1、大學新媒體組織部是什麼？
內容如下:是運營、管理、維護學校團委學生會官方微博、微信公眾號，撰寫新聞稿，校園活動稿等等。
2、新媒體組織作為管理主體有哪些角色
1）它是圍繞著特定結果而組織起來的。
企業組織以願景為指導，牽引著企業組織發展；而網路組織則主要是為實現特定的結果，把有關企業組織聯結起來。網路組織的建立往往沿著價值鏈進行，把有關企業組織起來。網路組織的建立往往沿著價值鏈進行，把某種產品或服務價值鏈上的有關企業組織起來，共創更大的價值，一旦這一特定的結果實現了，就宣告了組織的解體，或者准備結成新的網路組織，它缺少單體企業組織那種長遠的願景。
（2）它是職能的集合體
網路組織把多個相關企業組織聯結起來，這種聯結所需要的不是
相關企業組織本身，而是它所能承擔的一定職能。網路組織實際是多種職能的聯合體，組織成員分別承擔著傳統職能型組織中的不同職能，它類似於縱向一體化組織結構，但組員本身又是一個個的獨立體。在網路組織中，成員組織的交易費用大為減少，這樣既獲得分工效率又產生了協同效應。
（3）經紀人組織的存在
網路組織是以某一企業組織為核心而建立起來的，這個核心企業
組織常稱為經紀人組織。美國學者賴克教授稱這種核心企業組織為戰略經紀人，而把網路的其他成員組織稱之為問題解決者。
（4） 市場機制的有效運用
網路組織中的各個成員組織都是獨立體，它們之間主要通過契
約而聯結起來。這種契約的達成是以市場機制為基礎，通過市場上的公開搜尋、洽談，在平等、獨立的基礎上簽定契約，並以契約為依據，承擔各自的義務與職責，同時分享既定的利益。
（5） 完全的信息共享
網路組織的各成員組織之間的合作是建立在完全信任的基礎之上，而這種信任的建立又以完全的信息共享為前提。一旦成員企業組織之間不願公開其信息，或只是有限地公開其信息，這種信任就無法建立，網路組織也就難以建立。即使建立了也不可能有效地運行。
（6） 核心能力組合
絡組織的存在基礎是「整體的力量大於各自力量的總和」，它的
建立是為了把多種核心能力結合起來，以便取長補短，從而獲得協同效應。因此網路組織是多種核心能力的整合體。
（7） 以信任為基礎，以溝通、協調為主體的新管理方式。
網路型組織是以經紀人組織為中心而建立起來的企業組織聯合
體，原則上各成員組織是平等、獨立的。因此，對網路組織的管理完全不同於傳統的職能型企業組織，它需要成員組織之間的大量溝通，從而建立一種完全的信任關系。
（8） 無邊界性
網路組織中的經紀人組織可與不同的企業組織通過契約聯結在一起，而成員組織也可與不同的經紀人組織聯結在一起。因此，這種組織沒有清晰可辨的邊界，而是一張可大可小的網路。
總之，網路型組織結構摒棄了傳統企業以集中控制為主的垂直金字塔型組織結構，代之以橫向協調為主，以核心企業(經紀人企業)為中心的放射狀的網路形式。組成企業網路的各個工作團隊相對獨立，組織小，決策快，對市場反應敏捷，而網路的組成隨市場要求和企業發展而變化，使整個企業組織具備了快速、靈活、動態和自我創新的特性。
3、媒介組織的特點是什麼?
媒介組織的特點：
有效的媒介宣傳策略；
具體的媒介推廣方案；
階段性的實際方案；
……
4、新媒體技術的發展對媒體組織的國際化戰略帶來了什麼影響？
新媒體技術的發展對文藝傳播的影響，主要體現在以下幾個方面：
1、互聯網技術和新媒體改變了文藝形態，催生了一大批新的文藝類型，也帶來文藝觀念和文藝實踐的深刻變化。由於文字數碼化、書籍圖像化、閱讀網路化等發展，文藝傳播的方式和途徑面臨著重大變革。
2、文藝產品傳播方式和群眾接受欣賞習慣發生了很大變化，在這些文藝的新形態面前，特別是在互聯網技術和新媒體的飛速發展所帶動的文藝形態的快速變化面前，我國的文藝管理方式有些脫節或滯後。
3、要吸引和團結互聯網和新媒體領域的文藝創作主體。民營文化工作室、民營文化經紀機構、網路文藝社群等新的文藝組織大量涌現，網路作家、簽約作家、自由撰稿人、獨立製片人、獨立演員歌手、自由美術工作者等新的文藝群體十分活躍。必須用全新的眼光看待他們，用全新的政策和方法團結、吸引他們，引導他們成為繁榮社會主義文藝的有生力量。
5、大學新媒體工作室是一個什麼樣的組織？
新媒體工作室是校團委指導下的全校共青團工作和校園文化活動的宣傳機構，是校團委重點建設的學生宣傳組織。青年通社植根於校園文化建設宣傳工作，致力於打造校園文化宣傳陣地，一直堅持走在時代前沿，引導正確的輿論方向。
6、舉例從技術,實踐和社會組織層面分別比較新舊媒體之間的區別
新舊媒體的比較研究
推陳出新是人類需求的必然，新媒體的出現亦是社會
進步的產物。我們的傳統媒介教育方式也隨著新媒體的普及逐漸向著新媒體教育的方向而進化。那麼新媒體教育相對傳統媒體教育又有什麼優勢和區別呢？
首先從技術層面看，我們的傳統媒介教育方式總是局限於時間、地點等客觀因素，傳統教育由老師在講台上飛沫教學，黑板、粉筆、書本成了必備的硬體設施；而如今出現的MOOC、雲課堂等新媒體教育，就硬體技術而言就發生了翻天覆地的變化，地域、時間的限制也隨著電腦、手機、網路、PPT、WORD的運用，得到了根本性的解決，使得教育效率變得更加事半功倍。
然後從實踐層面來區分，小時候老師總得一遍又一遍重復著講課，試卷總得一道一道的認真修改，當我們遇見生僻字的時候，總要一頁一頁的查找新華字典；而新媒體教育方式，老師可以提前錄制好教學視頻上傳各大網路平台實現一次性講學可供無限次的播放無限次的人數學習模式，而網頁機器人可以根據提前錄入的數據對預設好的問題答案進行試卷修改，各種百科網頁海量的信息化、搜索的語音化、網路的便捷化使得新華字典不再的那麼具備「十萬個為什麼」的優勢。
最後就是社會組織層面的不同，傳統媒體教育總得依靠上下層的關系，傳統教育的老師必須取得教師資格證並通過重重考核在相關部門的開設下才能實現知識的傳播；而新媒體教育已經可以完全實現知識的共享，無論是傳統的認證學科或者小眾的非主流學科都可以由網路來分享，而傳授這些知識的老師可以是任何人，並且能充分互動提問並完善知識的去偽存真，脫離了從前學生只能被接受的模式