1、想做個教學資源下載的網站比如 http://www.ks5u.com 這樣的網站
網上不都是有下載站模板嗎，下一個就行
技術方面幫不了你，不過伺服器方面到回時可以給你答些建議
伺服器租用託管的話，先要看運營商的資質，是否有Icp和ISP證
然後看服務，看他們解決問題的態度及速度
接著看機房，主要看機房設施環境及其防禦
最後看價格，考慮性價比
2、分速網的資源如何？我想學習淘寶美工，看分速網的資料比其他類似的網站教程更專業一些。
我是做這個的，設計軟體並不是最重要的，重要的是對設計的把控和自己的見解。軟體教程隨處可見，建議多學一些設計本身的知識。基礎的主圖 描述尺寸 首頁的幾個模塊要知道。
3、《網頁設計技能訓練》題目：製作教學資源網站 那位大神會的郵箱下782080524 下面是具體要求
?
4、沒有產品設計的經驗，想學習設計思維、能力、網站製作、代碼，各位有沒有書籍、教程一切有用資源推薦？
網頁設計只是初級階段，建議你先了解下行業，web現在已經分工很細了，web前端工回程師答、設計師、seo工程師、後端工程師，（第二，我很想做一做平面設計），平面屬於設計但肯定要美術好的，這個不騙你，又什麼整天做PS例子都是扯淡，還有忠告一句以後找工作簡歷上別寫精通這軟體那軟體，腦子沒到智障的程度學個幾天都會用，你要學習深層的東西，看了你的提問，建議你了解下前端工程師，不知道學什麼就去招聘網看看公司招聘都要求你會什麼，你就會有目標的學了~
5、哪裡有網頁製作視頻教程全集的下載資源啊？？
推薦 搜學吧 資源可免費下載 且高清
另外 矽谷動力 51自學網 都是不錯的選擇
6、求一個帶後台的網頁模板（最好是教學資源網站類）
http://.網路.com/question/444657364.html?push=core&group=1
7、誰有教學主題資源網站？
網路一下很多的
8、求介紹幾個免費的平面設計資源網站，可以免費下載素材的那種~~
可以去圖嗨網看看，裡面很多設計素材還都是免費的
另外千圖網，昵圖網，素材中國這幾個也不錯。
9、如何開發和利用教學資源?
在信息技術與學科教學的整合過程中，教師對信息技術的運用還存在很多誤區，只有走出誤區，精當運用信息技術，才能有機整合。一、存在的誤區1、缺乏對學習者特徵的分析，盲目搬用課件分析學習者特徵是指了解學習者的學習准備情況及其特點的活動，它為後續教學設計工作提供了重要依據。所謂學習准備是教育心理學的一個概念，指學習者開展新的學習時，原有的知識水平或原有的心理發展水平對新的學習的適合性。如果缺乏對學習者特徵的分析，盲目搬用課件，恐怕會造成學生學習的不適合性。因為我們運用的課件大多是面向城市孩子，認知水平比較高的學生設計的，課堂容量大，教學密度大，往往令學生眼花繚亂，最終成為過眼雲煙，失去運用價值，要想使多媒體課件真正發揮實效，首先應該認真分析自己學生的特徵，想一想自己所佔有的教學資源有多少應該用，應該怎樣用，如何去設計，如何去組織，如何去發揮其應有的價值。對學生特徵的分析，是多媒體教學設計的前提。2、教學過程以課件為中心，偏離教學主體。計算機輔助教學的核心特徵應是輔助，即輔助教師教、輔助學生學。在教學過程中，教師應處於主導地位，學生是課堂的主體，課堂中所有的活動應該以學生為中心。可我們部分教師自己還不能夠獨立製作課件，所以教學過程中，教師就無法根據學生實際去調控課堂，只能以課件為中心去授課，偏離教學主體。這樣的教學容易導致學生學而不實，教而不深的結局，反而影響實際教學。3、信息量過大，滯留時間短，不利於記憶。多媒體課件的使用，大大節省了教師大量板書、畫圖的時間，這是大家公認的。但對於我們大部分經驗不足的教師來說，都使用「流水型」模式課件，教師只要輕擊滑鼠，就可以順利完成操作。我們都知道，對於學生接受信息來說，需要一定的時間，過快的更換屏幕內容，學生來不及理解和記憶，這樣不利於學生對知識的掌握。所以我們在進行設計時，對現成教學資源要合理取捨，解決好信息量過大的問題，同時屏幕切換不能太快，應以學生確實能夠理解、記憶為准，需要強調的可反復展示。4、課件代替試驗，削弱學生的試驗能力和觀察能力。多媒體課件能夠指導學生進行實驗操作，但學生的試驗能力的形成，只能通過實際訓練才能獲得。另外，多媒體也可以在較短時間內呈現多種動植物形態、結構、生長、生態等方面知識，擴大學生知識面。但只有讓學生親自接觸大自然，做一做，摸一摸，量一量，聞一聞，嘗一嘗，才能得到更完整的知識。所以說不是所有試驗都用課件代替完成。二、精當運用1、教學情境的創設需要運用信息技術。教學情境的創設有助於反映新舊知識的聯系，有助於促進學生進行思維聯想，使學生對知識進行重組與改造，易幫助學生知識的同化和順應。所以在課堂教學中可以藉助多媒體播放有助於理解教學內容的視頻資料、動畫、圖文等。比如在執教《直角三角形的邊角關系——船有觸礁危險嗎》時，截取了《泰坦尼克號》中輪船和冰山相撞後場景的視頻資料，創設這一情景，意在讓學生意識到船有觸礁的危險性，從而進入學習狀態。2、遠離學生實際而又必須讓學生掌握的知識，需要運用信息技術。如學習《全球變暖與環保》一課，學生對環保知識只具初步認識，對於全球為什麼變暖，它給人類帶來多大的災難，人類如何控制，這一切都遠離學生實際。教學中，教師將學生分成四個小組，通過網路提供的大量感性材料去獲取知識。學生從乾旱到瘟疫，從農作物到動植物方面列舉了全球變暖給人類帶來的災難，從溫室效應到廢氣排放，從亂砍亂伐到資源利用，說明了全球變暖的原因。如此之大的信息傳遞量只有運用信息技術才能實現。3、邏輯思維性強、較為抽象的知識，學生難以想像、難以建立起概念的要運用信息技術。如在進行《海底世界》教學時，針對學生無法親身經歷、親自感知，難以想像海底世界景色如何奇異、物產如何豐富的現狀，教師可將在互聯網上搜集的圖文並茂、集數字、影響於一身的大量海底相關資料，製成網頁發布在校園網上，使文中「景色奇異」、「物產豐富」的教學內容立體的、多維的呈現在學生面前。這種虛擬的「模擬」技術縮短了知識與問題之間的差距，幫助學生建立了海底「景色之奇異、物產之豐富」的概念。4、拓展教材內容、開拓學生視野，需要運用信息技術。如在進行《美麗的西雙版納》一課教學時，教師可從互聯網上搜集有關西雙版納的豐富的教學資源進行拓展延伸，使學生對西雙版納、對少數民族有進一步了解，從而增強對祖國的熱愛之情。我們一定要明確，在信息技術與學科整合中，信息技術只是一種輔助手段，要在輔助上下功夫。只有根據所實現的教學目標精當運用信息技術，才能實現信息技術與學科教學的有機整合，才能提高課堂教學效果