1、新媒體會對未來的教育教學帶來怎樣的變化
一：教育範式正在向包括在線學習、混合學習和協作學習的模式轉型。
二：社交媒體正在日益改變人們溝通、發表觀點及信息、人際交往的方式。
三：開放性——開放內容、開放數據、開放資源等概念，以及數據和信息的透明度與易獲取的理念——正在成為一種新的價值觀。
四：隨著技術成本的降低和基層學區採取更為開放的就學政策，如今學生攜帶自己的移動設備上學的現象日益普遍。
五：學生通過互聯網獲得海量信息資源和廣泛的人際交流機會這一發展趨勢，促使我們重新思考教育者自身的角色。
2、網路與新媒體是什麼專業啊，我原本填的都是
學互聯網技術不一定在本地呢 多看看專門的電腦學校
目前學計算機 還是挺不錯的好就業，計算機分很多專業如平面設計，UI設計，互聯網營銷，電競，動漫，都是非常好就業的專業哦，選擇自己喜歡的專業
可以去電腦學校看看的 對比哈更加靠譜
3、新技術和新媒體在教育領域的應用方式有哪些
隨著新媒體、新技術的迅猛發展和普及，運用新媒體、新技術進行教育教學已經在很多學校廣泛應用，這對於轉變傳統教育思想觀念，促進教學模式、教學體系、教學內容和教育教學方法的改革；加速教育手段的現代化；對於實施素質教育，有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教育的單調模式，使樂學落到實處；促進基礎教育的改革和發展，全面提高教育教學質量和效益，都具有重要的意義。
一、更新教育觀念、強化創新意識、有較強的整合能力
課程的改革，強調了學生自主參與和合作學習。新媒體、新技術是以網路技術作為學習工具，為學生提供了豐富的學習資源。學生利用網路技術收集、處理、交流進行探討學習，從而獲取知識，這種學習模式突出了以學生為主體，強調了學生自主參與學習，真正突破了以教師為中心的教學模式。
新課程背景下，更新教育觀念是每一個教師不可忽視的問題。要強化創新意識。面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新精神提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培育創新精神和培養創造型人材方面肩負著特殊的使命。我們的教師也要不斷地創新，如果教師缺乏創造性思維，將失去學科的靈魂和動力，特別是在信息技術背景下的學習，保持旺盛的創新能力與實踐能力顯得尤為重要。網路信息技術環境下的學習是一個全新理念的課程，它以計算機軟硬體技術的基本知識與基本技能為教學基礎、又延伸到通信、網路技術等高科技的綜合應用技能教學，需要知識性與技能性很強的整合能力，現代信息技術以提供大容量教育信息載體為特徵，擔負著開拓視野、搜索資料、整合知識、培養創新精神和創造能力等功能。這其中，教師素質是關鍵要素。教師整合能力是信息技術發揮應有作用的前提。因此，在新的教學環境中，教師應該掌握現代信息技術基本知識和技能。
二、用新媒體、新技術優化課堂教學、提高課堂效率和教學質量
新媒體、新技術在教學中的使用，可以提高教學媒體的展示力和交互性，極大地豐富了教學內容的呈現方式。教師經過精心准備，運用先進手段，創作出嚴謹而豐富的電子課件，其目的就是將它應用於教學，從而優化課堂教學。在這樣的教學中，教師不必像以前那樣，攜帶地球儀、三角板、等繁瑣的教具，而是藉助電腦、投影儀、電子白板等先進的電腦多媒體工具向學生展示圖、文、聲、像相結合的電子課件，充分發揮多媒體網路的功能，可優化課堂教學的信息傳遞結構、學生認識結構、課堂時間結構、師生活動結構等。豐富、生動的多媒體課件的靈活運用，能夠極大地激發學生的興趣，引發學生探究的慾望。新媒體、新技術全方位刺激，使人腦左右協調發展，增強記憶力，學習的效率明顯提高。使學習氛圍輕松、愉快。通過多媒體網路的科學運用，可全面優化課堂教學，提高課堂效率和教學質量。
三、依託區域網豐富校園網達到資源共享，進一步服務教學
學校應該重視校園網資源庫的建設，專人負責，統籌規劃。並安排熟悉計算機操作和網路維護的教師專門負責本校校園網教育資源庫的建設與維護。學校應該調動教師和學生的積極性，鼓勵教師搜索和整理網上的教育資源，利用城域網的資源進行本校教育資源庫的建設。教師可以把自己搜集到的適合教學的資源進行合理分類，同時教師應該將已有的課件、音頻資源、視頻資源、圖片資源通過非線性音視頻編輯系統、掃描儀、數碼相機等對其進行加工和改造，使之成為學校教育資源信息的重要來源。學生可以上網快速地獲取豐富的信息資料，有目的地處理信息，有利於培養學生的探索、創新意識，有利於學生開展主動的探索型的學習活動。
四、培養學生對計算機運用能力
學生是學習的主體，運用新媒體、新技術進行教學，首先必須讓學生學會使用計算機，會將計算機作為一種學習的工具，運用於學科學習，學會對知識和信息進行檢索，從而達到自主學習，而不是學會計算機的所有知識。體現計算機是幫助學生開闊視野，增加知識的好幫手。真正是「秀才不出門，能知天下事」 ，使學生變被動學知識為主動汲取知識。學校利用網路教室多提供讓學生操作計算機的機會。利用計算機輔助教學的同時要培養學生自主學習的能力，讓學生盡可能多的自己操作計算機，這樣，他們才覺得學到的是自己迫切知道的知識，是自己學到的，而不是教師「灌輸」的，學生學起來會更加積極，記得也更牢固。同時，這樣還可以縮短反饋的周期，發現問題可以及時補救。
總之，教師應當充分認識到新媒體、新技術在教育教學中的功能和作用，要建立教育、教學信息資源庫，大力整合網上資源，實現資源共享。自覺地在教育教學活動中有效地運用新媒體、新技術，從實際出發，加大新媒體、新技術在教育教學中的應用，探索規律，啟發思維，提高教學質量，促進教學改革！
4、互聯網與新媒體環境下教育等等作文
要理解WEB2.0，先得看WEB的歷史。 World Wide Web，簡稱WWW，是英國人TimBerners-Lee 1989年在歐洲共同體的一個大型科研機構任職時發明的。通過WEB，互聯網上的資源，可以在一個網頁里比較直觀的表示出來；而且資源之間，在網頁上可以鏈來鏈去。在WEB1.0上做出巨大貢獻的公司有Netscape，Yahoo和Google。 Netscape研發出第一個大規模商用的瀏覽器，Yahoo的楊致遠提出了互聯網黃頁， 而Google後來居上，推出了大受歡迎的搜索服務。 搜索最大的貢獻是，把互聯網上海量的信息，用機器初步分了個線索。但是，光知道網頁里有哪些關鍵字，只解決了人瀏覽網頁的需求。所以，Tim-Berners-Lee在提出WWW不久，即開始推崇語義網（Semantic Web）的概念。為什麼呢？因為互聯網上的內容，機器不能理解。他的理想是，網頁製作時和架構資料庫時，大家都用一種語義的方式，將網頁里的內容表述成機器可以理解的格式。這樣，整個互聯網就成了一個結構嚴謹的知識庫。從理想的角度，這是很誘人的，因為科學家和機器都喜歡有次序的東西。Berners-Lee關心的是，互聯網上數據，及能否被其它的互聯網應用所重復引用。舉一個例子說明標准資料庫的魅力。有個產品叫LiberyLink。裝了它後，到Amazon上去瀏覽時，會自動告訴你某一本書在用戶當地的圖書館能否找到，書號是多少等。因為一本書有統一的書號和書名，兩個不同的互聯網服務（Amazon 和當地圖書館資料庫檢索）可以公享數據，給用戶提供全新服務。 但是，語義網提出之後，曲高和寡，響應的人不多。為什麼？因為指望要網頁的製作者提供這么多額外的信息去讓機器理解一個網頁，太難；簡直就是人給機器打工。這違反了人們能偷懶就偷懶的本性。看看Google的成功就知道。 Google有個Page Rank技術，將網頁之間互相鏈接的關系，用來做結果排序的一個依據，變相利用了網頁製作人的判斷力。想一想網頁的製作者們，從數量來說，比純瀏覽者的數量小得多。但Google就這一個革新，用上了網頁的製作者的一部份力量，已將其推上了互聯網的頂峰。 所以互聯網下一步，是要讓所有的人都忙起來，全民織網，然後用軟體，機器的力量使這些信息更容易被需要的人找到和瀏覽。如果說WEB1.0是以數據為核心的網，那我覺得WEB2.0是以人為出發點的互聯網。 我們看一看最近的一些WEB2.0產品，就可以理解以上觀點。 Blog： 用戶織網，發表新知識，和其他用戶內容鏈接，進而非常自然的組織這些內容。 RSS： 用戶產生內容自動分發，定閱 Podcasting： 個人視頻/聲頻的發布/定閱 SNS： blog+人和人之間的鏈接 WIKI： 用戶共同建設一個大百科全書 從知識生產的角度看，WEB1.0的任務，是將以前沒有放在網上的人類知識，通過商業的力量，放到網上去。WEB2.0的任務是，將這些知識，通過每個用戶的瀏覽求知的力量，協作工作，把知識有機的組織起來，在這個過程中繼續將知識深化，並產生新的思想火花； 從內容產生者角度看，WEB1.0是商業公司為主體把內容往網上搬，而WEB2.0則是以用戶為主，以簡便隨意方式，通過blog/podcasting 方式把新內容往網上搬； 從交互性看，WEB1.0是網站對用戶為主；WEB2.0是以P2P為主。 從技術上看，WEB客戶端化，工作效率越來越高。比如像Ajax技術, GoogleMAP/Gmail裡面用得出神入化。 我們看到，用戶在互聯網上的作用越來越大；他們貢獻內容，傳播內容，而且提供了這些內容之間的鏈接關系和瀏覽路徑。在SNS裡面，內容是以用戶為核心來組織的。WEB2.0是以用戶為核心的互聯網。 那麼，這種意義上的WEB2.0，和Tim Berners-Lee的語義網，有什麼不同呢？語義網的出發點是數據的規整及可重復換韉饔茫岢鍪褂糜鏌寤哪諶莘⒉脊ぞ擼nbsp;試圖從規則和技術標准上使互聯網更加有序。 Google等搜索引擎，在沒有語義網的情況下，盡可能的給互聯網提供了線索。 WEB2.0則是鼓勵用戶用最方便的辦法發布內容（blog/podcasting），但是通過用戶自發的（blog）或者系統自動以人為核心（SNS）的互相鏈接給這些看似凌亂的內容提供索引。 因為這些線索是用戶自己提供，更加符合用戶使用感受。互聯網逐漸從以關鍵字為核心的組織方式和閱讀方式，到以互聯網用戶的個人portal（SNS）為線索，或者以個人的思想脈絡（blog／rss）為線索的閱讀方式。WEB2.0強調用戶之間的協作。WIKI是個典型例子。從這個角度看，互聯網是在變得更有序，每個用戶都在貢獻:要麼貢獻內容,要麼貢獻內容的次序.
5、新媒體及其在教學中有哪些應用和應用前景
據前瞻產業研究院《中國新媒體行業市場前瞻與投資規劃分析報告》顯示，隨著現代化科學技術的迅猛發展，新型電教媒體就像雨後春筍一樣層出不窮，而合理和適時地運用傳統的教學媒體，也是優化課堂教學結構。電化教育是促進學校教學改革，提高教學質量的有效途徑和方法，是實現教育現代化的主要內容。我認為在語文教學中恰當的運用電化教學手段輔助教學，可以優化課堂教學，對激發學生學習語文的興趣，提高學生的參與度，培養學生獨立自主的創作能力是有效的。
其實電化教學有很多優點，已在教育教學中得到廣泛的運用。全面推進素質教育是我國教育事業的一場深刻變革，是一項事關全局，影響深遠，涉及面較廣的系統工程，在教育一線工作的教師，應以語文課堂教學為主要的陣地，充分發揮主渠道是作用。深化教改，優化課堂教學，教師也應當把電化教學手段，看作是教學改革的當務之急，千方百計地運用好信息教學手段，促進學生身心全面發展，以便提高教育教學質量。
6、新媒體技術在教育教學上有哪些新應用
隨著新媒體、新技術的迅猛發展和普及，運用新媒體、新技術進行教育教學已經在很多學校廣泛應用，這對於轉變傳統教育思想觀念，促進教學模式、教學體系、教學內容和教育教學方法的改革；加速教育手段的現代化；對於實施素質教育，有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教育的單調模式，使樂學落到實處；促進基礎教育的改革和發展，全面提高教育教學質量和效益，都具有重要的意義。
一、更新教育觀念、強化創新意識、有較強的整合能力
課程的改革，強調了學生自主參與和合作學習。新媒體、新技術是以網路技術作為學習工具，為學生提供了豐富的學習資源。學生利用網路技術收集、處理、交流進行探討學習，從而獲取知識，這種學習模式突出了以學生為主體，強調了學生自主參與學習，真正突破了以教師為中心的教學模式。
新課程背景下，更新教育觀念是每一個教師不可忽視的問題。要強化創新意識。面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新精神提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培育創新精神和培養創造型人材方面肩負著特殊的使命。我們的教師也要不斷地創新，如果教師缺乏創造性思維，將失去學科的靈魂和動力，特別是在信息技術背景下的學習，保持旺盛的創新能力與實踐能力顯得尤為重要。網路信息技術環境下的學習是一個全新理念的課程，它以計算機軟硬體技術的基本知識與基本技能為教學基礎、又延伸到通信、網路技術等高科技的綜合應用技能教學，需要知識性與技能性很強的整合能力，現代信息技術以提供大容量教育信息載體為特徵，擔負著開拓視野、搜索資料、整合知識、培養創新精神和創造能力等功能。這其中，教師素質是關鍵要素。教師整合能力是信息技術發揮應有作用的前提。因此，在新的教學環境中，教師應該掌握現代信息技術基本知識和技能。
二、用新媒體、新技術優化課堂教學、提高課堂效率和教學質量
新媒體、新技術在教學中的使用，可以提高教學媒體的展示力和交互性，極大地豐富了教學內容的呈現方式。教師經過精心准備，運用先進手段，創作出嚴謹而豐富的電子課件，其目的就是將它應用於教學，從而優化課堂教學。在這樣的教學中，教師不必像以前那樣，攜帶地球儀、三角板、等繁瑣的教具，而是藉助電腦、投影儀、電子白板等先進的電腦多媒體工具向學生展示圖、文、聲、像相結合的電子課件，充分發揮多媒體網路的功能，可優化課堂教學的信息傳遞結構、學生認識結構、課堂時間結構、師生活動結構等。豐富、生動的多媒體課件的靈活運用，能夠極大地激發學生的興趣，引發學生探究的慾望。新媒體、新技術全方位刺激，使人腦左右協調發展，增強記憶力，學習的效率明顯提高。使學習氛圍輕松、愉快。通過多媒體網路的科學運用，可全面優化課堂教學，提高課堂效率和教學質量。
三、依託區域網豐富校園網達到資源共享，進一步服務教學
學校應該重視校園網資源庫的建設，專人負責，統籌規劃。並安排熟悉計算機操作和網路維護的教師專門負責本校校園網教育資源庫的建設與維護。學校應該調動教師和學生的積極性，鼓勵教師搜索和整理網上的教育資源，利用城域網的資源進行本校教育資源庫的建設。教師可以把自己搜集到的適合教學的資源進行合理分類，同時教師應該將已有的課件、音頻資源、視頻資源、圖片資源通過非線性音視頻編輯系統、掃描儀、數碼相機等對其進行加工和改造，使之成為學校教育資源信息的重要來源。學生可以上網快速地獲取豐富的信息資料，有目的地處理信息，有利於培養學生的探索、創新意識，有利於學生開展主動的探索型的學習活動。
四、培養學生對計算機運用能力
學生是學習的主體，運用新媒體、新技術進行教學，首先必須讓學生學會使用計算機，會將計算機作為一種學習的工具，運用於學科學習，學會對知識和信息進行檢索，從而達到自主學習，而不是學會計算機的所有知識。體現計算機是幫助學生開闊視野，增加知識的好幫手。真正是「秀才不出門，能知天下事」 ，使學生變被動學知識為主動汲取知識。學校利用網路教室多提供讓學生操作計算機的機會。利用計算機輔助教學的同時要培養學生自主學習的能力，讓學生盡可能多的自己操作計算機，這樣，他們才覺得學到的是自己迫切知道的知識，是自己學到的，而不是教師「灌輸」的，學生學起來會更加積極，記得也更牢固。同時，這樣還可以縮短反饋的周期，發現問題可以及時補救。
總之，教師應當充分認識到新媒體、新技術在教育教學中的功能和作用，要建立教育、教學信息資源庫，大力整合網上資源，實現資源共享。自覺地在教育教學活動中有效地運用新媒體、新技術，從實際出發，加大新媒體、新技術在教育教學中的應用，探索規律，啟發思維，提高教學質量，促進教學改革！
7、新媒體與教育公平的關系
新媒體可以促進教育公平。
因為互聯網可以無視地理空間的限制，比如清華北大隻有在網上提供課程資源，我在哪兒都能接受優質高等教育，而不用一定得跑到北京去。
當然，這一切取決於他是不是會這樣去做，以及是否會設置一些門檻！
正如那句話所說：科技是把雙刃劍。
8、論述互聯網和移動網路在教育領域的作用,從社會生活廣泛領域談談新媒體與傳統媒體的區別
媒體是個人與企業對外界發展過程中信息的關注與了解，每一個時代的人們在在使用工具上以及生活習慣上會有自己的方式，兩者之間存在著一種便捷途徑的延伸。
想要更好的了解新媒體與傳統媒體之間的關系，先要從大眾生活狀態、商務模式、休閑娛樂方式上去研究，再加上所需與必備的交流溝通渠道上著手。
一、大眾生活狀態
結合每一階段人群日常生活習慣，這里大致可以從以下幾點去考慮：
日常作息時間；
日常參與的社會活動；
家庭生活模式，人員分工；
個人或家庭關注的熱點與方向；
個人與家庭收入、消費模式等。
二、商務模式
這里默認是指工作方式，或是與外圍接觸的商業特色，新媒體關注的是商業發展趨勢與方向。能把這一點抓住，則商務帶動生活；這里切需注意的幾點有：
日常人群工作模式；
大眾企業營業方式；
商務人群管理平台；
日常任務反饋交流工具；
商務交流的便捷：快、有效、簡單、多樣化、以及節省時間等。
三、休閑娛樂
雖說現在人的生活層次上升了，但是各種消費也隨之增加，想要讓新媒體與傳統媒體區分開，這里也自然少不了一些細節：
消費層次便捷，優惠多在新媒體上相對多於傳統媒體；
口碑好、可靠、正規等是傳統媒體體現出來的，中老年一輩們比較看中；
新媒體是在傳統媒體上的一種擴展與創新，想要新媒體更好的替代傳統媒體首先得考慮年輕人的帶動力。
傳統媒體相對穩定，新媒體中或多或少的存著在一些不安全的現象，這一點在休閑娛樂分享上能直接體現出來；
為適合的人群推薦新媒體的同時，也要考慮傳統媒體人群的正確引導，同時能真正解決他們的難點與疑點。
9、信息化多媒體崛起要求教育手段革新
完備的硬體投入是教育信息化得以推行的基礎和前提，設備的更新、硬體的添置為學校創建現代教育技術特色提供足堅實的後勤保障。應該對全校每個個班全部配置電子單白板、一定量的電子雙白板，所有專用教室安裝60寸的液晶觸摸一體機，雙網信息全部覆蓋到全校每個房間，實現「班班通」，並配建了全新的微格教室和學術報告廳。
棗尚信息化教育認為微格室、電子書包、因特爾一對一上網本等一流的新媒體的引入使學校硬體設施跨入全國先進行列。