1、多媒體在教學中的應用方式有哪些
利用多媒抄體技術所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反饋及時等特點，將多種信息同時或交替作用給學習者感官，從根本上改變了傳統教學的種種弊端，使學習便加趣味化、自然化、人性化。多媒體技術在教育教學中應用的意義既深且遠。
（1）多媒體教學使教學內容由抽象變為直觀，便於觀察和認識，有利於學習和掌握教材。
2)利用多媒體幫助培養學生實驗操作能力
2、如何更好的運用多媒體進行有效教學
1.合理控制多媒體課件信息
在利用多媒體課件進行教學時,要特別注意控制呈現的教學內容的信息量。明確課堂容量的大小並非取決於內容的呈現速度，而取決於學生的接受、理解程度，多媒體課件只是為我們提供了加快信息傳遞的可能性，傳遞信息的多少還得依據實際情況而定。因此，要充分考慮學生的思維和認知規律。設計好多媒體課件所呈現的教學內容。
2.「形式」服務於「內容」
教師在製作多媒體課件時。應該始終意識到該課件是要講述某一部分教學內容，它的一切形式都要服務於教學內容。多媒體課件在設計風格上要講究科學性和實用性，應簡明扼要，表述清楚;圖文搭配合理;字型大小要協調，整體色調要和諧;聲像的使用要慎重。總之,多媒體課件的設計必須有度，不能一味追求「新」、「奇」。進而喧賓奪主，分散學生的注意力。
3.加強教學設計，突出教學重點、難點
無論採用什麼形式的教學手段，教學都是一個嚴肅、嚴謹的過程，每門學科都有其自身內部的邏輯規定性和科學的嚴密性。多媒體教學課件僅僅是教學的一種輔助手段和方法。不是教師追求的終極教學效果。因此，一個教師教學課件做得質量再好、水平再高，如果不在教學上下功夫，那麼教學課件也只能是教學的一個門面.對教學難以起真正的支持和協助作用。教師在製作課件時要把主要精力用在重點、難點的突破上，而不要為了趕時髦而將「節節課」、「門門課」都做成多媒體課件。
4.認清教師主導、學生主體的地位
教師應該時刻認識到自己的主導地位和學生的主體地位.認清多媒體課件只是一種輔助教學的工具，是用來輔助教師教學、學生學習的，不可能取代教師。多媒體課件是教師用來激發學生學習興趣、調動學生學習積極性、幫助學生更好地理解教學內容的工具和手段。教師應充分發揮主導作用，根據學生的反應.適當、及時地調整教學內容和方法手段。
5.加強對教學教法的專研創新
教師可以利用已有的多媒體課件資源。但是要依據自己的課堂需要重新整合課件內容，形成新的、能夠滿足自己教學需要的多媒體課件。還要加強對教學教法的研究.嘗試將多媒體課件與實驗教學、案例教學等各種教學方式相結合，充分發揮多媒體課件輔助教學的能力.要注重教學方法的創新。
3、 使用多媒體教學有什麼好處和作用？ 謝謝！
使用多媒體教學的好處和作用：
1、直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，並能夠突出要點，有助於概念的理解和方法的掌握。
2、圖文聲像並茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。
3、動態性，有利於反映概念及過程，能有效地突破教學難點。
4、交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，並通過創造反思的環境，有利於學生形成新的認知結構。
5、通過多媒體實驗實現了對普通實驗的擴充，並通過對真實情景的再現和模擬，培養學生的探索、創造能力。
6、可重復性，有利於突破教學中的難點和克服遺忘。
7、針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能。
8、大信息量、大容量性，節約了空間和時間，提高了教學效率。
4、在教學中如何合理運用多媒體
隨著科技的發展，現代信息技術的廣泛應用正在對數學課程內容、數學教學、數學學習等方面產生深刻的影響。數學新課程標准提出要恰當運用現代信息技術，改進教與學的方式，提高教學質量。而多媒體教學以其聲形並茂、圖文兼顧、動靜結合等靈活多樣的表現形式，大容量、直觀性強和易接受等特點深受廣大師生青睞，在教學中應用越來越廣泛。如何最大限度發揮多媒體優勢，優化數學課堂教學效能呢？下面談談我在實際教學中的一些體會。 一、在課堂教學中多媒體課件要「務實」 在用多媒體課件時，不一定是課件越漂亮越好，場面越壯觀越好，關鍵在務實。但很多老師製作課件，不惜花時間、花精力對課件進行包裝，追求「新、奇、特」。過分注重畫面絢麗壯觀，對知識的涉獵更是面面俱到，整個課堂熱鬧非凡。在課堂上，學生把注意力放在了畫面的瀏覽上，把課堂掌握的重點卻拋之腦後。因此，製作多媒體課件要務實，讓實用性課件成為多媒體教學的主流，課件要求不必特別美觀，涵蓋的知識不必很多，只要能使抽象、難懂的內容變的直觀、易懂，有利於學生更好地接受和內化所學知識就夠了。 二、多媒體電子板書要與黑板板書相結合 板書是教師配合講授和練習的需要在黑板上提綱契領地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。在導入新課、揭示課題時，教師要板書課題；在引入概念時，要板書定義；在探究規律、研究性質時，要板書定理推論；在分析解題思路時，要板書主要的思考路徑；在證題或解題時，要板書證明或解題的過程；在復習與總結時，要板書知識的結構及其內在的聯系，以及主要的結論和注意之處。雖然這些層面有的可以用多媒體代替，不過板書是學生模仿的藍本，像一些數學符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示範就不宜一開始就使用多媒體代替。如必須讓學生明白函數圖像的產生過程：列表—取值—計算—描點—平滑連結之後，才能使用媒體畫圖像，否則學生對知識的產生過程模糊，在紙上就不能正確地畫出函數圖像。 三、用多媒體教學要注意節奏，避免走馬觀花「看電影」。 在使用媒體課件教學時，要根據課堂的需要合理使用課件，課件始終應服務於教學而不是教學圍繞著課件。但好多教師運用多媒體教學，課堂容量大，教學進度快，播放畫面如走馬觀花，造成學生在學習過程中應接不暇，吃了夾生飯，多媒體教學變成了看電影。所以，在多媒體教學中該使用的時候使用，不該使用時不用，避免教師急於向學生展示自己高超的製作技巧，一下子把課件從頭到尾演示給學生，學生因此而傾倒，一堂課下來，學生只感到欽佩，而沒有學到真正的知識。 四、對多媒體教學目的要明確 在實際教學中不少教師對多媒體教學的目的不明確，認為在教學過程中使用了多媒體自己的教學就先進、教學手段就現代化、學生就能學的好，這樣恰恰忽略了多媒體只是教學的一種輔助手段、是為教學服務的這一特性。因此在多媒體教學中目的要明確，切忌不考慮教學實際，把課件製作的色彩艷麗、變化多端，讓人眼花繚亂，各種聲音輪番上陣，極大地影響學生的注意力和思維的延續性有違多媒體使用的初衷。 五、盡量地讓學生參與到課件的製作和操作過程中來 自從媒體引入到課堂中來，教師一直是課件的操作者，學生雖然受到了多重感官的刺激，但是學生的動手操作能力還是沒有得到充分的發揮。所以，盡量讓學生參與課件的操作和製作過程，如此會使學生不僅是學習者更是研究者，這樣的課堂回徹底改觀，學生的參與意識會空前高漲，學到的知識當然會留下深刻的印象。在數學教學中，「幾何畫板」軟體當然是首選，教師和學生一起製作、一起操作、一起研究，課堂教學效果可想而知。
5、在課堂教學中如何運用多媒體
多媒體教學抄有其獨到的優越襲性。它的應用對促進教學水平的提高起到了很大作用：創設逼真的教學情景、再現知識點、增強教學的趣味性和直觀性、擴充課堂容量、突破教學重點、難點等。但是從本人備課、上課、聽課、評課的實踐中，也發現了多媒體課件應用中的諸多問題。多媒體課件如果設計不好、應用不當往往容易出現：讓技術喧賓奪主，教師成了「放映員」或「解說員」，課堂成了教師的技術展示課；學生在眼花繚亂的圖文聲像中迷失自我等負面效果。如何才能讓多媒體等現代教育技術手段發揮其優勢，克服一些負面影響，關鍵在於課件的設計和運用要恰到好處。
6、新課標理念下如何使用多媒體進行教學
1、教師與多媒體的關系
在新課標下，教師的主導作用應該得到充分發揮，此時多媒體和其他媒體，如幻燈片、電視等，都是教師按照新課標的要求運用的資源，教師成為多媒體的主人，而不再被多媒體所左右，什麼時候用、用它做什麼，都由教師來決定，而不是教師被多媒體所駕馭。
2、多媒體運用目的的變化
在新課標下，多媒體的運用不但要促進學生的知識與技能，還要促進過程與方法、情感、態度和價值觀的形成，內涵要遠比原來的深刻。
具體來說，課標下的多媒體已經不再僅僅是把知識和技能傳授給學生，而是要培養學生的興趣，使之樂於學習、主動學習，學生成為學習的主人，而不是完全接受教師傳授的知識。
3、多媒體製作和呈現方式的變化
新課標的要求是「教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。」
在這種要求之下，學生應該參與多媒體的製作和演示，而不再是被動地吸收。倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力的要求。
7、如何靈活運用多媒體技術在教學中
摘要 適當開展多媒體教學實踐，努力發揮這一教學模式的優勢，從而促進教育現代化進程。
關鍵詞 合理 運用 多媒體 技術
隨著信息技術的飛速發展，帶來了教育技術的革新與進步，教育信息化也是大勢所趨。雖然計算機網路技術並不是因教育教學的需求而產生的，也不是首先服務於教育教學的，但其特有的功能一經發現，便很快與教育聯繫到一起，而且日益呈現出不可分離的趨勢。
一、多媒體技術及其作為教學媒體的特點
多媒體技術主要指多媒體計算機技術，是指用計算機綜合處理和控制文字、圖像、動畫和活動影像等多媒體信息，使多種信息建立起邏輯鏈接，集成為一個系統並具有交互作用。這與傳統的多種媒體簡單組合是完全不同的。計算機多媒體技術是將視聽信息以數字信號的方式集成在一個系統中，計算機就可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢查。將多媒體技術作為教學媒體可表現出如下特點：1．具有對教學信息記憶存儲的功能。多媒體技術是一種大容量的知識庫，可容納非常豐富的教學信息資源，它能夠存儲大量的教學信息在需要時可以隨時提取使用；2．具有信息交流功能。多媒體技術具有便捷的人機交互特點，利用多媒體網路可實現人與人之間、人與機器之間適時快捷地交流；3．具有自動運行的功能，它可以按照預先編造的程序自動地工作，自動地執行教學設計的每一步驟，有利於實現個別化學習。
二、目前多媒體技術運用於教學中普遍存在的問題
1．過分誇大多媒體課件的作用。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館很多教師和學校認為多媒體教學方式用得越多教學效果一定越好。的確，對那些過於抽象的或者具有危險性的或反復操作的可行性較差以及實際操作成本較高的內容，用多媒體課件演示效果很好。但是，對於某些課程，比如計算機編程，數學公式推導則更適宜用傳統的講授和板書方式，才能讓學生更好的理解。如果僅僅依靠課件，很多教學內容學生很難理解透徹。所以，多媒體課件並不是萬能的，在某些學科的某些章節中也許會起到畫龍點睛的作用，但是把所有的課程整齊劃一的採用多媒體教學方式顯然是不科學的，我們的傳統教學方式還是有著其不可替代的作用的。
2．過於追求課件的形式。形式是為內容服務的，製作課件也一樣應該把教學內容的科學准確展現作為前提。可是很多教師把大量的時間和精力放在了讓課件奪人眼球上，反而忽視了教學內容本身的地位。在課件中加入一些與教學內容毫不相干、毫無用處的聲音或者動畫，這樣只能使學生產生反感或者把學生的注意力分散到內容以外的部分，大大降低學習效率。應用多媒體的目的是為了加強學生對知識的掌握和理解，而不是讓學生為教師的製作技術喝彩。
多媒體技術是教學的一種媒介和載體，它只是一種教學輔助手段，不會對教學質量的提高起到決定性的作用。因此，我們在使用這一技術時要充分發揮其優勢，但又不能過分誇大其作用，在運用過程中要遵循如下幾條基本原則：
1．科學性原則。首先，課件設計不能出現科學性錯誤。不能把錯誤的概念和原理教授給學生。其次，要充分運用多種媒體，按照學生的認識規律。用文字、圖像、動畫、聲音同時對學生的視覺和聽覺形成良性刺激。2．輔助性原則。在運用多媒體教學時不能忽視傳統教學手段的作用，只有使多媒體手段與傳統教學模式有機結合。達到和諧統一，才能真正發揮多媒體的效率，充分調動學生的學習積極性，從而有助於教育教學質量的提高。
3．簡約性原則。現代教育非常注重思維的敏捷性，注重學生感悟和直覺的培養。多媒體課件的設計必須重視這一原則。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解決實際問題的思路以最簡約的方式傳授給學生。
多媒體教學以其作為一種現代教育技術手段以其獨有的優勢成為了現代教育技術中的一個重要組成部分，它不僅是課堂教學的延伸，同時也給現代教育注入了新的生機和活力。但從目前的狀況看，我們應該辯證地看待這個問題，要樹立正確的教學媒體觀念，客觀地看待多媒體在教學中的作用，恰當運用這一現代教學模式，適當開展多媒體教學實踐，努力發揮這一教學模式的優勢，從而促進教育現代化進程。
8、如何在教學中有效的運用多媒體技術
如何在教學中有效的運用多媒體技術
在小學數學教學中，多媒體技術迅速興起，並以迅猛之勢進入課堂，它以其聲音、圖像、動畫等優點，不僅可以傳播大量教學信息，而且還給學生以清晰明快的感受，有利於創設學習情境，使學生充分發揮視聽作用，快速有效的調動學生的學習興趣，改善學生的學習方式，它徹底改變傳統的教育教學模式，讓教師從繁重的重復性勞動中解放出來。下面我就結合自己的教學實踐和體會談談多媒體技術在小學數學教學中的應用。
一、多媒體有利於激發學生的學習興趣，誘發學生的求知慾
「興趣是最好的老師」。數學本身比較抽象、枯燥，學生難以理解，而傳統的教學手段又比較單一，無法取得優質高效的教學效果。利用多媒體技術，對教學內容經過文字、圖像、聲音和動畫的處理，以形象、生動的畫面，把抽象轉化為直觀，吸引學生的注意，激發學生的興趣，使學生在良好狀態下積極主動地學習，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，達到了從「要我學」到「我要學」的轉變。例如：在學習《認識厘米》時，我讓學生觀看一段動畫片：一隻小貓在追一隻老鼠，忽然這只老鼠竄到了小洞里，於是小貓就用自己的鬍子在洞口量一量，如果小貓的鬍子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進入洞口，才有希望抓住老鼠。學生看到小貓就是靠用鬍子來估測洞口大小，才能進入洞里抓住老鼠。接著我揭示本節課的主旨：今天我們也要來學習如何估測物體的長度。學生通過剛才的動畫能夠興趣濃厚地投入到新的學習中去。可見，媒體恰當的演示使學生對所學知識產生了好奇心，激起了他們探索知識的慾望，並使學生明白生活中處處有數學。
二、利用多媒體實施個別化教學，開發學生的思維
現代教育強調面向全體學生，使每個學生都能受到良好的教育。學生是存在差異的，而傳統的數學教學很難實現真正的因材施教，引入多媒體，利用多媒體的視頻、音頻技術可以對有關教學內容進行分層顯示，引導學生深入淺出，從而達到融會貫通的目的。利用多媒體技術編寫有針對性的練習，其練習的效果是傳統練習方法無法比擬的。比如在練習中編寫各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由多媒體技術來判斷學生解答的正確與否，根據練習的情況，給予必要表揚鼓勵或重復練習等。
學生思維能力的培養在數學教學中佔有突出的地位。藉助計算機，可以根據需要讓屏幕展現所要的各種教學素材，圖文可以閃爍、變色，還可以使圖形平移、旋轉、翻折，讓學生主動地探索，無形中展現了數學思維過程。由於多媒體教學能夠充分挖掘數學概念的本質、內涵，充分展現數學概念的發生、發展過程，能夠達到事半功倍的效果。
三、多媒體有利於展示知識的形成過程，突破教學的重點，難點
數學教學有的內容比較抽象，學生很難掌握，有時即使知道結果，卻很難說出其中的道理。多媒體技術進入課堂後，化解了許多以往不能解決的問題，使一些抽象的概念具體化、形象化。尤其計算機能進行動態的演示，不僅能引發學生的興趣，而且能夠形象地展示知識的形成過程，從而解決教學難點，突破教學重點。例如：在學習《三角形的面積計算》時，學生對公式中的除以2往往要漏掉。分析原因一則學生可能計算粗心，二則是學生對三角形面積推導過程不夠明確，大腦中沒有留下深刻的印象。所以我在教學這部分內容時，利用動畫課件演示了兩個完全一樣的三角形，通過移動，最後拼成一個平行四邊形。然後再利用自定義動畫的效果，底和高用紅色閃動幾次，有利於學生直接觀察出三角形的底和高與平行四邊形的底和高的關系。最後再移動其中的一個三角形，讓學生明白這任意一個三角形的面積都是與它等底等高的平行四邊形面積的一半。通過計算機的演示讓學生再來說說整個推導過程，並說說為什麼要除以2？如果不除以2，計算出來的是哪個圖形的面積。學生在動手操作、欣賞多媒體課件演示、討論等多個環節的中，充分感悟了三角形的面積計算公式及由來。
四、多媒體有利於提高課堂教學效率
在數學教學中，運用計算機輔助教學，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知慾，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。例如我在教學「小數點位置移動引起小數大小的變化」規律這節課時，我把0.6的小數點設計成一隻小蜜蜂，讓小數點變成的小蜜蜂先向右飛，把0.6變成6、60、600、6000……，再讓小數點變成的小蜜蜂向左飛，把0.6變成0.06、0.006、0.0006……讓學生真正體會到「小數點移動」的含義，緊接著當學生分組討論出小數的大小是怎樣隨著小數點位置的移動而變化的規律時，我再次讓小數點變成的小蜜蜂向相反的方向飛回來，讓學生再次感受到小數的大小是怎樣隨小數點的位置移動而變化的。這樣變靜為動，變抽象為形象，學生全神貫注的投入到研究小數點位置移動引起小數大小變化的規律上，真正弄懂了規律的含義，在很短的時間內高效的完成了教學目標，收到了較好的教學效果。
總之，多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，由於其視聽結合、手眼並用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，所以具有極大的吸引力，多媒體教學從教學過程本身豐富了教育的手段，必能成為新世紀課程教育的一個亮點。
9、如何在課堂中恰到好處的運用多媒體教學
師對多媒體的使用以全盤代替教學的方式取代了多媒體的輔助角色。教師將一堂課中所要講述的內容全部地製成課件，在課堂上剩下的任務就是播放課件和簡單的介紹，在很大程度上忽視了與教學主體——學生的相互交流。
10、如何在教學中合理運用多媒體技術
韓小玲 江蘇省灌南縣實驗中學 222500摘要 適當開展多媒體教學實踐，努力發揮這一教學模式的優勢，從而促進教育現代化進程。關鍵詞 合理 運用 多媒體 技術隨著信息技術的飛速發展，帶來了教育技術的革新與進步，教育信息化也是大勢所趨。雖然計算機網路技術並不是因教育教學的需求而產生的，也不是首先服務於教育教學的，但其特有的功能一經發現，便很快與教育聯繫到一起，而且日益呈現出不可分離的趨勢。一、多媒體技術及其作為教學媒體的特點多媒體技術主要指多媒體計算機技術，是指用計算機綜合處理和控制文字、圖像、動畫和活動影像等多媒體信息，使多種信息建立起邏輯鏈接，集成為一個系統並具有交互作用。這與傳統的多種媒體簡單組合是完全不同的。計算機多媒體技術是將視聽信息以數字信號的方式集成在一個系統中，計算機就可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢查。將多媒體技術作為教學媒體可表現出如下特點：1．具有對教學信息記憶存儲的功能。多媒體技術是一種大容量的知識庫，可容納非常豐富的教學信息資源，它能夠存儲大量的教學信息在需要時可以隨時提取使用；2．具有信息交流功能。多媒體技術具有便捷的人機交互特點，利用多媒體網路可實現人與人之間、人與機器之間適時快捷地交流；3．具有自動運行的功能，它可以按照預先編造的程序自動地工作，自動地執行教學設計的每一步驟，有利於實現個別化學習。二、目前多媒體技術運用於教學中普遍存在的問題1．過分誇大多媒體課件的作用。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館很多教師和學校認為多媒體教學方式用得越多教學效果一定越好。的確，對那些過於抽象的或者具有危險性的或反復操作的可行性較差以及實際操作成本較高的內容，用多媒體課件演示效果很好。但是，對於某些課程，比如計算機編程，數學公式推導則更適宜用傳統的講授和板書方式，才能讓學生更好的理解。如果僅僅依靠課件，很多教學內容學生很難理解透徹。所以，多媒體課件並不是萬能的，在某些學科的某些章節中也許會起到畫龍點睛的作用，但是把所有的課程整齊劃一的採用多媒體教學方式顯然是不科學的，我們的傳統教學方式還是有著其不可替代的作用的。2．過於追求課件的形式。形式是為內容服務的，製作課件也一樣應該把教學內容的科學准確展現作為前提。可是很多教師把大量的時間和精力放在了讓課件奪人眼球上，反而忽視了教學內容本身的地位。在課件中加入一些與教學內容毫不相干、毫無用處的聲音或者動畫，這樣只能使學生產生反感或者把學生的注意力分散到內容以外的部分，大大降低學習效率。應用多媒體的目的是為了加強學生對知識的掌握和理解，而不是讓學生為教師的製作技術喝彩。多媒體技術是教學的一種媒介和載體，它只是一種教學輔助手段，不會對教學質量的提高起到決定性的作用。因此，我們在使用這一技術時要充分發揮其優勢，但又不能過分誇大其作用，在運用過程中要遵循如下幾條基本原則：1．科學性原則。首先，課件設計不能出現科學性錯誤。不能把錯誤的概念和原理教授給學生。其次，要充分運用多種媒體，按照學生的認識規律。用文字、圖像、動畫、聲音同時對學生的視覺和聽覺形成良性刺激。2．輔助性原則。在運用多媒體教學時不能忽視傳統教學手段的作用，只有使多媒體手段與傳統教學模式有機結合。達到和諧統一，才能真正發揮多媒體的效率，充分調動學生的學習積極性，從而有助於教育教學質量的提高。3．簡約性原則。現代教育非常注重思維的敏捷性，注重學生感悟和直覺的培養。多媒體課件的設計必須重視這一原則。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解決實際問題的思路以最簡約的方式傳授給學生。多媒體教學以其作為一種現代教育技術手段以其獨有的優勢成為了現代教育技術中的一個重要組成部分，它不僅是課堂教學的延伸，同時也給現代教育注入了新的生機和活力。但從目前的狀況看，我們應該辯證地看待這個問題，要樹立正確的教學媒體觀念，客觀地看待多媒體在教學中的作用，恰當運用這一現代教學模式，適當開展多媒體教學實踐，努力發揮這一教學模式的優勢，從而促進教育現代化進程。