1、新媒體的利與弊
利:
大家都有感觸的。在這個信息發展的社會，網路的普及。讓所有可以相互共享很多各個方面的信息。不論是橫向還是縱向，都是可以有好多隻是可以得到拓寬的。
像新聞電視傳媒，我們可以坐在家裡走遍全世界，領略各國各地的風俗習慣。新聞聯播，我們可以專注到世界各國的情況，和一些國情等等。也增強了我們的國家凝聚力
像一些廣告的播出。可以讓我們對一些產品的有點好處進行了解。當然也很大程度上推動了生產力銷售的增長。
弊:
像網路。我們們都說網路是雙刃劍。裡面的東西一哄而來，很多時候我們都來不及看清她的好壞，或者說對我們是否真正起到了決定性作用。反而更多是我們在浪費精力。
甚至像很多青少年都不能正確使用電腦，用於玩游戲甚至沉迷。
對運營者來說
傳播快
用戶精準
轉化率高
推送內容質量要求高，
需要高素質人才運作，
需要精力大
2、互聯網等網路新媒體對大學生的影響有哪些？
網路對大學生影響有著不可比擬的絕對優勢。就在幾年前，高校還在為是否對學生開放互聯網而爭論，而今天互聯網的影響已經讓人們無路可逃。網路對大學生的影響已經今非昔比。網路的即時性、虛擬性、交流的便捷、海量的信息，對大學生的影響，已經擁有了絕對的話語權。一條網線、幾個路由器，就能讓一個宿舍的所有人上網，且價格低廉。有的高校甚至整個校園都能無線上網，這給大學生上網提供了更多的便利。同時，網路正在嚴重影響著大學生的閱讀習慣、生活方式與社交思維模式。聊天、寫博客、充當網路寫手、做版主等等，大學生的業餘生活已經具有明顯的網路色彩。但網路的負作用也不容易迴避。一項調查顯示,大學生經常上網的達到80%,而這些人中只有15%是為了學習,其他40%的人是上網聊天,25%的人則是上網玩游戲。網路也給大學生帶來了一些災難性的後果：交友不慎、上網成癮、迷戀虛擬世界不能自拔等等。
3、網路新媒體時代對大學生有何影響
大學生可以通過個人或者一些廣告手段，在微博，微信上面進行粉絲的增加，只要粉絲能到達一定的數目，你就可以加入WEIQ自媒體平台，進行接發任務，你可以通過微博，微信來掙錢的。現在好多大學生都能了微博，微信小達人
4、新媒體對當代大學生的三觀產生了哪些影響
看這篇論文
隨著互聯網技術的快速發展和廣泛應用，人們日常生活與學習已離不開互聯網，而互聯網中的新媒體則以其更加便捷、快速的傳播優勢成為人們了解世界、展現自我的虛擬平台，變成人們生活的一部分，尤其是對大學生產生了不可忽視的作用。
一、新媒體的相關概念
所謂新媒體是相對於傳統媒體而言的，是一個外沿不斷變化的概念。主要是以網路技術和數字化手段為依託，通過互聯網、無線網路等信道傳播媒體的方式。它是新的技術支撐體系下出現的媒體形態，如數字雜志、數字報紙、數字廣播、手機簡訊、移動電視、網路、桌面視窗、數字電視、數字電影、觸摸媒體等。相對於報紙、雜志、廣播、電視四大傳統意義上的媒體，新媒體被形象地稱為「第五媒體」，它的信息具有完全個性化的特點，可以同時送達幾乎無數的人，每個參與者，對內容擁有對等的和相互的控制。特別是隨著手機3G時代的到來，耳目一新的手機等新興媒體，以其快捷、便利的特點，迅速竄紅於九零後，占據了他們更多的時間。
1.當前媒體產業正發生著深刻的變革，傳統媒體正被新媒體的應用范圍逐漸蠶食，呈擴大化趨勢。
2.傳播特點：新媒體是復合媒體，能對數字、文字、圖像、視頻等進行快速傳播，具有交互性、即時性、數字化、個性化的傳播特點。
（1）數字化是指以線性或非線性的方式將信息進行數字化處理，方便信息的傳播，使其存儲在媒介中讓他人瀏覽。
（2）個性化是指每個人都充當媒體角色，與其他人區別開來，以自媒體的形式對自身特點進行大眾傳播。
（3）交互性是指實現信息接收與傳送雙方的雙向溝通，能及時對信息做出反饋，打破了傳統媒體信息流動的單一性，達到人際傳播的目的。
（4）即時性是指突破傳統媒體信息的時空限制，實現信息的實時傳播，縮短了傳播時間，增加了傳播的時效性。
本項調研的群體樣本為黃河科技學院在校大學生，根據他們接觸並使用的新媒體的現實狀況，在本詞調研中所說的新媒體主要是指互聯網、手機簡訊、飛信、微信、QQ、微博等。
在進行調查以前，我們首先確定了四個調查指標，即：
1.大學生媒介接觸度和使用率。
2.大學生媒介使用目的。
3.大學生媒介使用時間段。
4.大學生對媒介的依賴度。
在確定了調查指標之後，又將每個指標細分為若干個調查題目。之後由各個調查員進入宿捨生活區進行調查。共發放180份問卷，收回177份，其中有效問卷177份，有效問卷收回率98.3%。雖然這次調查的問卷數目不多，但是這些問卷調查的對象覆蓋面還是相對比較有代表性的，被調查的對象不僅有大一的、大二、大三的，而且涉及中文、外語、經管、理學、化工、電氣等八個系別。通過這次調查匯總，我們總結出大學生在使用媒介的一些情況：
（一）大學生媒介接觸度和使用率
在所有的媒介中，QQ、手機簡訊、飛信，微博已經成為現在校大學生交流途徑的三大主體，各佔比例41%、21%、12%、10%。從此項調查結果可以看出，QQ聊天在高校大學生日常生活中有著很高的地位。尤其是是手機，因為到了大學，人人都有了手機，而且手機既能上網，又能上QQ，使用率極高。而在這些使用最多的媒介當中，大學生每天的使用時間長多是3～5小時，可見，大學生使用這些媒介的時間相當長。
（二）大學生媒介使用目的
在問卷的選擇中，使用各種媒介的目主要有：25%聊天，22%玩游戲、21%查資料、15%看新聞、17%的人選擇其他。從使用目的來看，把網路作為娛樂消遣目的的佔多數的。
（三）大學生媒介使用時間段
對於使用網路媒介的時間段的選擇，選擇中午、晚上、早上、下午的比例分別是30%、25%、23%、22%。最多的是集中的中午和晚上，這段時間也正好是大學生的課余時間。結合上邊一個指標的結果，可以明顯的看出來大學生在課余時間的娛樂消遣活動主要都是依賴的網路，以游戲和聊天為主。
（四）大學生對媒介的依賴度
在平時生活中最不能缺少哪種媒介的選擇中，有41%的人選擇了手機，有39%的人選擇了網路，報紙、雜志、廣播、電視所佔份額都比較少。這個指標的調查結果明顯反映出大學生對與手機和網路的依賴度最高，對於傳統的報紙、雜志、廣播等不光在使用的比例上降低，而且給大學生造成的影響以及在大學生心目中的地位都在逐漸降低。
通過這項調查，對於了解大學生的媒介使用習慣、使用時間等都有很大幫助。可以看出，以手機，互聯網等新媒體，已經成為在校大學生日常生活中不可或缺的一部分。對在校大學生而言，新媒體帶給了他們全新的生活，當然，新媒體是一把雙刃劍，利與弊共存。
二、新媒體的積極影響
（一）新媒體成為大學生獲得各種信息的重要來源和新的渠道
大學生上網的第一目的是獲取信息。當前大學生的關注點十分廣泛，大學生這么多的興趣點通過傳統媒體已經無法得到滿足，互聯網信息容量大，最大程度地滿足了大學生的需求，為他們提供了最為豐富的信息資源。現在，互聯網正在成為大學生獲取種種信息的最佳來源。能夠通過互聯網了解實時新聞事件，及時了解社會，了解世界的各個方面。有利於大學生的社會化，有利於大學生樹立全球意識。相對於傳統時代的大學生，新媒體時代的大學生眼界、思維都要開闊和開放一些。 （二）新媒體有利於大學生豐富自我、不斷提高自身技能、完善自我
新媒體互聯網傳播速度非常快，見解思維表達開放，言論自由，這些都非常符合大學生的心理特點，他們在網上自我創造、擴大交往、排解不良情緒，並把此作為提高自身素質的主要途徑，因此我們幾乎可以在互聯網上能找到涉及大學生生活的所有方面的信息。對於大學生來說能夠熟練地運用好新媒體設備、熟練地使用計算機互聯網，使新媒體資源成為他們的取之不盡、用之不竭、學之不完的知識寶庫。同時又通過新媒體了解更多的新事物、新思想、新的國家大政方針，開闊眼界和思維，激發想像力、創造力。計算機技能作為未來成功青年所必須掌握的五項基本技能之一。微博和QQ是很好展現自我的平台，使大學生可以隨時分享身邊的新鮮事物並加以簡單的描述，可以讓大家更加關注身邊的事物，而且還可以通過微博得到推薦的一些好的電影、書籍、精彩的文章。
（三）新媒體有助於大學生表達情感的需求
大學生在網路中結識好多網友，獲得現實中無法得到的情感交流、尊重和滿足感。在網路里他們主要表達情感的方式有通過QQ聊天、建立個人主頁、網戀和在貼吧等上邊發表自己的觀點及見解。大學生聊天的主要話題是愛情和友誼。他們在形形色色的新媒體世界裡，不會感到孤獨和寂寞。因此，無論什麼興趣愛好，總有許多人在「虛擬世界」里相互交談，相互傾訴著秘密。大學生在使用互聯網的過程中不僅鍛煉了自己的獨立思考問題的能力，還提高了自己對事物分析的能力和判斷力。
（四）新媒體有助於滿足大學生娛樂體驗的需求
新媒體傳播速度快捷，徹底打破了地域界限。新媒體有能力在技術上實現多媒體傳播，達到時空交融、視聽兼備的綜合性藝術效果，營造出特定的情感氛圍，大學校園里娛樂生活比較單調、娛樂設施較少，無法滿足活潑好動的大學生的娛樂生活需求。大學生通過新媒體技術，在網路上玩驚險刺激的網路游戲、單機游戲，讓人真正體驗到心跳、緊張、眩暈等微妙的心理變化。還可以欣賞聆聽各種美妙的音樂，觀看電影。所以網上沖浪成為他們業余休閑、體驗娛樂的重要方式。
三、大學生使用新媒體的消極影響
大學生接觸新媒體世界既有積極的一面，也有消極的一面，隨著越來越多的大學生接觸新媒體，深入網路世界空間，負面影響日趨凸顯，主要集中在以下幾個方面：
（一）新媒體網路的交往導致大學生現實交往的冷漠化
與現實社會生活所不同的是，大學生在互聯網路裡面對的是一個虛擬的世界。人與人之間的情感交流和心靈溝通在一個人的成長和社會化過程中起著十分重要的作用。人與人直接的交往方式的改變也將導致人性格諸多方面的相應改變。因沉迷於新媒體網路世界的交往而產生的對現實交往的冷漠化會進一步變化為對現實情感的麻木、抵觸以及對正義感和思想道德的缺失，最後導致對基本的事實和思想道德判斷能力的喪失。所以，新媒體網路的社會化對大學生人際交往方式的改變所造成的負面影響是不可估量的。
（二）新媒體網路信息的泛濫導致大學生自我迷失，在人格形成發展上、三觀認識上出現障礙
健康的心理與健康的人格密切相關，正確的自我認識是人格形成的重要組成部分。互聯網是一張無邊無際的「網」，內容雖然豐富卻龐雜，存在好多垃圾信息，大學生在網上能頻繁的接觸到西方國家的宣傳論調，文化思想、政治方針，這使得他們日常學習和頭腦中沉澱的中國傳統文化觀念和我國的大政方針、主流媒體意識形成沖突，使得大學生的世界觀產生傾斜。大學生選擇信息的能力、是非判斷的能力、自我調控能力還不足以抵制不良信息的負面影響。很容易在不知不覺中成為不良信息「污染」的對象。因此，使得大學生的價值觀產生扭曲。
四、抑制新媒體網路對大學生負面影響的相關建議
與新媒體對大學生的正面影響相比較，呈現的負面影響顯得更加突出而尖銳。要解決這些問題，發揮新媒體對大學生的積極作用，擯棄和遏制新媒體對大學生的負面影響，應該做好以下工作：
1.建立健全有關法律機制，出台有關法規，採取有效措施，最大可能地防止利用網路進行犯罪或傳播不健康信息的行為和現象。
2.大學生應該樹立自己的職業生涯目標，增強學習的內動力。
3.加大選力度，是大學生能夠及時認識到新媒體帶來的負面影響，從而有效的減少和避免新媒體網路大學生的傷害，使其最大程度的發揮積極作用。
4.大學生要加強自身的管理，控制上網時間，明確上網目的。
5.在新媒體網路上經常舉辦有益於大學生身心健康的活動，吸引大學生積極參與，達到潛移默化的引導作用。
目前，大眾傳媒傳遞的信息紛繁蕪雜、包羅萬象，致使很多大學生已喪失了對媒體信息的辨別能力，無法做出正確的選擇和判斷，因此培養大學生的媒介素養顯得尤為重要，社會各界都要為大學生運用新興媒體創造一個良好的環境。
參考文獻：
5、談談新媒體技術的引入對教育教學產生了哪些影響
新媒體對教育傳播模式構成要素的影響
按照香農—韋弗傳播模式，典型的傳統教育傳播過程包括信源（教師）、編碼（教授）、信道（通道）、解碼（學習）、信宿（學生）、干擾和反饋七個組成要素。新媒體通過對傳播模式構成的各個要素產生影響，進而影響教育傳播過程。1．新媒體對信源（教師）的影響傳統上，教師的工作就是用大量所謂「真實的」知識去「填充」學生的頭腦①。根據美國社會心理學家庫爾特•盧因的觀點，在群體傳播的過程中，存在著一些信息的把關人。只有符合群體規范或把關人價值標準的信息內容才能進入傳播渠道②。在教育傳播領域，教師即教育傳播過程中的「把關人」,他們將符合特定價值觀的經驗、知識和情感等通過教與學過程傳遞給學生。在這一過程中，學生被動參與接受教師「把關」知識的過程，因此對教師依賴比較強（見圖2）。新媒體所具有的數字化、網路化特徵改變了學生獲取知識時對教師的依賴。學生和教師具有同等的機會面對知識。有時候學生所接觸的知識教師都不一定熟悉。因此，新媒體時代的教師不再扮演「把關人」的角色，轉而成為學生學習的幫助者、引導者和促進者。新媒體促使教師角色發生了轉變（見圖3）。新媒體對教師的影響是巨大的。在過去的十年中誕生了許多新的教育理念和教學模式以適應這種變化，如21世紀技能標准，21世紀的學習、教育技術能力標准（學生、教師），知識建構，基於項目的學習，研究性學習等。21世紀的教師需要在教學實踐中應用這些理念和模式。2.新媒體對信宿（學生）的影響傳統教育中學生被視為等待填充的「容器」，他們會無條件地接受教師認為重要的東西。因此，學生學習通常是被動的和機械的。新媒體技術為個體參與傳播過程提供了一個雙向通道，學生在該過程中既是教學信息的接受者，同時也是信息的發布者。學習者個體因此可以主動參與到教育傳播活動中。情境認知理論認為，學習是通過個體參與實現的，是一個與學習夥伴共同創設（co-constitutive）的過程。該過程的參與者會通過相互之間的合作與溝通而發生改變或轉化①。因為新媒體，使學生與他人一起形成、發展和創造關於某一事物的共同知識和符合情境的個體知識，學生也從一個從被動的知識消費者轉變成為主動的知識創造者。新媒體促使學生主動參與到教與學活動中。學生在接受信息的同時，能夠及時、自由地進行自我表達，與他人（包括教師、專家、同學等）分享觀點，接受他人的判斷、評價，保持與他人的持續對話。在對話與交流過程中，學生可以實現對知識的深層理解。此外，由於新媒體的數字化和互動性特徵,學生可以不受時空限制地獲取各種信息，實現按需學習，及時得到教師指導或學習支架的支持。通過直接嵌入學習資源的互動提示、實時或虛擬的幫助策略模型的引導，學習者可以實現不間斷學習。新媒體對學生的影響可以概括為：支持和尊重學生的學習興趣、需求、想像力和求知慾；學生在參與式學習過程中將承擔更多學習責任；傳統教學中學生的角色、學習方式等將發生改變。3.新媒體對教育信息的影響教育信息一般指教育內容，包括知識、技能、思想、觀念等。通常情況下，教育信息以多種呈現方式蘊藏在載體中，如教科書、模型、掛圖等。傳統教育中的教學信息具有穩定性、結構化、組織化、專門性等特點，被知識精英所壟斷。獲取知識的途徑需要通過教師教、學生學的單向模式。傳統教育基本上是圍繞教科書上的教育信息進行。而當今社會，知識更新周期變短，對許多學科而言，知識的關聯性和時代性的預期值，已經從幾年和幾十年的周期降低到現在的幾個月和幾年②（P67），剛印到書本上的知識很可能就已經過時。教科書的知識內容一般很難保證及時更新，但是新媒體的應用能夠有效緩解傳統的紙質教材面對知識迅速貶值帶來的挑戰，因為相對於教科書從編撰到出版所需的時間跨度，終端用戶有時只需花費幾分鍾就能製作和傳播信息。新媒體拓展了信息傳播通道，提供了多樣化的信息來源，如數字圖書館、可分析的真實世界數據以及連接其他能夠提供信息、反饋和經驗的人等③（P7），讓人們置身於信息海洋中，可供選擇和獲取信息的范圍變得越來越寬泛。新媒體為信息傳播帶來的這種變化，為信息聯通、重組和再造創造了條件。在新媒體的支持下，學生除了接受課堂上教師講授的知識外，還可以獲取博客、開放式課程、網路資源庫等方面的知識，為學生實現對知識的加工提供了便利，促使信息呈現出活躍的、快速發展的和生成性的等新型特徵。新媒體在教育領域的應用改變了教育信息的創造、傳播、分享和利用空間，促使參與者之間實現共同創造，並發展和形成了信息的雙向溝通模式。4.新媒體對教育傳播模式的影響基於講授主義的傳統教學模式是20世紀學校教育的主要模式。而在信息社會里，這種由教師將知識傳遞給學生的教育模式已經無法滿足個人職業終身發展所需要的知識。學生的學習不僅僅是接受新知識和新觀點，而且是一個持續性的、探索性的和支持性的過程②（P40）。教學的重心從勤奮操練和練習轉向關注學習者對知識的理解和運用上③（P1）。社會發展需要能夠反映新型教育思想和教育理念的教育傳播模式。新媒體為新型教育傳播模式的構建提供了理想的物質基礎和技術保障。新媒體可以促進學生參與教學信息的傳播和反饋過程，傳統教學中教師與學生之間控制與被控制的關系被民主式的平等對話關系所替代，單向、線性的教學過程轉變為互動、非線性教學。在新媒體創設的環境中，教師和學生通過一對一、一對多、多對多的交流、討論、協商或探究活動，彼此了解和熟悉對方的思想和觀點，共同完成知識的創造和分享。這一過程與現代社會的知識觀一致。由於現代社會中新知識不斷衍生，人們已經難以完全擁有知識產品、並且完好無損地存儲在個體頭腦中，而應該「把它存儲在朋友那裡或技術中」①（P45），當需要的時候才去搜尋和獲取它。通過保持持續的對話關系，在解決問題或者完成任務的過程中能夠知道「誰會提供幫助」①（P13）。教師和學生在教學中只有保持對話關系，才能保證教學真正順利、有效地進行。由新媒體所帶來的海量信息通過不同的表徵形式（如文本、視頻、圖片或錄像等），擴充、表現和闡述知識的內部多樣性，實現傳遞思想、觀念、情感、信息和知識的目的，以滿足具有不同學習能力和學習風格的學生個性發展要求。新媒體支持的教育傳播模式可以滿足學生的不同需求，如喜歡多感官通道的學生可以選擇多媒體組合方式呈現教學信息而學習；視覺型學習者可以利用圖片、圖表、錄像、試驗演示的觀察而學習。學生可以在物理的、虛擬的或者混合的多樣化學習環境中進行各種新型學習方式的學習，如基於資源的、基於探究的或者基於項目的學習等。新媒體支持學生提供學習反饋、獲得適應性幫助和支持，有利於教師根據學生的具體情況提供及時診斷和指導。因此，基於新媒體的學習能夠有效改善傳統教育中反饋缺乏或者滯後的現象。教師不是簡單地把知識傳遞給學習者，而是針對不同的學習者，設計、管理和維持以學生為中心的、多維度的學習環境。教師成為學生學習的促進者和幫助者，以保證學生在學習過程中及時得到必要的學習支架或學習補救②。因此，新媒體能夠激發學生的學習動機，促使學生更加主動地參與到學習過程中，成為學習的主人。教育傳播模式本質上是動態的、有機的和發展的。作為一個開放系統，教育傳播模式會根據不同的文化、技術和社會環境而發生相應變化。新媒體在教育領域中的應用改變了教育傳播過程中基本要素內涵及其彼此之間的關系，促使教育的傳播模式從以教師為中心的模式逐漸向以學生為中心的傳播模式轉變（見表1）。
技術通常會伴隨社會的進步而發展。新的技術層出不窮，會對教育造成持續性或者革命性的影響。新媒體的出現讓人們參與到一個更具互動性、以共同體為基礎的世界中，為我們共享經驗和探索知識創造了新的可能性，為變革和創新教育傳播模式注入了新的生機。隨著新媒體的應用，教育傳播模式呈現出從以教師為中心的模式逐漸向以學生為中心的模式轉變，並且呈現出互動性、非線性和數字化的特徵。同時,新媒體也讓教育面臨新一輪的挑戰。選擇的多樣性可能會造成學生選擇的無所適從感，並面臨諸多新的問題，包括如何在海量信息中選擇和組織有價值的信息，如何通過新媒體與他人建立、維持各種關系和身份以滿足個體的需要等。教師需要思考在新媒體參與構建的新型教學環境中如何重新定位、如何調整教學策略以便有效地應用新媒體技術。新媒體給教育傳播帶來的機遇和挑戰，必將促進教育傳播模式進一步完善和發展。
6、互聯網與新媒體對青少年的影響作文
建議把標題改成，互聯網色情對學生是有害的。
網路色情被稱為「電子海洛因」，足以說明它的危害性。
危害之一：影響青少年網民的學業或工作。
迷戀網路色情對青少年最直接、最明顯的影響是荒廢他們正常的學業或工作。根據中國互聯網信息中心的調查，網路用戶平均每周上網時間達到8.5小時。個人的精力、時間是有限的，把大量的精力、時間浪費在網路聊天室必然會影響青少年的學業或工作。
危害之二：扭曲青少年的身心健康甚至走向性犯罪。
網路色情提供大量的色情圖片與文字，而其中的很多圖片與文字宣揚的是各種畸形的性行為如性變態、同性戀、戀童癖、亂倫等。不論是青少年主動尋求還是被動接受這類信息，對他們形成正確的性觀念、性行為都會產生沖擊。更為嚴重的是，一些打著「健康」旗號的網站傳授的所謂「性知識」錯誤百處，根本就不具有科學性與嚴謹性。長期接受這些畸形的、錯誤的信息對青少年的身心健康的塑造、發展會產生破壞性的影響。一些自製力差、意志薄弱的青少年禁不住誘惑，鋌而走險，從此走向性犯罪的深淵。媒體已披露過多起青少年學生因長期迷戀網路色情而不能自拔，最終走向性犯罪的案例。
危害之三：危及青少年的人身安全甚至性命。
一些有組織的色情製造、傳播者利用網路聊天室誘騙青少年提供各種有償的性服務（為別人或為自己），不僅是明目張膽的犯罪，對青少年的人身安全甚至是性命構成了直接的威脅。在南方某省就發生一起犯罪團伙利用網路聊天室誘騙女性青少年賣淫的惡性事件。而一些個人犯罪分子則利用聊天室與青少年網友進行「網戀」、「網婚」，時機成熟時約請見面。自今年初以來，媒體報道了不少於5起青少年女性被網友強暴並殘殺的案例。網路色情對執迷不悟的青少年的人身安全構成了直接的威脅，一些青少年甚至付出了生命的代價。
7、新媒體時代對於大學生的學習帶來哪些影響
太多了，總之是信息變得更便捷了。
8、新媒體對大學生的消極影響有哪些
某某擺1000盒套套表白女孩，成功後開著跑車帶走女孩；
媒體讓大學生知道上學不一定有出路，有背景有錢的人才能輕松在社會大放異彩；
讓大學生更加現實，美好的理想都會漸漸的沉淪；
媒體只是為了博人眼球，會有很多負能量傳遞。