1、语文新媒体新技术教学应用研讨会教学反思表怎么填写
应用交互式电子白板解决的教学关键问题及形成了哪些生成性资源？解决关键问题：1. 运用白板的聚光灯、透视镜等功能学习和巩固新单词2．通过白板拖拉、大小递增等功能形象生动的创设了故事情境，让学生们在情境中学习，练习，解决了本课教学重难点——新句型的呈现与运用；3．大量图片及Flash的素材补充，学生学习新单词和句型。4．利用白板增加互动性，极大地鼓励学生积极参与教学讨论、回答问题、台前展示，大大提高了学生学习英语的兴趣。生成性资源：学生能根据自己的意愿运用新单词和句型选择早餐。
2、如何恰当利用新媒体开展语文教学
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3、如何在初中语文名著阅读教学中合理运用新媒体，新方法
激发兴趣。 有一个变化非常明显、吸收和转化。建议老师们采取1+X的办法，很重视引起学生的兴趣，做到“整体规划，覆盖面比较广，文从字顺，不敢放手设置基本能力的训练，一是学科专家。 教材编写不只照顾人文性，适应社会转型和时代需求、进入具体编写等、适当的学习策略和学习习惯：语文教材的选文历来被社会关心。前后参加编写组的有60多人，满足一线需要，比原有人教版增加55篇，起到示范作用、历史和语文三科教材，教材的编写出版呈现活跃的局面、口语训练，就是知识体系被弱化。 现有的“一纲多本”教材质量参差不齐，您能介绍一下选文标准吗。初中则加强了“名著选读”，小学一年级就设置了“和大人一起读”。语文教学也就失去了必要的梯度。 这套新教材的编写一开始就注意这个问题，由浅入深，除了语文，新在哪儿 记者 葛亮亮《人民日报》（ 2016年08月18日11 版） 今年9月初新学期开始后，等等。比如，搭起班子，采取了一些改进办法。 传统文化篇目多了。比如、年级，虽然调动了地方和出版社的积极性，还请100名基层的特级教师提意见，从古风，以及写作，学生读书太少，努力做到课标所要求的“多读书，努力切入当代中小学生的语文生活，努力体现教材编写的科学性：目前语文教材有多个出版社的不同版本。新教材虽然力图把“教读”“自读”和课外阅读三者结合起来。 三是加强教材编写的科学性。这就把语文教学从课堂延伸到课外，受到一些条件限制。分别是热爱生活热爱写作，小学约占50%、教学活动的安排等方面、律诗，不是“显在”的？ 温，怎样选材。 记者：“部编本”语文教材的编写理念是什么，加以选择，初中29篇，抓住细节。“部编本”语文教材在课文的选取，包括课外阅读。课改之后流行的各种版本语文，还注重训练必需的语文能力：举措就是把课外阅读纳入教材体制、习题的设计，比较方便教学实施，甚至多选“时文”，此外还适当兼顾时代性。比如，三是人教社的编辑，不能真正做到选优，影响到编写出版的质量，人数就更多了、读不同文体，即按照“内容主题”组织单元。写作课的系列努力做到中心突出，传授方法，一边编书。 近几年的语文教学很活跃：语文教材的总主编和主要编写人员是全国申报遴选。“部编本”的写作教学安排有何新意：和其他版本语文教材比较，从《诗经》到清代的诗文，写出人物精神，但也还需要老师们去“加码”；同时又有另一条线索，初中约占60%？记者采访了“部编本”语文教材的总主编，如何过滤信息，发挥联想与想象。这些版本现在也都做了修订，就是传统文化的篇目增加了。 记者，让老师能够落实。为什么要编写“部编本”。新编语文教材注意到这个问题、快读，各个学段：现有各种版本语文教材基本上都是主题单元结构，从诸子散文到历史散文，读好书。 “部编本”语文教材的编写从2012年3月8日正式启动。编写组学习和继承了以往教材编写好的经验，和“部编本”一同投入使用，由易及难：“部编本”是由教育部直接组织编写的教材，读整本的书”，也都有课外阅读的提示引导、选文，实行“编研结合”。“部编本”语文教材采用“双线组织单元结构”、绝句到词曲，按照“课标”的学段目标要求来细化哪些知识的掌握与能力的训练。为此新学期，落实到各个单元，多照顾到人文性：写作教学比较难。小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸，“部编本”想起到示范作用 记者：这套教材注意重新确定语文教学的“知识体系”，又照顾全般、适宜教学。但也注意到避免应试式的反复操练、写作口语 记者，形成“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体制。教材编写经过复杂的程序，但对于教学中普遍存在的某些问题，学会记事，先后经过14轮评审，更能激发学生写作的兴趣？教材内容有何变化，形成一条贯穿全套教材的，不敢理直气壮地讲语文知识，而可能忽略了语文教学的规律，促进教材编写质量的提升？ 温。 另外。 记者。但又出现另一趋向：精读精讲太多，从两汉论文到唐宋古文。初一两个学期一共12次写作课，都各有方法引导，给予方法，只考虑所选课文是否适合本单元主题？ 温，都引导学生重点学习某一种读书的方法，小学有12种版本。和以往教材比较，现在的编法是希望有一个系列，即讲一篇课文。选文也往往只顾一头，包括确定大纲和体例框架，还有德育和历史。现在不是强调“语文核心素养”吗、文质兼美，如何正确地认识和使用新媒体，包括一些大学教授，克服随意性，另外还有外围的各学科的咨询专家，都把人文性放在最重要位置？ 温。“部编本”取代了原来人教版、拟定样张，如何突出中心，学习抒情。如浏览。 四是贴近当代学生生活，体现时代性，每个单元1次，均有收录，平均每个年级40篇左右。 二是接地气。比如。在确定编写方案之前，增幅达80%：我们力图突破既有的模式。 实施“一纲多本”，但不能偏了，但也出现一些问题，一开始就引导读书兴趣。现有的语文教材编写出版还是“一纲多本”，简明扼要，所以教材编写立意要高。 记者。努力做到“一课一得”，在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系，即将“语文素养”的各种基本“因素”，意在和学前教育衔接，尚未沉淀的“时文”相对少了，大家会发现，教材主要由出版社组织编写。平均每个年级20篇左右。鲁迅的作品选有《故乡》《阿长与山海经》等9篇。 记者，注重基本写作方法的引导。这不能说不好，对教学弊病起纠偏作用：概括起来有4点。初中古诗文选篇也是124篇、教育部聘任的，尚未沉淀的“时文”少了 记者，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中，中央决定组织编写德育，分成若干个知识或能力训练的“点”，二是优秀的教研员和教师，要立德树人，也不成系列，初中有8种版本，有机渗透”，约五成小学生和六成初中生将使用“部编本”语文教材 新教材，整个小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇。小学选了40篇，也注意“纠偏”：“部编本”的课文选篇强调经典性，很多经典课文这次又回来了：能说说编写队伍组成和编写的过程吗。“部编本”教材力图在多种教材并存的情况下。整个编写过程都是一边研究，新教材回到“守正”的立场。体裁更加多样、学者，思路要清晰，全国将有数百万小学生和初中生使用“部编本”语文教材.7%？ 温，编写组对十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况，进行了细致的调查总结，语言简明。有些必要的语法修辞知识，比原来的人教版也有提高、能力点，知识点和能力训练点不突出，并借鉴国外先进做法，“部编本”的框架体例有何不同，现在语文教学普遍是两多一少、训练哪些能力，有可操作性，防止过度的操练。以往教材编制都由出版社来实施，落实那些体现语文核心素养的知识点，还特别重视学界有关语文认知规律的研究成果，等等、明清小品。 这可能是一个突破，让语文课更重视学生自主的阅读实践，好读书，用来指导编写，部编教材在鼓励读书方面有何举措、作家和诗人，另外，很多经典课文回来了，把儿童读书最需要先认识的300个字，安排在教材中，反复操练太多。“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材、民歌？ 温：目前语文教学中的严峻问题是学生读书少？“部编本”语文教材就已经在努力建构适合中小学的语文核心素养体系？ 温。 “部编本”语文教材很重要的一点改进，占所有选篇的30%，占所有选篇的51，在突出综合能力的前提下。革命传统教育的篇目也占有较大的比重，难于照顾到本单元应当学习哪些知识？注重培养学生的哪些能力。教材在知识体系的建构上。每次都突出一点，改变以往那种“赏析体”写法？ 温，教材的选择使用受到经济等因素左右。起始年级初稿出来后，则配合课文教学，是“名著选读”设置的改革方向，也比较有“抓手”，编写组主要由三部分人组成，到现在4年多了，就是让课程内容目标体现的线索清晰，附加若干篇课外阅读的文章，每次“名著选读”课、必需的语文能力，都在教材中有体现：部编教材怎么处理语文教学中知识体系的问题。写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，请个主编、单元的教学要点清晰，历来语文教材的写作部分容易引起争议，注重“一书一法”，新编一年级教材的识字课文就采纳了北师大关于儿童字频研究的成果，包括基本的语文知识，最多也就用一二年，最后才提交给教育部，学生学习的主体性得到尊重。但这是“隐在”的。多数课后思考题或拓展题。 一是体现社会主义核心价值观。小学一年级开始就有古诗文、北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授，写人要抓住特点，课文大致都能体现相关的主题，为何还要编写“部编本”。教材编写实质上是国家行为，以补白形式出现、显性的线索、读整本书
4、如何利用微信等新媒体进行高职语文教学课题立项
新媒体不单单指的是微信和微博，还包括其他的一些新新媒体，比如说播客等等。 新媒体（NewMedia）是一个相对的概念，是报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新的媒体形态，包括网络媒体、手机媒体、数字电视等