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1、c語言程序設計之圖書管理系統實訓小結

自己修改 只有模式

關於04級軟體技術與ATA公司合作進行課程置換的總結報告

自04級軟體技術與ATA公司合作，開展6門課程置換的工作以來，我們已經完成了2門課程的教學與考證，正在進行1門課程的教學，下學期將有2門課程的合作，再下一學期完成最後1門課程的教學與考證。現將有關工作情況作一個小結。

一、 不斷提供師資的教學水平

通過與ATA合作之後，講授合作課程的教師需要通過高職類微軟課程全國性的師資培訓。我們共派出4位教師，參加了6門課程的微軟師資培訓，並全部獲得合格的培訓證書。

通過師資培訓，更新了教師的知識結構，強化了對高職類微軟課程的理解，掌握了一定的教學方法和教學技巧，同時也擴大了對同行的交往和互相學習。

目前，ATA公司已經組建網路教學平台供全國的相關教師共享資源，並在全國范圍內，通過評選微軟的銀牌講師、金牌講師來不斷提高師資的教學水平。

二、 實施認證考試

合作的每門課程均提供相應的技能型考證，包括微軟以及Borland大公司的廠商認證，含金量較高。如果單獨交費參加這些認證考試，考試費用大大超過我們之間的合作費用。

以下是已經結束的2門課程的認證考試（微軟的全球認證考試）情況。

課程名稱
程序設計導論
關系資料庫基礎

學生數
53
53

第一次通過人數
28
42

第一次通過率
53%
79%

第二次通過人數
40
48

第二次通過率
75%
91%

以上2門課為基礎課，對於核心課程要達到上述的通過率，我們要正視困難，努力提高師資的教學水平。

三、 對核心課程實施案例教學

對於3門核心課程，ATA公司均提供難得的較為全面的實際開發項目，作為案例供我們的教學使用，這將是我們最為受用的寶貴教學資源，但是，目前我們還沒有實施這三門課程，有待下一步的教學檢驗其效果。

四、 不足之處

師資培訓的力度不夠，有些講授合作課程的教師沒有經過微軟的系統培訓。

合作課程的講授教師一般只有1名，數量不夠，不能組成團隊，形成我們的教學特色

2、下列方法不屬於實驗教學中常用的科學研究方法的是（）A．實驗歸納法B．實驗驗證法C．理想實驗法D．觀

A、實驗歸納法是一種常用的科學研究方法．故A正確；
B、提出假說以後，你就可以對你以前未打算進行的 實驗的結果作出推測．下一步，你便可以著手進行這些實驗，看看你的假說是否成立．故B正確；
C、理想實驗法是一種理想情況下的科學研究方法．故C正確；
D、觀察法是一種常規的分析事物的方法，不是常用的科學研究方法．故D錯誤．
故選D．

3、數學與應用數學專業日常開設哪些課程？

我本人雖然不是數學專業的，但我有一個好哥們是數學專業的，平時常在一起玩。所以對他們專業學的內容還算比較了解。

一般剛入學時，大一主要學習公共必修課，這個時候全部理工類學生學習的內容都是差不多的。像數學類基礎課《高等數學》、《高等代數》、《微分方程》、《概論統計》、《復變函數》等，數學專業和非數學理工類專業都要學。當然，數學專業的學生可能會學得更深一些，比如他們不學《高等數學》而學《數學分析》，後者在前者基礎上更強調邏輯推理和證明。但這一現象並不一定只存在於數學專業上，我自己所在的學校（某985）全部工科專業都是學《數學分析》，跟數學專業學的一樣。

當然除了這些數學類的公共必修課，還會學習《大學英語》、《計算機基礎》、《毛概》等必修課。幾乎所有理工類的專業，都離不開程序語言，所以大一還會學習編程語言，一般高校都開設《C語言程序設計》，最近幾年，聽說有些學校不學C語言了，改學Python，畢竟Pthon 現在很火。以上這幾門課所有的高校都會開設的。另外，有些學校還會有自己的特色，我所在的學校還把《大學語文》這種課作為大一學生的必修課，問過其他學校的同學，人家都不學的。

到了大二，就要學一些專業基礎課了，為學專業課打基礎。這個時候，不同專業之間所學習課程的差異就體現出來了。像我哥們，他們是數學專業，就要學一些《微分幾何》、《實變函數》等課程。而我自己因為是電學類專業，就不會學這些，而是學一些電相關的《電路》等課程。

大三、大四就進入到專業課的學習了。數學專業會有《偏微分方程》、《泛函分析》、《拓撲學》、《小波分析》、《模糊數學》等課程。我自己作為非數學類專業，到了研究生時才會學習《泛函分析》和《小波分析》，當然，是選修課。

以上就是我從我哥們處了解到的一些數學專業學習的課程內容，肯定不全面，歡迎大家補充。