新媒體在中小學教育管理

1、中小學教育管理

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2、中小學教育管理中信息社會對學校管理提出了哪些要求

小學教育教學管理包括 計劃管理、教學目標管理、教學過程管理、質量管理、教師管理、學生管理、教學檔案管理。
教學管理的任務有：
1、制定學校教學工作計劃，明確教學工作目標，保證學校教學工作有計劃、有步驟、有條不紊地運轉。
2、建立和健全學校教學管理系統，明確職責范圍，發揮管理及人員的作用。
3、加強教師的教學質量和學生的學習質量管理。
4、組織開展教學研究活動，促進教學工作改革。
5、深入教學第一線，加強檢查指導，及時總結經驗，提高教學質量。
6、加強教務行政管理工作。
主要內容有：

過程管理
教學過程是根據一定的社會要求與教學目的和學生身心發展的特點，由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程。這個過程是由教師、學生、教學內容和手段等要素構成。教師是教學過程的主導因素，學生是教學過程的主體因素，教學內容和手段是教學過程的客觀因素。教師教學的過程是由備課、上課、課外輔導、作業批改、成績考評五個基本環節所構成。學生學的過程是由課前預習、聽課、復習鞏固、考查、掌握和運用五個基本環節所構成。教學過程的管理，也就是如何按照教學過程的規律來決定教學工作的順序，建立相應的方法，通過計劃、招待、檢查和總結等措施來實現教學目標的活動過程。
業務管理
教學業務管理是對學校教學業務工作所進行的有計劃、有組織的管理活動。教學業務管理是學校教學管理的重要組成部分，它決定著學校教學管理的水平。
質量管理
教學質量管理是按照培養目標的要求安排教學活動，並對教學過程的各個階段和環節進行質量控制的過程。學校教學管理的中心任務在於提高教學質量。
監控管理
教學監控分為教學質量監控（可歸科組管理）和教學過程監控(可歸年級管理)。所謂教學質量監控，就是根據課程對教學的要求，對教學的過程和情況進行了解和監測，找出反映教學質量的資料和數據，發現教學中存在的問題，分析產生問題的原因，提出糾正存在問題的建議，促進教學質量的提高，促進學生學習水平的提高和教師的專業發展，從而保證課程實施的質量，保證素質教育方針的落實。監控是過程，評價是結果，目的是促進。

3、中小學教育管理管理信息化到底需要什麼樣的系統？也就是說學校真的需要什麼管理系統，急需的，有用的

數據中心會對復全校需要共享的數制據進行統一的分類管理，為學校各部門提供統一的基礎資源。教務管理系統涵蓋了學生從入學到畢業的全過程管理，包括學籍管理、教學計劃、開課 / 排課、選課、成績管理、教學質量監控等多個環節。財務管理系統主要應用於學校的日常收費工作，建立統一的收費項目，學生的信息資料管理以及與財務系統進行無縫連接，單據信息輸入之後，系統會自動產生會計憑證，並結算出會計總帳、明細帳、報表，並能列印出財政統一的收費收據，使各項收費清晰明了。固定資產管理系統結合條形碼技術，賦予每個實物一張唯一的條碼資產標簽，從資產購入學校開始到資產退出的整個生命周期，能針對固定資產實物進行全程跟蹤管理。人事管理系統可以提高學校人事管理的效率，實現從原來的單一行政管理職能到高效人力資源管理的角色轉變。

4、中小學教育管理軟體系統那個公司開發的好

中小學教育管理軟體系統那個公司開發的好

現在的教育軟體開發公司是有很多的，我們公司也是可以開發教育軟體，但是選擇軟體公司不能單看是否出名，要從多個方面來進行考察，下面根據我們多年的教育軟體開發經驗來為大家進行介紹。

北京華盛恆輝軟體開發公司（北京）

北京五木恆潤軟體開發公司（北京）

東軟集團 Neusoft（沈陽）

博彥科技 BeyondSoft（北京）

海輝軟體 HiSoft（大連）

文思 VanceInfo（北京）

浙大網新 Insigma （杭州）

奧博傑天 Objectiva（北京）

一、行業經驗及過往案例
行業經驗的考察標准不是公司規模的大小，而是公司過往案例的多少。具備豐富的項目實施經驗，在某一個行業里精耕細作，這樣的開發公司才能確保系統軟體的順利開發。

二、項目策劃及統籌全局能力
有這么兩類空殼公司：一是只有業務沒有技術，二是只有技術沒有項目策劃經驗。一個項目的成功啟動，除了開發實力之外，項目策劃能力同樣至關重要。只有掌控全局，你才能保證項目的正確推進，按照進度條有節奏的前進。

三、可擴展性和靈活性
一個項目的成功開發，需要不同領域的開發人員。可擴展性和靈活性指的就是在同一個開發周期里，團隊可根據需要適當增加或刪減一些開發人員，根據項目的實際情況來作出實時調整。

5、如何在中小學教育管理中體現人本性原則

1.理念先行
學校的領導與教師都要全面理解人本管理,把握人本原則的內涵,樹立人本管理的理念,要有教育管理服務至上的人性化理念。領導和教師對人本原則的內涵在認識和理解上可能存在一定的差異。因此,樹立人本管理理念的同時,需要加強領導和教師的溝通。學校教學管理的制度中要滲透人本管理的理念。在管理制度中要充分體現尊重人、關心人、激勵人、依靠人、發展人的人本價值。
2.民主管理
民主管理即鼓勵學校師生參與學校管理。讓師生參與教學管理能有效提高師生的社會責任感和工作、學習的主觀能動性。因此,教育管理者應創設參與機制,鼓勵師生參與管理。通過完善學校教職工代表大會制度,開辟學生提建議、反映意見的多種渠道,為師生參與管理提供環境。總之,依據教育的目的和教育發展的規律,面對現代學校系統諸多管理要素和內外關系,進行計劃、組織、調控等一系列的活動,加強學校的民主管理。
3.有效激勵
人本管理是一種柔性管理,追求人的全面自由發展,同時人本管理講究效率和效益。建立人性化的激勵制度,能達到促進組織發展和個人發展的目標。激勵的有效形式有自我激勵、評價激勵、成就激勵、情感激勵等。學校在教師的工作安排上注重教師間的科學組合,讓教師的知識能力互補,揚長避短,形成整體優化的組織,讓他們在工作中自我承認、自我激勵。在教學管理中構建科學的評價體系,注重對師生的評價,准確的評價能起到良好的激勵效果。
4.與時俱進
人本管理不是一種固定的管理模式,在管理的過程中,要結合時代變化,利用新的科技手段實施人本管理。利用計算機開發或引進教務系統管理軟體,將教學管理的全過程納入計算機管理。將教學計劃管理、學籍管理、成績管理、教室管理、考務管理等工作納入現代化的計算機管理,既能減輕人力勞動,又能提高管理效率和水平。

6、我國中小學教育管理中最突出的問題是什麼應該如何解決

對廣大一線教師而言，他們所關注的往往不是理論界正在喧嘩的知識，而是具體教學中所遇到的現象以及現象所依賴的情境和現象所反映的問題。其研究的行為過程與結果表達為對現象的理解與解釋，現象的豐富性與解釋的多元性決定了這種研究的生成性。事實上，日常教學生活作為現象的表達與呈現，不僅是已經存在的而且又是不斷被刷新與重塑的，這種豐富性與生成性必然意味著一線教師有進行個體的或集體的話語理解或理性實踐。在各種教育現象中更多地呈現出具體的差異，中小學教師需要的是多樣性與獨特性的咀嚼而不是謀求特定標准之下教育技術的概括化、普適化與典型化。在對教育現象的某一方面進行完整而敏銳的解釋的同時，又保持對其復雜性認識的清醒而審慎的頭腦，這決定了中小學教師對現象的解釋不只是一種復制行為，而必然包含著創造性的過程。這種解釋，從實踐論角度說，既可能是某種啟示的獲得，又可能是某種理論的共鳴，還可能是某種靈感的閃爍等等；從方法論角度說，既可能是反思與批判，又可能是建構與刷新，還可能是對話與頓悟等等。這種對現象的研究所形成的解釋，可以創造性地幫助教師運用理論解決現實中的實際問題，有助於促進和提高教育活動的科學性、有效性，豐富和發展現有的教育理論研究與實踐，誠如蘇霍姆林斯基所言：「在自己的工作中分析各種教育現象，正是向教育的智慧攀登的第一個階梯。」
二、反思經驗
經驗既是教育教學實踐的財富和資源，又是教育科學研究的動力和源泉。作為一種系統的、持續的和公開的學習研究和提高教師本身及其實踐的方法，對經驗的反思是研究運行的決定性要素之一。「經驗是個體由知識向智慧轉化的中介，也是生成信念、提升教養的中介」，經驗通過教師的敘述、總結，融入教師的分析、闡釋，以促進教學實踐的更新和理論的內化。同時，教師進行教育科學研究，反思自己的教育經驗是不可或缺的環節，因為，直覺的感知和慣性的延續往往會成為前進的桎梏，由此，反思作為一種理性的研究和自覺的決策便獲得了教育科學研究的青睞與尊崇。經驗讓自身的教師發揮著豐富的見解與學識，反思則促使我們掌握並冶煉我們的知識；教師的經驗形成於實踐，反思的目的是為問題的解決，問題的解決是為了賦予實踐經驗以新的意義，即排除實踐中所遇到的困惑，從而更好地進行實踐。正是潛存於詞句、言說和語言的背後，這種教育經驗的效果立刻成為一種有意義的事物得以重新體驗和反思性擁有，「教育經驗的實質，也就在於教師每一年都要有些新的發現，而在這種發現新事物的志向中，也才能發揮教師的創造力」。可以說，對經驗的反思本身就代表了一種教育研究精神，教師憑借被激發與獲得的教育智慧與教育精神創造性地進行教育實踐，通過歷史的經驗和反思、現實的體驗和研究的結合，豐富教育的心靈，積淀經驗的智慧。
三、生成思想
從深層次講，教育科學研究要表達教育的智慧，激發教育者的想像力、批判力和創造力，如果教師們僅僅依靠一些專家學者、理論著作等提供的思想、方法進行教學和研究，只能逐漸喪失教學和研究的能動性和創造性。「點點滴滴的教育經驗與批判性思維的火花相接觸可以孕育有意義的思想，而教育實踐與有意義的思想相接觸可以引發創造性的教育活動」，在這個意義上說，教育科學研究是教師對自我實踐的一種持續省察與反思，是對教育生活和教育意義的深刻體驗和理解。教育科學研究不應該是羞怯的反應和乏味的宣講，我們既需要發現未曾關注和思考過的「回憶」和「細節」，又需要讓思想的活躍點燃和引領行動的努力。一個優秀的實踐者是一個不斷把思想方法轉化成行動的人，同時不斷形成新的思想方法。他不僅揭示現象，反思經驗，而且尋找以某種有效的方法為依託，理解方法背後的思想，然後用思想和豐富的經驗指導教學。在一個追求卓越的教師眼中，教育科學研究不是單純的技術操作過程和邏輯推理展現，而是為實踐智慧、緘默知識和個人理論的建構與生成提供土壤。這種對理論的內化和對思想的領悟促使教師由單純的「教學者」成長為豐滿的「研究者」，其偉大和神秘就在於：對於那些教育理論支撐的可能性及其視閾內所積聚起來的一切的覺悟和超越，並促使作為一種行動、目的或者手段、途徑的教育得到一次前所未有的升華與開掘

7、新技術和新媒體在教育領域的應用方式有哪些

隨著新媒體、新技術的迅猛發展和普及，運用新媒體、新技術進行教育教學已經在很多學校廣泛應用，這對於轉變傳統教育思想觀念，促進教學模式、教學體系、教學內容和教育教學方法的改革；加速教育手段的現代化；對於實施素質教育，有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教育的單調模式，使樂學落到實處；促進基礎教育的改革和發展，全面提高教育教學質量和效益，都具有重要的意義。
一、更新教育觀念、強化創新意識、有較強的整合能力
課程的改革，強調了學生自主參與和合作學習。新媒體、新技術是以網路技術作為學習工具，為學生提供了豐富的學習資源。學生利用網路技術收集、處理、交流進行探討學習，從而獲取知識，這種學習模式突出了以學生為主體，強調了學生自主參與學習，真正突破了以教師為中心的教學模式。
新課程背景下，更新教育觀念是每一個教師不可忽視的問題。要強化創新意識。面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新精神提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培育創新精神和培養創造型人材方面肩負著特殊的使命。我們的教師也要不斷地創新，如果教師缺乏創造性思維，將失去學科的靈魂和動力，特別是在信息技術背景下的學習，保持旺盛的創新能力與實踐能力顯得尤為重要。網路信息技術環境下的學習是一個全新理念的課程，它以計算機軟硬體技術的基本知識與基本技能為教學基礎、又延伸到通信、網路技術等高科技的綜合應用技能教學，需要知識性與技能性很強的整合能力，現代信息技術以提供大容量教育信息載體為特徵，擔負著開拓視野、搜索資料、整合知識、培養創新精神和創造能力等功能。這其中，教師素質是關鍵要素。教師整合能力是信息技術發揮應有作用的前提。因此，在新的教學環境中，教師應該掌握現代信息技術基本知識和技能。
二、用新媒體、新技術優化課堂教學、提高課堂效率和教學質量
新媒體、新技術在教學中的使用，可以提高教學媒體的展示力和交互性，極大地豐富了教學內容的呈現方式。教師經過精心准備，運用先進手段，創作出嚴謹而豐富的電子課件，其目的就是將它應用於教學，從而優化課堂教學。在這樣的教學中，教師不必像以前那樣，攜帶地球儀、三角板、等繁瑣的教具，而是藉助電腦、投影儀、電子白板等先進的電腦多媒體工具向學生展示圖、文、聲、像相結合的電子課件，充分發揮多媒體網路的功能，可優化課堂教學的信息傳遞結構、學生認識結構、課堂時間結構、師生活動結構等。豐富、生動的多媒體課件的靈活運用，能夠極大地激發學生的興趣，引發學生探究的慾望。新媒體、新技術全方位刺激，使人腦左右協調發展，增強記憶力，學習的效率明顯提高。使學習氛圍輕松、愉快。通過多媒體網路的科學運用，可全面優化課堂教學，提高課堂效率和教學質量。
三、依託區域網豐富校園網達到資源共享，進一步服務教學
學校應該重視校園網資源庫的建設，專人負責，統籌規劃。並安排熟悉計算機操作和網路維護的教師專門負責本校校園網教育資源庫的建設與維護。學校應該調動教師和學生的積極性，鼓勵教師搜索和整理網上的教育資源，利用城域網的資源進行本校教育資源庫的建設。教師可以把自己搜集到的適合教學的資源進行合理分類，同時教師應該將已有的課件、音頻資源、視頻資源、圖片資源通過非線性音視頻編輯系統、掃描儀、數碼相機等對其進行加工和改造，使之成為學校教育資源信息的重要來源。學生可以上網快速地獲取豐富的信息資料，有目的地處理信息，有利於培養學生的探索、創新意識，有利於學生開展主動的探索型的學習活動。
四、培養學生對計算機運用能力
學生是學習的主體，運用新媒體、新技術進行教學，首先必須讓學生學會使用計算機，會將計算機作為一種學習的工具，運用於學科學習，學會對知識和信息進行檢索，從而達到自主學習，而不是學會計算機的所有知識。體現計算機是幫助學生開闊視野，增加知識的好幫手。真正是「秀才不出門，能知天下事」 ，使學生變被動學知識為主動汲取知識。學校利用網路教室多提供讓學生操作計算機的機會。利用計算機輔助教學的同時要培養學生自主學習的能力，讓學生盡可能多的自己操作計算機，這樣，他們才覺得學到的是自己迫切知道的知識，是自己學到的，而不是教師「灌輸」的，學生學起來會更加積極，記得也更牢固。同時，這樣還可以縮短反饋的周期，發現問題可以及時補救。
總之，教師應當充分認識到新媒體、新技術在教育教學中的功能和作用，要建立教育、教學信息資源庫，大力整合網上資源，實現資源共享。自覺地在教育教學活動中有效地運用新媒體、新技術，從實際出發，加大新媒體、新技術在教育教學中的應用，探索規律，啟發思維，提高教學質量，促進教學改革！

8、如何看待新媒體在高校學生教育與管理中作用的發揮

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