生的兴趣。所以，在选择内容时，以大自然界动物对方向的奇特感应以及学生喜欢的小蜜蜂引入，激发学生学习本课的兴趣。（2）挑选有利于激发学生好奇心的内容。例如：在学习统计的概率问题，我挑选了学生非常熟悉的《摸球》，用黄白两色球的不同比例的放法，让不同的学生来摸，并在摸之前让学生先猜猜看，摸到的是黄球还是白球，一个学生摸一个学生记录，然后全班同学讨论：为什么摸到的那种球多？这样安排内容，有利于激发学生学习的好奇心，课堂气氛非常活跃，师生合作、生生合作非常和谐，学生在轻松愉快中体验事件发生的确定性和不确定性，初步能用自己的语言来描述生活中一些事件发生的可能性。（3）内容分量要适度。为了提高课堂教学效益，适当加强课堂教学密度是必要的。但是，量≠效。诚然，量太小，学生吃不饱，难以激发其学习热情；而量过大，学生吃不消，照样难以激发其学习热情。所以，教学内容的量必须适度。北师大版的数学教材课时少，内容含量多，需要拓展的知识非常多。因此，教师在上课时选择内容就要考虑周到，循序渐进，采用递等式的教学方法以满足不同层次学生的需求。
2.精心设计教学过程（1）教学过程力求符合学生的认知规律。一切和谐的事物都是符合客观规律的，这就是顺其自然。教学过程只有按照小学生这个年龄段的心理、生理特点来设计，才符合孩子的认知规律，才能真正达到教学目的。
老师新课的导入，电化教学的使用，教学过程的设计，新知识概念的形成都要符合从感性认识到理性认识，由浅入深，由近及远，由具体到抽象，从形象思维过渡到抽象思维等这些认知规律。此外，还要张弛有致，注意节奏。我们注意在一节课内，做到有高潮，有放松。低年级还要有休息。在一年级的每节课中都会安排学生唱首课、做拍手操等。（2）注意调动学生多感官参与教学活动。例如低年级数学课，让学生动手摆小棒、圆片，来认识数的组成，来直观地理解进位加、退位减；让学生通过折一折、摸一摸、做一做、比一比，感知角的大小和比较角的大小，并在活动中培养学生的合作意识。
3.营造和谐温馨的气氛（1）融洽的师生关系。有位教育家说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”感情是教学的催化剂。老师们注重用各种方式与学生联络感情。课堂上，老师亲切和善的教态，生动幽默的语言，以及给予孩子鼓励的目光、神情、手势等体态语言的运用，都会激发起孩子学习的热情。（2）运用“正强化”原则妥善处理突发事件“正强化”是心理行为训练的一种手段。是指个体在某一情境下的行为因获得满意的结果而得到强化的过程。运用正强化原则，可以有效进行儿童行为的塑造与矫正。在课堂教学中，可以用其培养学生良好的学习习惯，妥善处理突发事件，创造和谐的学习气氛。
老师们注意保持平稳、积极的情绪，善于变消极因素为积极因素，不为个别学生的不良行为所干扰，创设一种和谐温馨的课堂气氛，使孩子们在学习知识的同时，也沐浴着老师的爱。（3）情感流与信息流的交融（情境教学）。学生在愉悦的情绪情感的心理体验中，才能更有效地发展思维，获取知识，形成能力，接受教育，促成内因的变化。教学中，教师要有意创造适宜的情境，努力达到情境交融的最高境界。
例如：在学习《小熊购物》时，我结合课本的主题图，创设超市情景，让学生选择自己喜欢的商品，并能提出问题，自己解决或请同学帮忙解决都行。创设与学生生活有密切关系的情景，容易激发学生的学习兴趣和探索解决问题的方法。（4）运用“无错原则”激励学生参与“无错原则”，实际是“无责怪原则”，即只要学生积极参与就予以鼓励，不怕学生失误，而是千方百计找出其值得肯定的地方，给予恰如其分的鼓励，帮助学生树立自信心、上进心。这是教师教学思想、教学作风、教学技巧的一种独特表现。运用“无错原则”激励学生，可以巧妙地为学生创造一种兴奋的心态和强烈的氛围，从而诱发其内部的“能源”，最大限度地调动和发挥他们的积极性、主动性，提高教学效果。老师要满腔热情地激励学生前进，我们提出：不要“让任何一个起来发言的学生带着遗憾坐下”。（5）课堂教学要面向全体学生。“面向全体学生”是新课标的首要要求，要时刻体现在教学过程中，一是课堂设计要统观全局，有梯度，有层次，在引入新知识、设问、巩固练习、作业指导等方面，都注意考虑到好、中、差，让尖子学生能吃饱，后进生能跟上，即：让尖子生学活，让后进生学会。（6）鼓励生生互助。比如许多学科教学中采取的分组自学的方法；鼓励学生质疑，同学之间自行答疑；学生回答问题有困难，请别的同学帮助等。同学们在学习知识的过程中，学习了交往，学习了互助，感受了同学间的友情。
“和谐教育”的提出，是传统与发展的接轨，是全面培养人的需要，是实施素质教育的一种教育模式。它能使学生具有优良的品德、灵活的知识、创造的能力、文雅的举止、健康的心理、健壮的体魄。它是学生个体发展的需要，也是社会发展的需要。我们重视了“和谐教育”，就能有利于全面提高学生的素养，有利于提高教育教学的效率和效益，有利于培养国家需要的人才。
实践证明，和谐教学不仅能激发学生的学习兴趣、开发智力、提高能力，而且还能使学生处于主动学习的状态之中，求知欲不断得到满足，时常享受到成功的喜悦。因此，实施和谐教学是提高课堂教学效率的有效途径。

9、如何提高化学课堂教学效果

寻求有效教学，提高教学质量是每个中学教师教学活动的根本目标，传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。下面根据自己在化学教育教学工作中的一些做法和借鉴其他老师的经验，谈点滴体会。一　应用信息反馈原理调整教学化学教学与其它任何教学一样，只有通过反馈信息才能实现调控。化学课堂教学是要在规定的时间内达到一定的教学目的，是否能达到这个教学目的，需要课堂上随时了解教学现状，找出现状与达到目的之间的差距，为改进教学提供依据。这就必须应用反馈信息原理作为主要手段，以便经常取得反馈信息，对课堂教学做到有效控制，保证教学过程处于最佳状态。在教学过程中，教师要从学生反馈的信息（如课堂提问、实验操作、课堂练习以及学生的脸部表情变化等）改变和调整教学，对教学进行有效控制。因此，教师必须采取多种方式方法，引导学生提供正确的反馈信息，迅速而有效地调整教学，保证课堂教学过程的信息流处于最佳传输状态，获得最优教学效果。二　设计好化学教学方案化学教学方案的设计是根据化学教学目的、教学任务和教学目标，结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。要制定出教学方案的蓝图必须做到以下几点：1要熟练地掌握教材。教材是课堂教学的主要依据，教师只有对教材的高度熟悉，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数，以及注意对教材内容的前后联系，这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，也就能就教学情况变换教学方法。2　要熟悉学生情况。教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力及兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，会有不同的看法。这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏，关注学生认知发展的动向。3　要充分备课。备课实际上是在脑海里活现上课情景，既要把讲课的内容、方法、步骤仔细推敲、揣摩，又要在头脑中装着学生，形成一个在脑海中上课的情景。例如，当教师讲到某个地方，学生会提出什么疑问，教师如何作答；教师提出某个问题，学生会怎样回答，一般有几种答案，教师怎样引导，最后该怎样归纳等等。如果在备课过程中多从学生方面考虑，会有利于提高教师的应变能力。4　对演示实验有充分的准备。演示实验是化学课堂教学非常重要的一个环节，演示实验的成功与否将直接影响教学进度和教学效果，这就要求教师必须对所演示实验的目的要求、仪器装置、实验药品等做到心中有数，准确无误，并从实验效果的直观性强、实验简易快捷以及确保实验安全等前提下做好预备5　加强学习，不断扩大知识面。知识就是力量，巧妇难为无米之炊。任何一种能力的形成，都是以一定的知识作为前提条件的。因为只有加强学习，不断扩充知识面，具有广泛的知识，才能对学生进行解惑，随机应变地处理课堂教学中发生的问题。三　掌握化学课堂教学的应变技巧课堂教学能否做到随机应变，常常是判断一个教师是否成熟的标志，能做到这一点，除了前面提到的两个方面外，还必须要求教师具有高度的自我控制能力、良好的心理素质和高尚的思想品德等，对课堂教学能做出快速而准确的判断和恰当的处理方法。如何对课堂教学中出现的偶发事件进行随机调控，下面我就化学课堂教学中出现的偶发事件提出几种应变技巧。1　绕道迂回，调节难度。在课堂教学中，发现当原来设计的问题失去对学生思维的锻炼效能时，应及时调节难度。如果原来设计的问题难度过大，要适当变换角度或适当补充铺垫，放缓思考的坡度或化难为易；如果原来设计的问题过于浅易，要追加问题，以调节难度，实现预期的教学目的。2　因势利导，变被动为主动。在教学过程中，由于突发事件的发生，使课堂陷入被动，这时可想办法转移学生的注意力，因势利导，把出现的事情与教学联系起来，扭转被动局面，往往收到意想不到的效果。如在作演示实验时，由于客观原因实验不成功或出现结果异常，学生议论纷纷，这时教师可马上话锋一转，叫学生回答实验为什么不成功，这样可引导学生从反应的原理、实验装置设计、试剂的选择以及条件的控制等方面进行思考和分析，同样可达到预期的教学效果。3　制造氛围，创设情境。沉闷的课堂气氛难以激发学生的思维，但过于喧哗的课堂又难以使学生冷静思考，教师要及时把握教学中学生的情绪，及时调控课堂使学生的思维保持兴奋活泼状态。如在课堂教学中，将实验设计更具有新颖性，仪器安装更具有审美性，操作演示更具有规范性；将思考问题的设计带有连续性、阶梯性、跳跃性；教学语言的选择注重情意性、幽默感以及悬念的巧设和思维路径的变异等都是创造良好课堂气氛的有效途径。4　当机立断，对症下药。当学生的发问或回答出乎意料之外，而根据要求必须做出明确回答时，应当机立断，给予果断的肯定或否定的答复，以避免因犹豫不决而带来的课堂混乱和学生思想上的彷徨。如果在教学过程中，对关键之处学生答非所问时，要及时把握学生的思维脉搏，发现问题症结，采取针对性措施。四 加强实验教学。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。演示实验生动、鲜明，可以调动学生的学习热情，引发学生认真观察、仔细分析和深入思考问题，感悟科学探究的过程，激发学生科学探究的热情，增强学生科学探究的意识。 化学实验不仅要做好演示实验，而且要上好学生分组实验课，学生分组实验是学生独立完成，探究知识的很好途径，教师必须要求学生严格操作。在实验中出现的一些特殊现象，教师必须要给予正确讲解，分析原因，切不可默然置之或加以批评、讽刺，打击学生的积极性。总之，在教学中，教师要切忌怕麻烦，怕浪费时间，怕影响学习，而不注重实验，加强实验教学有事半功倍的效果，能让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学的奥秘，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心；也能让每一个学生得到平等的学习动手的机会，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，从而提高教学质量。五 教师趣味教学，提高教学效率在教学活动中，学生是教学的主体，教师是教学的引导者。教师自身要具有渊博的知识、较强的表达能力和组织能力。在课前，教师要充分理解吃透教材，在充分了解掌握学生的基础上，结合学生暴露的问题，深入准确、恰到好处地讲解和引导，并在这个过程中，注意学生的认识规律、思维的激发和知识密度的加大程度。在课堂刚开始的时候，我们教师就必须要用最佳的状态来指导学生，用风趣的语言来引导新课题，加之上生动精准的讲解使学生能一直保持全神贯注，让学生保持轻松愉快的心情去学习。课后教师要巧妙地、精心设计一些针对性较强的作业加强巩固。作业是帮助学生巩固、理解和消化所学知识的重要途径，是教学过程中不可能缺少的重要环节，方面，学生通过作业，对所学的知识内容进行巩固和消化，促进学生科学思维品质的形成，培养学生分析问题和解决问题的能力，是提高学生素质、培养学生能力的重要途径；另一方面，教师通过作业的检验和批改，能够发现教学活动中存在的问题，便于及时改进和纠正。六 强化记忆，提高化学教学质量初中化学学科知识点多,涉及面广,并且大量的知识需要识记的特点。初中化学知识容易懂、记不住、难理解，学生们普遍反映化学学得会,记不住、不会解答问题",针对这种状况,教师应该在课堂教学中注意指导学生记忆方法,加强记忆方面训练, 提高记忆效果. 中考化学试题中对基础知识的考查占有很大的比例，这就需要记住大量的化学基本概念和原理、物质的性质和用途等。教师要经常注意根据不同的内容采用不同的识记方法，并将多种方法密切配合、综合应用，方能达到最佳的实际效果这样可以达到提高教学质量

10、网络银行 考试的几道题目，上课没听懂，谁能给整理个答案~谢谢啦~^-^

财大的吗，亲。。。
第一题：单项选择题（每题2分，共12分）

1．认证中心按照功能，可以划分为很多职能机构，其中证书发放的操作部门为（ D），而这部分一般也被称为认证中心CA

A．RS

B．RA

C．CLR

D．CP

2．中国国家金融网从网络结构上可以划分为三层两级，其中，由国家处理中心和城市处理中心构成国家级骨干网，而由城市处理中心和（ C ）构成区域网络。

A．NPC

B．CPC

C．CLB

D．MSC

3． Internet采用TCP/IP协议，该协议系统分成四个层次：接口层、网络层、传输层与应用层，其中（ C ）是属于网络层的低层协议，主要用途为完成物理地址向网络地址的转换。

A．ARP

B．ICMP

C．RARP

D．TCP

4．以下关于HTML的描述中，不正确的是（ A ）

A．它代表超文本传输协议

B．它定义了一系列标签的使用规则及语义

C．超文本可以链接外部资源

D．超文本可以描述现有资源

5. 关于SSL协议，以下说法不正确的是（ A ）

A．它属于一种应用层协议。

B．它可以用来实现Web服务器和用户浏览器之间的安全数据通信。

C．它是由握手协议和记录协议组成的。

D．它可以向基于TCP/IP协议的B/S应用程序提供端到端的证书认证和数据校验服务。

6．中国现代化支付系统包括（ D ）

A．小额批量支付系统、信用卡支付系统

B．支付清算系统、小额批量支付系统

C．信用卡支付系统、大额实时支付系统

D．大额实时支付系统、小额批量支付系统

第二题：判断改错题（每题3分，共15分）

1．开放式数据访问主要通过SQL语言及ADO/JDBC等编程接口实现（ T ）

2．BIOS程序组中的中断注册程序负责完成对基本输入输出硬件进行指令翻译转换。（ F ）

改:应负责完成中断注册、位置信息注册。

3、电子商务是指在整个贸易活动或商品交易活动过程中各阶段全面实现电子化。包括信息流、资金流和物流的电子化。（ T ）

4．各商业银行的在线支付网关系统主要负责接收在线用户支付请求，并完成资金的转移与清算。（ F ）

改：各商业银行的在线支付网关系统只负责接收在线用户支付请求。完成资金的转移与清算分别由相应的转移中心和清算中心负责。

5、．SHA-1是当前网银证书中常用的数字指纹生成算法（ T ）

第三题：名词解释题（任选3题，每题6分，共18分）

1、第三方存管：“第三方存管”的全称是“客户交易结算资金第三方存管”，就是按照有关法律、法规的规定，客户交易结算资金统一交由独立于券商的第三方存管机构来存管。目前第三方存管机构是指具备第三方存管资格的商业银行。

2、数字证书：是指在因特网上，用来标志和证明网络通信双方身份的数字信息文件，由权威公正的第三方机构，即CA中心签发。

3、ETF：即交易所交易基金（Exchange-Traded Funds），是是一种在交易所上市交易的、基金份额可变的一种开放式基金。　

4、URL：即统一资源定位符(Uniform Resource
Locator) ,是用于完整地描述Internet上网页和其他资源的地址的一种标识方法。

5、HTML：即超文本标记语言（Hyper text Markup
Language），是用于描述网页文档的一种标记语言。

提醒：选3个进行回答。

说明：第四题分两种形式：论述题和操作题。同学只需选择一种形式进行回答。

注意：两种形式都答者，分数不叠加，并以论述题得分作为最终得分。

第四题：论述题（任选5题，每题11分，共55分）

1． 简述开放式基金与封闭式基金的区别及通过网银交易的主要步骤。

2． 简述银行间支付清算系统的主要类型，并分析他们的区别与联系

3． 论述IP地址的功能IP地址分类的意义

4． 简述银联支付清算系统的业务类型及其提供的主要业务接口

5． 论述网络银行系统涉及的主要安全风险及其基本防范措施

6． 试述资本市场盲点套利的方式，并分析其操作风险

7． 论述HTTP作为WEB数据交换的标准协议，其在网银系统中的功能及不足

8． 论述黄金和基金交易的主要品种，并分析网银系统对此类交易的支持程度

答案：

1、（1）区别：

（2）封闭式基金不能进行网络交易；开放式基金可以。

2、

3、（1）IP地址是人们在Internet上为了区分数以亿计的主机而给每台主机分配的一个专门的地址，通过IP地址就可以访问到每一台主机。

IP地址功能：

A、区分数以亿计的主机而分配的专门地址，所以他的主要作用是为了区别不同的主机。

B、IP地址从字面看，它具有定位的作用，他的定位原则取决于它的分配原则，IP地址查询就是基于此。

IP地址主要分为三类。A类地址：10.0.0.0～10.255.255.255

B类地址：172.16.0.0～172.31.255.255

C类地址：192.168.0.0～192.168.255.255

这样分类的意义在于：一是实现层次化，有利于提高效率；二是可以节约IP地址资源，小企业匹配C类，超大企业匹配A类。

4、①POS——转账业务

②ATM——转账业务，通存通兑业务

③柜面通——通过柜面进行转账

④网付通——网上转账

⑤网银通——跨行汇款

⑥支付网关——与电子商城对接，进行买卖交易

5、主要风险：

①法律风险：指违反、不遵守或无法遵守法律法规或伦理标准而给网络银行所造成的风险。包括网络运行中上网法律责任风险、境外业务中的法律冲突风险和客户隐私权被侵犯的法律风险等。

②技术风险：指网络银行由于技术采用不当或所采用的技术相对落后而带来的安全技术隐患造成的风险，它是网络银行风险的核心内容，也是金融机构和广大客户最为关注的问题。包括技术选择风险、技术设计风险等。

③操作风险:指由于系统可靠性、稳定性和安全性的重大缺陷而导致的风险，可能来源于网络银行客户的疏忽。也可能来源于网络银行安全系统和其他产品的设计缺陷及操作失误。

④战略风险：指由于业务决策不利、决策的不恰当实施或对行业变化缺乏响应而对网络银行所造成的风险。

⑤网络安全风险：指由于网络防范不严密或应用系统设计有缺陷，遭到非法入侵及其他不确定性因素对网络银行所造成的风险。如黑客入侵、病毒破坏等。

⑥信息不对称风险：指由于市场信息传导的不充分导致的网络银行面临的不利选择以及道德风险引发的风险。

⑦管理风险：指网络银行的管理现状和管理水平与网络银行业务快速发展的状况不协调而造成的风险。

⑧金融监管风险：指由于网络银行的发展产生的各种风险使得金融监管复杂化，从而产生的监管当局在监管过程中的风险。

基本防范措施：

①法律报护措施：加强客户准入的审查；以合同协议明确各方当事人的基本法律关系；明确网络银行与客户之间的责任与权利；维护网络银行电子文件的法律效力；尽快明确与网络银行高技术服务特点相适应的法律责任。

②技术防范措施：SET、SSL、CA认证、防火墙技术、加密技术、备份技术、身份鉴别、访问控制、动态安全防范等。

③业务安全防范措施：网上支付方面，有分设账户、限定消费、资格审查、交易跟踪、网站认证、安全传输、信息保护、多重加密等；企业网络银行业务方面，有密码保护、安全传输和安全交易。