新媒体联盟地平线报告

1、新域创业领导力有没有关于企业品牌发展策划的相关课程？

有的，像创业小灶、冷门战略等课程，他们会教你分析竞争对手及自身的优劣势，寻找差异，引爆势能，打造企业品牌。

2、求好写的论文题目，有没有大神提点建议？关键字： 众创空间 创客教育

面向创客教育的众创空间与生态建构

摘要

该文结合创客实践和创客教育的特点，探讨众创空间生态的理念与模式，为创意、创新、创业教育提供支持。在创业教育的大背景下，创客实践在高校已成为教育变革的重要力量。基于创客模式的实践教育，从参与模式、学习内容、师生互动以及学习环境等各个层面为大学创新人才培养提供了新的思路。众创空间作为承载创客实践的平台，其核心要素包括合作社群、创意实践、开放资源和协作空间——合作社群是参与式创新的基础，创意实践则包含从课程、工作坊到各类交流与比赛，开放资源包括开源设备、工具和方法，协作空间以灵活多变的空间支持参与式的创新。四个核心要素相互支撑，形成了有机的生态系统。

关键词：创客；教育；空间；社群；生态

创客一词源于英文单词Maker或Hacker，指乐于动手实践和分享，努力把各种创意转变为现实的人。《连线》杂志前主编Chris Anderson[1]在《创客：新工业革命》中，将创客描述为：“首先，他们使用数字工具，在屏幕上设计，越来越多地用桌面制造机器、制造产品；其次，他们是互联网一代，所以本能地通过网络分享成果，通过互联网文化与合作引入制造过程，他们联手创造着DIY的未来，其规模之大前所未有。”TechShop的首席执行官Mark Hatch[2]在《创客运动宣言》一书中认为，创客运动的核心是更好地获取工具，获取知识和构建人人参与的开放分配系统。

一、创客空间的发展

创客早期的发展一直带有技术民主化以及反主流文化的特色。随着美国重塑制造业、中国从制造到创造的转变，创客迅速成为创新的核心力量。对创客的认知，需要结合创客空间和创客文化来整合认知。

密西根大学的Silvia Lindtner[3]归纳了四种创客空间的形态：早期会员制社群、网络开放组织、国际化的创客运动以及产品孵化平台。美国波士顿L0pht创客空间在1992年开始运营时便只对少数会员开放；建于1995年秋的柏林C-base则更倾向于公众化，目标是增加计算机软件、硬件和数据网络的知识和技巧，并且带着一种强烈的使命感去推动互联网的自由化。该组织从事大量的相关活动，例如在儿童节，他们引进年轻人喜欢的机器人和计算机辅助设计主题。旧金山湾区的Noisebridge是一个备受赞誉的创客空间，引导了全球的创客空间运动。Noisebridge受到欧洲创客空间维也纳Metalab和柏林C-base的激励，开始于2007年，是分享、创造、协作、研究、开发、指导和学习的空间。Noisebridge还延展到世界各地的基层社区。目前大量的创客空间以初创团队孵化器的形式存在，如深圳的柴火创客空间，它在研究和开发领域也起到重要的作用。

《制作》杂志主编Dale Dougherty[4]对创客空间给出这样定义：“不同职业的具有创意的人们和社群聚集在这里，通过彼此分享，认识志同道合的朋友，将想法变为现实。”Kera.D[5]认为可以从一系列开源软硬件与数据等要素相关的共享技术、治理过程和价值观来定义一个创客空间。Noisebridge的创始人Mitch Altman[6]则认为在创客空间中人们可以通过黑客行为来探索他们热爱的东西，并且可以得到社区成员的支持，而黑客行为即指最大程度上提升自己的能力且愿意分享。

针对创客社区和活动，开放式的Hackerspace、Makerspace以及TechShop提供了创客线下聚集的场所，创客们通过举办工作坊、黑客马拉松、制汇节（Maker Faire）等活动来学习、团队竞技以及自我展示。TechShop是一个会员制的自造空间，它提供数字和机械制造工具来制造任何东西，包括机器人、登月飞行器、iPad套和手工商品等[2]。创客空间代表了设计、工程、制造与教育的民主化。创客空间是配备了工具的社区中心，通过整合制造设备、社区和教育，为社区成员提供设计、原型制造和创造作品的资源。这些空间有形式松散的个体共享空间和工具，运营方可以是盈利的企业、非盈利企业，也可以隶属于或托管在学校、大学和图书馆等[7]。

1、美国的推动政策

创客活动促进设计、制作以及科技工程学的发展，并能培育企业家精神。奥巴马政府在2012年年初为1000所美国学校引入创客空间，以培养新一代的系统设计师和生产创新者。2014年6月18日，美国白宫举办首届创客嘉年华，同时也推出全民参与计划，使更多的学生和创业者能接触到创客所需的工具、空间以及导师。这些政策包括：让企业支持学校的创客空间以及课外计划，企业员工可以休假担任导师，企业成为创客空间的“大客户”，就像福特与TechShop的合作伙伴关系，或作为多渠道零售商帮助消费者成为有创新能力的创客或初创企业。大学可以在招生环节中添加一个“创客作品集”选项（如MIT），同时在校园为学生和社团建立更多的创客空间，并在国家、区域和地方各级层面，支持更好的硬件和软件工具，如MIT FabLabs的设备。政府机构和社区团体可以实施类似生产设计聚集区的项目，让企业家创造更多的就业机会或举措。在学校、图书馆、博物馆和社区组织建立更多的创客空间，使大众能够有更多的接触创客导师和参与创客活动的机会。基金会和慈善家也要为有兴趣接纳创客的社区提供相应的资助[8]。

2、创客教育的特点

创客教育强调行动、分享与合作，并注重与新科技手段结合，逐渐发展为跨学科创新力培养的新途径。国外一些著名大学已开始将创客实践作为交叉学科创新、体验式学习的重要模式，如麻省理工学院建立了学生自主运营的创客空间MITERS，斯坦福大学变革学习技术实验室（Transformative Learning Technologies Lab）正在为全世界的创客空间和快速原型实验室创建开源课程（Stanford FabLearn Fellows Program）。

在创客实践中，学生被看作是创作者而不是消费者，学校正从知识传授的中心转变成以实践应用和创造为中心的场所。学术性创客空间和快速制造实验室迅速增多，学生们能够在其中开展课程项目和自我主导的课题，同时开展以内容及产品为中心的教学活动，这些空间正以创新的形式展示出对教育的价值。创客实践正在创造一种组织文化，鼓励学生参与其中并针对现实世界的问题提出创造性的解决方案。《新媒体联盟地平线报告（2014高等教育版）》中预计这一趋势会在三到五年内产生强大的影响力[9]。

二、创客与创业教育

教育是一个改变人类行为模式的过程。这里的行为指的是一种广义的行为，包括思考、感觉、以及明显的行动[10]。创业教育关注于学生在思考和认知上的改变，其所强调的是以创业精神带动行动和思考，并不局限于传统意义上的创业教育成果，即孵化出成功的企业或企业家。

1、从STEAM到创客教育

早年被大范围推广的STEM教育经过演变和改进，加入“艺术”（Art）要素，便成为了STEAM（Science，Technology，Engineering，Art，Mathematics）教育。STEAM教育与创客教育的相遇，将更全面地推动培养学生创新能力的进程。虽然STEAM教育在欧美国家广泛应用，但是创客理念的加入，建立了学生与现实生活之间的连接，同时也弥补了工程教育方面的不足。在美国，60多所高校已经陆续在校园里开设了创客空间。为促进创客运动在教育界的发展，斯坦福大学还设立了创客教育研究学术奖学金，以激励广大教育者去发掘创客运动在不同教育领域的应用。

创客教育最终目的是培养学生的开创性个性。创客教育的理论基础建立在体验教育（Experiential Ecation）、项目教学法（Project-Based Learning）、创新教育、DIY（Do It Yourself）、DIT（Do It Together）等理念之上。同时创客教育注重教育体验的整体性，学习过程本身代替学习成果成为最重要的部分。教育专家Sylvia Libow Martinez和Gary S.Stage[11]总结了好的创客项目所需的八个要素：目标与相关性、充分的时间、复杂性、强度、合作、可获取的材料、可分享和新颖性。这些要素在创客教育课程的设计和开展中成为可参考的规范。欧洲科技展望研究所开发的“Up Scaling创新课堂”（CCR，Creative Classrooms）框架也由八个维度组成：内容和课程、评价、学习实践、教学实践、组织、领导力和价值观、连通性和基础设施[9]。此框架将无处不在的学习环境视为学习生态系统的组成部分，可以随着时间推移对所处的情境和文化做出回应。模型的八个维度形成一个体系，鼓励基于信息技术的学习环境以多维方式拓展创新教学实践。

2、从创客到创业

自Milwaukee创客空间邀请公众参与活动以来，创客空间逐渐聚合成了一股强大的非学院派的学习力量。由此让很多大学发现其中的学习机遇，玛丽华盛顿大学的ThinkLab、斯坦福大学的FabLab都先后成立。自主自导的学习是创客在创客空间中的主要学习方式。创客之间的互动孕育出了一种动态的具有极高合作性的学习行为，团队的力量以及同辈的支持、建议和协助在其中得到了很好的体现。学生可以自己控制和主导基于问题的学习。最终，创客空间会促进校际的连结，并推动合作项目的进行。

应对创新发展的需求，高校纷纷开展创业教育，将实践教育与社会、产业需求以及创新价值连接起来。创客作为一种人人参与创新的形式，成为高校一股新生的力量，从创意到创新，并为创业教育营造了更好的氛围。清华大学将“三创”（即创意、创新、创业）作为整合的视角来考虑，创客教育成为“三创”教育的重要连接点，创客实践一方面是自发将创意转为现实的重要模式，同时也创造通向创新创业的机遇。

3、从创业到开创

早期的创业研究一直处于经济学的领域，其出发点大都在探索创业者的角色、功能及其对竞技世界的贡献。近年来因管理学者的投入，其角度逐渐转向组织个体，思考如何有效进行创业决策与行动[12]。“开创”（Entrepreneuring）概念的提出，将创业动名词化，意在表现“创业”的历程化。从历程化的角度来看，结果不能作为判断创业成功与否的唯一要素，因为创业是持续的、与社会不断互动的行为。Hjorth和Steyaert[13]认为创业在本质上是“社会创造的形式”，不仅仅发生在商业领域，而是发生在社会整体之中。创业不只是表面上宏伟事业的建立，反而是从日常细微事物中制造差异，以量变带动质变的过程。创业也被看做是一种“对话式创造”（Dialogical Creativity），其发生且成型于我们日常生活的经验、故事、戏剧、谈话、表演之中。Gartner[14]认为是行动造就了创业者，因此对创业的研究也可从分析创业者的行为出发。为此，注重参与和过程的创客实践，也在内在推动力方面与创业形成了密切的关联。

3、地平线报告最早是什么时候开始的

这一报告的目的在于帮助门负责人、政策制订者及学校教师及时了解新的信息技术及其对于教学、学习以及研究的潜在影响。本年度地平线报告从全球视野着眼,围绕高等教育的独特需求和现状进行介绍,并对未来五年的发展趋势进行展望。国际社会关注的系列《新媒体联盟地平线报告》和区域性《新媒体联盟技术展望》是新媒体联盟地平线项目的组成部分。地平线研究项目始于2002年,主要目的在于预测和描述未来五年全球范围内会对教育产生重大影响的新兴信息技术。

4、听说有一款AR的早教产品，是大连新锐天地做的，有了解的么，给普及一下？

这家做的AR早教产品倒是没了解过，不管最近有用一家也是做AR早教的，叫AR奇妙乐园，同时运用了ARVR技术，新媒体联盟是教育领域的著名组织，它每年发布《地平线报告》，介绍可能对教育产生重大影响的各种技术。在最近几年发布的《地平线报告》中，AR
都被列为未来几年最具潜力的六项技术之一。值得关注的是2017年该报告将VR
和AR
并列提出，这表明了VR
和AR
这两种技术在教育领域将互相融合应用。
AR奇妙乐园，可以去了解下

5、当前移动互联网时代给教育带来的变革有哪些

将大数据和教育资源相结合，是互联网时代科技带给教育的新思路；移动互联网的兴起，使移动学习迅速的进入人们的视野。由能力天空科技（北京）有限公司承办的第十六届科博会中国网络教育论坛于5月22日在京圆满落幕。论坛邀请了诸多高校领导、教育领域学者，科技界专家及互联网知名人士共同探讨大数据时代下教育资源信息化联盟的共建共享及移动互联网的创新发展带给人们崭新的学习模式。
随着云时代的来临，“大数据”的概念被越来越多的人关注。根据某著名投资公司的一份名为“数字宇宙”的报告，预计到2020年全球数据使用量将会达到35.2ZB。如此海量的数据，处理和提纯数据的效率将成为一种核心竞争力。业内人士曾评价说，大数据是数据分析的前沿技术，在当今的信息社会中，三分技术，七分数据，得数据者得天下。
教育资源的信息化联盟，就是要通过互联网把教育资源进行数据整合和优化配置，让优质教育资源形成一种流动的良性循环，让分享和贡献资源的渠道越来越多，让学习资源发挥的效用越来越大，受用地域和受用人群越来越广，最终形成一个互通有无、交流共享、共同提升的教育资源信息化联盟。在这个联盟中，学习者可以通过文字、图片、音视频等不同方式实现知识学习的目的，教学者可以通过多元数据库工具、远程教学平台、多媒体教学设备实现教学管理的目的，而更加人性化、个性化的交互式网络课堂也将在这个联盟中起到关键性作用。
教育专家指出，优质的学校、教师和教学资源的共享，将是这个联盟最大的价值所在，尤其对于那些经济欠发达、缺乏教育设备和优秀师资力量的地区，这样的网络平台会成为他们弥补知识技能、缩小地域知识文化水平差距的有力武器。香港科技大学庞鼎全教授、北京科技大学校长张欣欣教授等，结合京港两地在校园信息化方面的经验，在论坛中发表了精彩演讲与对话。
移动互联网教育掀起的热潮基于移动终端智能化的普及。据工信部数据显示，今年3月，移动互联网用户净增1394.1万户，总数达到8.17亿户，其中手机上网用户占96.4%。
从用户的需求和其利用移动终端上网的行为习惯来看，人们的碎片化时间成为关注焦点。与此同时，职业培训需求的大幅增加、学习提升渠道的多元化选择等，让越来越多的人们通过移动终端获取信息、学习知识、提升技能。另一方面，智能手机的普及，让移动教育应用有了大展拳脚的机会。这些初始基因给移动互联网教育的发展奠定了基础。如何将大数据技术融入移动教育，将是未来技术、行业、市场与资本共同关注的核心。来自香港中文大学的金国庆教授就这一问题，结合多年的研究及行业经验，发表了精彩演讲。
一位长期关注互联网教育行业的业内人士称，移动教育的核心是碎片化学习，对于单一应用的开发可能会成为很多人破冰移动互联网教育的一个入口。专家还表示，如何通过创新的移动学习应用产品满足人们对于情景式、互动式的学习需求，同时，如何利用碎片化的短时间来学习成体系、成系统的知识章节，为人们提供学习的“掌中宝”，这都是对未来移动教育的挑战。

6、怎么看待国际教育信息化地平线报告

这一报告的目的在于帮助教育部门负责人、政策制订者及学校教师及时了解新的信息技术及其对于教学、学习以及研究的潜在影响。本年度地平线报告从全球视野着眼,围绕高等教育机构的独特需求和现状进行介绍,并对未来五年的发展趋势进行展望。国际社会关注的系列《新媒体联盟地平线报告》和区域性《新媒体联盟技术展望》是新媒体联盟地平线项目的组成部分。地平线研究项目始于2002年,主要目的在于预测和描述未来五年全球范围内会对教育产生重大影响的新兴信息技术。

7、美国新媒体联盟发布的地平线报告分为哪几个板块？

美国的一些。媒体他们的。发布的地平线报告都分为好几个板块，谁也弄不清楚。

8、学历提升行业只适合年轻人做吗？

有擅长的领域就去做自己喜欢又合适的行业，每个行业都有实习期，会有专人带的，久了之后经验就有了，一般学历都是可以忽略的。

9、为什么现在合资车越来越便宜，而国产车价格越来越贵了呢？

这得从一个名为“机器人乌龟”的游戏说起，它是一款棋盘游戏，目前被应用于伊利诺伊州温内特卡的Hubbard Woods学校，用来教幼儿园小朋友编程的基本知识。

“这有助于解释编码分步的性质。”温内特卡公立学校36学区小学资源中心主任托德伯利森（Todd Burleson）说。该游戏为学生提供了一个入口，将技术引入他们的教育中。在Hubbard Woods学校和36学区的其他四所学校中，这是推广编码和机器人学习到各个年级的第一步。

这种人机接触让一些孩子的家长大开眼界，它的理念也正好与《地平线报告:2017年K-12版》(the Horizon Report:2017 K-12 Edition)相符。该报告是由新媒体联盟(New Media Consortium)和学校网络联盟(CoSN)在去年推出的。其中，机器人技术被视为一项关键技术，它将在一年或更短的时间内推动学校的技术规划和决策。

报告反映了许多学校已经开展的活动——机器人项目建设和课程开发，这些课程将使学生为未来的STEM工作做好准备。

学校开始使用机器人

36学区从机器人项目起步。温内特卡公立学校的技术总监莫琳切尔托米勒（Maureen Chertow Miller）说：“有三位校长在他们的学校做试点。我们逐渐把每一所学校都整合起来，已经这样做了三年，学校都在积极参与。该学区的每一所小学在其资源中心都有一个创客空间(五年级到八年级的学生都可以进入学习)，所有机器人活动都在这里进行。”

Prairieview学校是伊利诺伊州海恩斯维尔市综合校区46学区的一所学校，有一些规模较小的机器人项目在这里进行。

“大约三年前，我开始编写代码，当时是在code.org写代码教程，”该学校的信息专家柯尔斯滕因尼斯(Kirsten Innes)说，“然后我们开始在网上招学生。做了几年后，当我们需要把他们提升一个层次，即从学编码到学机器人时，他们都感觉很自然。”

当你开始做这些的时候，可能会感到忧虑，不管经济上还是其他方面，米勒建议:“不要考虑成本。有很多事情不费什么劲儿就可以做。你可以从一件小事开始。如买一个机器人，在网上学习编码，或者成立一个小俱乐部。只要有一件小事成功，你就可以把这个当做起点。”

“我个人教学的关键是成功地将机器人融入我们的活动中，”因尼斯说，“我经常使用推特。奇幻工房、 Sphero、Ozobots，他们的网页上都有课程的学习内容，但很多都是学生发布的。机器人身上有太多东西等我们去发现。”

让学生接触技术进步

随着36学区和Prairieview学校提供机器人项目学习，很多学校都采取了类似方法，在每一学年给学生们提供越来越复杂的学习机器人和编码的机会。

“在机器人乌龟之后，我们引进了Kibo，一个来自Kinderlab robotics的机器人工具包，”伯利森说，“让孩子们把它们一块块地拼接起来，这就是代码。它是通过机器人的激光扫描仪输入的。它教授了代码块的基本知识。”

当孩子们继续在Hubbard Woods学校的各个年级学习时，他们将接触新的机器人和编码活动:Terrapin软件的蓝色机器人，它允许将代码直接输入机器人中;来自奇幻工房的Dash和Dot，需要用分组编码来指导机器人的动作和激活不同的感官特征;Sphero是一种既支持块编码又支持JavaScript输入的设备，它还允许孩子们控制更复杂的运动。

Hubbard Woods学校最近开始为四年级学生开设无人机课程。伯利森说:“我们使用的是quadcopter的微型无人机，遵照Tynker的无人机101课程。孩子们正在使用块码进行编程，让无人机在障碍物周围自主飞行，调整速度和角度。”

“我的方法是，首先传授入门经验，这适用于每一级别的每个机器人，然后让学生参与进来，”她说，“学生们会建造一个迷宫，并教Ozobot如何走出去。他们编写了Sphero的程序来创建形状，然后用它制作视频。在双语一年级和二年级，我们使用Bee-Bots来学习拼写单词。”

融入更广阔的课堂中

Hubbard Woods学校和Prairieview学校都从早期的技术项目中吸取了一个关键的经验，那就是整合价值——将这项技术应用到学生的课程，以及更广泛的世界中。

因尼斯说:“我们从一个简单的课程开始——我的双语学生学习单词。正是这项技术让这一堂课变得有趣起来。你必须拼出这个单词，然后还得让机器人为你工作。你必须给机器人编码，让它在网格上选出字母并拼出单词。因此，这一课在多个层面上起到了作用。”

在36学区，“我们每个小学的资源中心都有创客空间，这就是组织机器人活动的地方，”米勒说，“我们正在与教师合作，将一些活动带进课堂，同时继续在创客空间教学。我们的理念是：创客空间是教学实验室。”

伯利森和科学促进者合作，使这一理念得以实现。他说，他们试图在学生已掌握的概念基础上，将课堂发生的事尽可能多地与创客空间整合到一起。

米勒说:“我们围绕设计思维进行活动,在机器人技术使用上，面临着设计方面的挑战。而我们正在将设计思维融入其他学习领域。举个例子:我们最近在用球体辅助艺术教学。学生们学习关于杰克逊波洛克（Jackson Pollock，美国著名画家）的知识，他们用块编程让机器人在画布上作画。”

设立学生技术大使

总的来说，机器人项目正受到学生们的欢迎，以至于学生们都成了项目的推广大使。

“在学校组织的‘家庭编码之夜’活动中，我们最近增加了机器人编程，”因尼斯说，“这给孩子们提供了一个分享见识的机会。他们参与度非常高，以至于我们没有足够的空间给每个人提供一个机会。”

米勒在谈到36学区时表示:“与其他不太擅长技术的老师一起，我们正在开展外联活动，让学生展示机器人技术。最近，我们在一个教师协会的活动里就这样做了。老师们通过我们的资源中心进行轮换教学，看到了学生们的不同表现。我们所有的学生现在都是STEM大使。他们比任何人都清楚这一点。”

自下而上地普及STEM

据《国家女孩合作项目》(National Girls Collaborative Project)2016年8月的一份报告称，如今，在受过大学教育的工作者中，女性占了一半，而在科学和工程领域，只有28%的人是女性。在科学、技术、工程和数学领域，各种各样的因素导致了女性数量的下降。

温特内卡公立学校36学区的技术总监米勒，在她所在地区的机器人和编码课堂中看到了一些有趣的结果。

“借助这些项目，我们已经看到了在性别平衡方面的一些实质性的进展。引进这些技术可以让每个人都接触机器人和技术，无论男孩还是女孩，”她说，“正因为如此，至少在小学里，‘机器人是男孩活动’的大男子主义概念会被逐渐弱化。我认为我们正在见证这一过程是如何随着时间而演变的。”

米勒表示，36学区的女孩在高中的STEAM(科学、技术、工程、艺术和数学)课程上，人数从2014-2015年的13%增长到了2017-2018年的29%。

她说:“这些孩子目前只有1到2年的时间能接触STEM，所以随着我们在她们受教育过程中的不断强化，这个数字可能会逐渐提高。”

来源：EdTechMagazine作者：Alexander Slagg智能观编译

—完—

亲爱的朋友：或许你也会有这样的疑问：小学开始学编程和机器人课程，对孩子来说有什么用？将产生什么影响？我的孩子以后不想做这方面工作，有必要学吗？我的一位老师曾说过：从小接受过编码训练的孩子，数字感会很强。长大后，同样是名校研究生，但人与人的差别，会在很多能力的细节处彰显出来。而这些细节，往往取决于童年时期的教育。今天的这篇文章分享给你，希望对你有所启发。也欢迎留言，分享你的见解。祝安！智能观一米2018-4-17于北京中关村

声明：编译文章旨在帮助读者了解行业新思想、新观点及新动态，为原作者观点，不代表智能观观点。

10、未来有多需要编程教育

未来，为什么人人都需要学编程？
现在，程序员形象的形象，在一般人眼中，是一个特别的群体，觉得那是一个专业工种，少数人开发，其他人会使用、享受这些公司提供的方便服务就好。但是在未来 ，这种认识可能是有问题的，本文尝试探讨展望。
人类学语言时，学的不仅是听还有说；学字时，学的不仅是读还有写；而现在随着我们向一个越来越数字化的世界迈进，我们也不仅应该学会如何使用程序，还要学会如何开发程序。在未来，面对着一个高度程序化的世界，如果你不能开发软件，那么你将变成软件。也就是说，人人都要学点编程。正如，古代只有少数人识字，能写文章的更是稀少。可是，现在西方国家的国民几乎人人都会写文章。最早的时候，文盲的标准是识字，现在文盲的标准是会用电脑，未来可能不会编程的人就是文盲。
为什么人人都需要学编程？
如今间隔计算机革新现已曩昔60年，间隔微处理器的创造现已曩昔40年，间隔现代互联网的鼓起现已曩昔20年，所有这些技能终究都会通过软件改造各职业，并在全球铺展开来。 现在有超越20亿人运用宽带互联网，十年前当我与人联合创办Netscape时，这个数字只要5000万。在将来十年，我估计全球至少有50亿人将具有智能手机，每个职业都将通过手机与互联网即时衔接，每时每刻、无处不在。 具有较低的创业本钱和在线效劳的宽广商场，成果即是全球经济初次被彻底数字化。在上世纪90年代初，这是每个网络愿望家的愿望，在通过一代人以后终究变成实际。数字化趋势不可逆转，日渐深化社会生活的方方面面，海量数据、数字内容和无数的电子设备、传感器、机器人会变成我们生活的平时，各种可编程设备变成人类社会最强壮的驱动引擎，人类生活、社会经济的方方面面都被IT渗透，都与编程有关。那么，学习编程就变成完成必定。将来，社会演进与程序相关，软件重构人类社会，而程序思想不同于以往的农业、工业社会，要想改变思想，只能亲自体会。人工智能的极致，每个人都将具有第二大脑，进化变成生化、机械和电子混合生物，要想不被物化为被编程的机器人，我们有必要为自个编程。
正在发生的全民编程教育
美国走在信息技术的前列，推出了”Hour of Code”，高科技界或为这项方案录制了编程课程或供给金钱或人力上的支撑。几天前英国政府也推出了”Year of Code”项目，拨出50万英镑用于训练全英各地新老教师的计算机编程技术。看上去，发达国家已经有了很强的推进全民编程的认识，并且正在这方面发力。实际上，技术学习没有那么难，更多的是心理作用。说一个简略的现实，美国初中学生都能很快学会HTML运用，开发网站和制造数字化内容。
技能前进下降编程门槛，正如印刷技能、书写技能的前进，让语文传达和教学从高深典雅变为通俗易懂，乃至某种程度上也可以说为了让人人都能识字、写文章，言语自身会逐渐简化。在核算机编程范畴，也正在发作相同的事情。 可视化核算和图形化编程让少儿编程不难，也有趣。软件开发工业化，正在阅历在轿车工业的流水化、自动化进程。Docker、Saas、微效劳等逐渐完胜软件开发的生态系统，测验开发变得极为简略，程序员文明会像轿车文明相同，每个家庭的院子里都有一个核算机工坊。