1、如何利用多媒體導入新課
.
2、如何在初中物理教學中運用多媒體教育技術
1.充分利用計算機網路，化繁為簡，加強對物理知識的反饋和檢測。
提高學生學習質量的重要途徑之一就是快反饋、強矯正。但是在物理課上，常常要聯系的知識較多、內容較廣，過多講解和板書時間不夠，不講又會影響到教學內容的系統性、完整性。利用計算機貯量大、速度快、交互性能好的特點，教師可以根據學生已有的認識基礎，創設問題情境，指導學生獨立學習，並輔之以必要的反饋練習，及時肯定或解答，幫助學生總結學習方法，查找學習障礙，這樣可對學生對問題的思維過程、方式、結果的正確與否給予立即判斷，矯正思維過程，逐步提高學生自學能力和處理實際問題的能力。如《壓強與浮力》這一章的「探究影響浮力大小的因素」中，不可避免地要牽涉到前面所學的「密度」、「壓強」、「力的合成」等知識。如果把相關的內容事先製成幻燈片，等到要聯系這些知識隨時調用，那麼，這節課既能突出主題，又能聯系相關知識；既內容豐富，又條理清楚。通過多媒體課件把各種知識呈現在學生面前，避免了過多的講解和板書，節省了時間，這樣有利於學生的理解，降低了教學的難度，增加了教學的容量，取得了事半功倍的效果。
物理習題課上練習較多，有的必須在課堂上掌握，利用多媒體技術，可以把物理知識製作成多種類型的課堂練習，多層次、多角度地呈現教學內容，設置立體性的教學空間，給傳統的啟發式、誘導式教學增添活力，大大提高學習過程的整體效應，同時增加知識容量，從而讓學生更好地掌握所學的內容，拓寬所學知識，提高課堂教學效率。例如：在初三的物理知識分塊復習階段，教師要在課堂上進行全面的知識總結與大劑量的鞏固訓練活動。教師若在教學中使用事先製作好的多媒體課件輔助復習教學，則不但能增加物理課的教學容量，加大訓練密度，還能減輕教師的負擔，開闊學生視野，極大地提高了物理課的復習效率。
2.應用多媒體技術利於創設情境、渲染氣氛，激發學生求知的慾望。
愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」教育心理學告訴我們興趣是組成學習動機的因素之一，興趣在動機中處於中心地位，是動機最活躍的成分，是學習的牽引力和加速器。
在物理教學中藉助多媒體技術優勢：形象生動的動畫效果、鮮艷的色彩、優雅的音樂、直觀的圖形，營造出情境交融的場景，能使學生融入鮮活的、生活化的物理知識情景中，有利於激發學生的學習興趣。例如，在「運動的快慢」這一節做新課導入時，首先播放運動會上百米賽跑的場景，再播放龜兔賽跑的動畫場面，學生的注意力一下被吸引過來，這時緊接著引出速度的物理意義，很快進入關於速度的教學情境當中，為後面的教學打下了良好的基礎。
教師在教學過程中合理藉助多媒體技術可輕松引領學生進入直觀、形象甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增，由被動學習變為主動學習。
3.應用多媒體技術利於突出教學重點和突破教學難點。
傳統的教學往往在突出教學重點、突破教學難點問題上花費大量的時間和精力。即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。新課程下，突出重點、突破難點的有效方法就是變革教學手段。多媒體技術形象具體、動靜結合、聲色兼備，具有無可比擬的優點。在製作課件時，恰當地運用多媒體手段化解重、難點，變抽象為具體，使之形象化、生活化、清晰化，調動學生各種感官協同作用，將學生難以理解的知識得以輕松接受，從而取得傳統教學無法比擬的教學效果。如：在「大氣壓強」一節的教學中，採用多媒體技術模擬300多年前的馬德堡半球實驗，分拉兩個半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再用緊湊的馬蹄聲和馬匹的嘶鳴加以配音，直到「啪」的一聲，把兩個半球拉開，聲像並茂，把學生帶入了現場實驗情境，所有學生都十分投入。再利用多媒體技術對馬德堡半球進行剖析講解，強化了學生對大氣從四面八方施壓給半球的理解。對於「托里拆利實驗」，由於水銀對人體有害，我利用視頻演示實驗的整個過程，增加了學生的視覺沖擊感，使學生對大氣壓從感性認識上升為理性認識，突破了教學重點。
4.教師指導學生把網路作為自主學習工具。
對於讓學生使用計算機上網查資料，很多老師都沒有把握。剛開始教師可以教給學生這種方法，比如先指定某同學查查某方面的圖片或資源，下一課給全班同學看。如果查不到或者不知道如何查，學生就會向老師或者有經驗的同學請教。所以技術方面是沒有問題的。老師可以介紹幾個比較好的網站供學生瀏覽。有一次，我在上課前到一個網站上調出要用的課件，沒想到下面很多同學看到網頁一開，紛紛記下網站的地址，說明學生對這些教育網很感興趣。學校有區域網，我的物理資源庫一直是共享狀態，學生可利用上機時間自由察看，逐步讓網路變成學生學習的一種工具，就像碰到不認識的字我們要查字典一樣。
5.優化演示物理實驗。
在物理教學中，一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現的實驗，使用多媒體教學手段，用多媒體模擬實驗進行模擬演示，讓學生通過觀察、操作獲得感性認識並對物理規律進行探究，加深對所學知識的理解。用多媒體模擬實驗模擬物理實驗能夠較為真實地再現物理變化過程，讓學生清楚地觀察到實驗的現象和細節，更直觀地看到操作過程與操作技巧，所以模擬實驗同樣具有極強的說服力和感染力。例如，分子的運動、伽利略理想實驗、探究凸透鏡成像規律的實驗、原子的結構、核裂變和核聚變等實驗在現有條件在課堂上無法實現、不易實現或者不易觀察，我們用Flash多媒體課件模擬這些實驗，使不易觀察的物理現象變得形象生動，讓學生對這些物理現象有了直觀的感性認識，加深了對所學知識的理解。
3、如何利用多媒體導入新課67
陶曠多媒體就是利用現代科學技術手段來儲存和傳遞信息的工具.多媒體教學技術在英語教學中的使用將大大促進英語教學的成效.多媒體集圖像、聲音、文字於一體,通過生動形象、活潑的形式使學生身臨其境地學習英語.那麼,如何利用多媒體上好一堂英語課呢?一、要有明確的教學目標：無論是傳統的教學方式,還是電化教學方式,每堂課必須要有教學目標.確定了教學目標,教學活動才能有的放矢.教學目標包括通過英語教學,使學生受到聽說、讀、寫的全面訓練,獲得理解,分析語言知識的能力,從而達到初步運用英語的能力.二、充分發揮多媒體在教學中的輔助作用：一個優秀的多媒體外語輔助教學可在計算機上模擬外語環境,並附有生動的圖像、解釋、使學生在計算機上學英語單詞、語音、語法、同時,還能參與有趣味性的情景訓練.多媒體集圖像、聲音、文體於一身.給學生以耳目一新的感覺,從而使每個學生都在輕松愉快中學到一堂課應該掌握的詞彙和句型,通過生動形象活潑的形式使學生積極參與身臨其境地學習英語.從而使課堂教學事半功倍.三、外媒體課件必須已學生為中心.教師必須根據學生培養方向,學生現有水平,學生的學習需要等等,進行設計和程序編制.如：在聽力訓練方面：教師以培養學生的聽、說、能力,由淺入深,由易到難,結合生活,注入趣味,也可配以畫面和音樂.讓學生身臨其境地學習語音、語調,進行聽、寫、會活練習.
4、如何有效地運用多媒體導入新課
.多媒體的運用值得提倡，關鍵在於要適度 適時地運用。 張人利:有人說，教學過程中多媒體的運用在整 個教育過程中應占的比例本來就沒有明確的標准，以 後的發展也不明朗，就目前而言，更不可能取代教師 的所有教學形式。媒體的標簽式運用，有時反而會弱 化學生的空間思維能力，局限學生對文字的感悟與想 象能力。 我們認為，多媒體運用的意義並不在於取代板 書。不可否認，不少教師就是憑一塊黑板、一支粉筆 而博得滿堂掌聲的，但全球化IT的高速發展必然會影 響到課堂教學，也必然會引起課堂的變革。我認為， 在整體上，多媒體的運用值得提倡，關鍵在於要適度 適時地運用。 .信息技術與學科的整合不是簡單的引入或 輔助，而是科學技術發展到一定程度和人類認識 能力「進化」到一定階段的必然產物。 楊連明:現代教育信息技術與課堂教學的整合既 是一種先進的教育理念，又是一種富有智慧的教育模 式。而所謂模式，必須在先進教育思想指導下形成一 套操作程序。信息技術與課程整合要盡可能做到學習 目標上的整合、學習方式上的整合和教學內容上的整 合。。
5、淺談如何利用多媒體導入數學新課
導入新課，是課堂教學的重要一環。「好的開始是成功的一半」，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定學習情境中，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用電教媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。
一、以舊聯新，搭橋鋪路
如採用這種「溫故而知新」方法，在投影片的設計上要找准舊知識和新舊知識的聯結點，並因情況而異採用不同的方式。一種是聯想式：如教《環形面積的計算》時，可做一框兩幅抽拉投影片。教學時，先出示兩個半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學生先計算出兩個圓的面積，然後啟發學生想：圓的面積和環形面積有什麼聯系？能從兩個圓的面積得出環形的面積計算公式嗎？最後老師演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學生通過形象直觀的投影演示，理解了環形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實現了知識和方法的「遷移」。學生學得積極主動、輕松扎實。另一種是對比式，如教《有餘數的除法》時，先投影顯示六個梨、三隻盤子，指名學生到投影儀上把六個梨平均分放在三隻盤子里，他們很快分完。這時老師在投影儀上又加一個梨，這時繼續讓學生把七個梨平均分在三隻盤子里，結果剩下一個梨無法平均分。趁勢讓學生思考這兩道題：什麼變了？什麼沒有變？剩下的數叫什麼數？通過觀察比較，學生理解了正好分完的叫「整數除法」；不能正好分完的叫「有餘數除法」。剩下不能分的數叫「余數」。這樣既溫習了舊知識又掌握了新知識。同時有助於學生形成良好的認知結構，這樣對知識得掌握也較為深刻。
二、激發興趣，啟動認知
創設情境，使學生迅速進入最佳學習狀態，是激發學習興趣，萌發求知慾望，啟動認知的有力措施。如教《循環小數》時，為了在課堂伊始使學生產生新奇感，啟動思維；同時也為分散教學難點，一位老師制一幅形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開始時將此片映出後老師讓學生觀察投影片。並讓學生說出日常看到的紅綠燈，學生說出了交通崗上的紅綠燈，並說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時老師接著說：「它總是按一定的順序，不斷地重復出現，那麼我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復出現。這種現象叫循環現象。日常生活中有這種循環現象。數字運算中也會出現類似的現象。今天老師就和你們一起研究。」這樣的教學導入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發了學生的認知興趣。由形象具體的實物表象直接轉入認識數字排列規律，收到了事半功倍的教學效果。
三、設障立疑，激發思維
「學起於思，思起於疑」。思維一般都從問題開始。在導入新課時，可以適當創設「問題意境」，提出疑問以引起學生的有意注意和積極思維。一位老師在教《長、正方形面積計算》時，先出示兩個圖形。讓學生想辦法比較兩個圖形面積的大小，有的學生說：用割補法，把兩個圖形重合起來比較。有的同學說 ：用一平方分米的單位進行測量。老師在肯定了同學們積極主動精神後，又提出新問題：「要想知道天安門廣場的面積、我們國家的土地面積還能用這種方法嗎？」同學們領悟到這種方法太麻煩，不實際。「那麼，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？到底怎麼求它的面積呢？疑問萌發了學生求知的慾望，同學們躍躍欲試。開始了新知識的探求。
四、設置懸念，引導探究
懸念可以造成一種急切期待的心理狀態，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設計導入新課的一種方法。設置的懸念應具有「精」、「新」、「奇」的特點，在技巧上則應「引而不發 」、「令人深思」。例如有一位教師教「三角形內角和」時，老師在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），並提問：「你們知道這個三角形內角和是多少度嗎？」學生對此感到新奇，渴望得到答案。這時老師並沒有把現成的答案告訴學生；而是進一步引導探究。算一算：拿出自己的兩個直角三角板，算算每個三角板的三個內角和是多少度？量一量：讓學生用量角器度量一下三個內角和是多少度。折一折：讓學生拿出自己准備的正方形紙，沿對角線對折，得到一個三角形。這個三角形三個內角和是原正方形四個內角和的一半。然後老師打出投影把三角形玻璃的三個內角拼在一起，幫助學生驗證一下自己的探究結果。這種方法，不僅令人耳目一新，而是把學生引入探究——發現——解決問題的一個學習過程，使學生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。
五、引導觀察，建立表象
實物、教具或投影比語言更有說明力和真切感。運用實物、模型或投影等，有助於學生第一信號系統和第二信號系統協同活動。化抽象為具體，為學生提供豐富的感性經驗，直觀鮮明地揭示客觀事物的關系，可以使他們獲得較深的感受。這是教師導入新課通常採用的方法之一。如有位教師在講「三角形的認識」時，上課開始，投影顯示紅領巾後告訴學生
6、如何在初中物理教學中合理地運用多媒體技術
一、渲染氣氛，激發學生的學習興趣
（一）「興趣是最好的老師」
激發學生的學習興趣對鼓勵和鞏固學生的學習動機，激發學習的積極性起決定作用。一是激發了他們的興趣，就能喚起他們的探索精神和求知慾，學生對新鮮事物最感興趣，好奇心強。實驗演示及圖片等資料，能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。多媒體正好可以提供這種生動、形象、直觀的感染力、滲透力極強的教育信息。利用學生的興趣、保持了學習興趣，使學生在輕松愉悅的氣氛中獲取知識。
（二）擴大信息量，培養學生的創新思維能力
在教學中，可以利用多媒體把學生的信息來源從課本擴大到更廣的范圍，為學生提供新穎的學習氛圍。
（三）巧用多媒體，輸入理科學習意識
在初中階段，學生的探究學習主要是通過實驗與活動為主，這時期利用多媒體對學生進行思維能力的訓練和滲透科學方法教育的關鍵期。在教學中，要引導學生學會對大量資料及信息的獲取和處理能力，根據已有的知識基礎，對問題進行科學推理，運用邏輯思維進行合理的猜想和假設，並提出自己設計思想與設計驗證方案，在實驗與反思後提出新的想法。
二、如何合理使用多媒體技術輔助教學
（一）避免把初中物理課變成多媒體課件展示課
合理地運用計算機多媒體輔助教學能給初中物理課堂教學在效率上質的提高，但是，刻意地追求現代化，過多地使用多媒體，初中物理課變成多媒體課件展示課，教師就成了「放映員」，反而會給課堂教學帶來畫蛇添足、過猶不及的效果。在初中物理課堂上如一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，那麼就會把本應由教師講述的內容變為多媒體演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變為通過網路的信息交互。
（二）注重教與學的結合
目前使用電腦輔助教學的課件大多還只是在改變教師如何「教」上下工夫，用電腦來幫助教師說清其他教具不能說清問題的教學模式佔多數，很少用電腦來幫助學生學的，即以「教」為主的教學設計多，以「學」為主的教學設計少，忽視了課件的「交互性」。現代教育模式與傳統教育模式的根本區別就是把以教師為中心的教學變為以學生為中心的教學，用電腦輔助教學成功的主要標志應該是：有利於揭示教學內容的實質；有利於學生的主動參與；有利於課堂交流的高效實現；有利於學生思維和技能的訓練。
7、怎樣在物理課堂教學中應用多媒體技術
怎樣在物理課堂教學中應用多媒體技術
多媒體技術課堂應用聲音、圖像、視頻、動畫來解決教學重點、難點使抽象教學內容直觀化、形象化、具體化課堂教學只有巧妙、合理地使用多媒體技術才能優化物理課堂教學提高課堂教學效率
、多媒體技術物理課堂教學優勢 1.
創建情景、渲染氣氛增強學生求知興趣
傳統教學教學手段比較單大多數課堂僅用粉筆、黑板靠教師張嘴滔滔絕地講時間長了學生聽起來枯燥、乏味、注意力集學習效率低下束縛了學生思維想像結容易引起學生產生厭學情緒倘若課堂教學合理藉助於多媒體技術則教師教學過程輕松引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬場景使學生猶身臨其境學習興趣倍增由被動變主動學習
講授《雜訊》節之前播放幅鑼鼓喧天畫面接著段優美動聽小提琴演奏曲鑼鼓聲震耳欲聾琴聲悠揚婉轉令學生精神振奮耳目新要學習內容做好鋪墊
又講授八年級物理《光直線傳播》節教師急於把"光沿直線傳播"結論亮出而利用多媒體技術播放本世紀地球上第次出現日全食情景來引入新課學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙和情景深深吸引教師適時提出問題:地球上會產生種現象其包含了物理道理樣啟發學生思維再由教師結合生活其例子和些小實驗指導學生得出光沿直線傳播結論定會給學生產生難忘懷印象
2.
創建虛擬實驗室進行實驗模擬
多媒體技術應用有助於突破重點和難點物理課堂用實驗來演示種好教學方法由於實驗受時間、空間等因素影響因而總有許多力從心之處利用多媒體技術強大開發功能彌補其足現我們運用同軟體計算機上模擬實驗過程獲得好效例電流方向判斷及大小計算八年級電學重點電流導體看見摸著對初學生來說較抽象難理解導致電路分析和計算經常出錯課本雖有許多幅相關插圖卻靜止能讓學生有電荷流動感覺利用多媒體技術動態軟體(FLash)來進行設計非常方便地製作出導線正、負電荷流動畫面樣把微觀粒子誇張化學生理解起來困難又介紹船閘利用小道理解決大問題時課本畫了船經過船閘從上游駛往下游過程四幅插圖教學用多媒體技術演示閥門打開船隨水位下降而下降及船通過船閘運動效使學生易於理解掌握我們課堂上無法做許多實驗都應用多媒體技術進行模擬展示
3.
培養學生良好科學素養通過設計具有特色多媒體畫面課堂上展示生活常見些燃料利用率低空氣污染嚴重浪費用電浪費能源等良現象讓學生去批判從而培養學生注意能源節約、環境保護意識對物理學史有許多科學家成功背感人故事我們網上搜取資料下載通過多媒體技術優勢展示給學生培養學生熱愛科學鑽研科學精神4.
多媒體技術課堂教學運用節約板書時間規范解題格式加大課堂教學密度
二、多媒體技術物理課堂教學應用原則 1.
教學過程教師管用方法手段課堂教學終目使學生獲得知識發展能力、培養品質多媒體技術物理教學應用也應注意問題課堂上要要使用何時使用備課時教師要根據教學內容學生特點來選擇並反復推敲確實有利於教學才應用能味地追求整堂課用錄像課件等手段機械地教學而忽略傳統教學教師言傳身教情感教學優點只有們之間有機結合取長補短才能使課堂教學取得優化效2.
物理觀察、實驗基礎學科教學能盲目用多媒體技術去替代物理實驗因實驗比計算機模擬出來更具有真實性和說服力
能用課件代替老師和黑板因畢竟種輔助教學手段3、應堅持滯使用課件原則所謂滯使用指要讓學生先分析、想像課件要演示內容再展示課件樣學生思維活動始終處於種主動、積極活躍狀態
任何事物都分二利用多媒體優化物理課堂教學要注意使用范圍和局限性使用時要巧動畫設計、實驗模擬、聲音伴奏等與所學內容大相徑庭或者牽強附會其結只能事與願違、事倍功半所物理教師要想使用多媒體輔助課堂教學除了精通教材熟練掌握課件製作和演示之外還要根據學生心理特徵和認識特徵設計好教法只有樣才能激發學生學習興趣調動們學習物理積極性從而達預期教育教學目
總之多媒體技術課堂教學應用現代教育教學項重要手段需要我們共同探討、共同研究
8、怎樣利用多媒體在物理教學中實現課堂創新
目前，信息技術正滲透、影響和改變著社會文化的方方面面，隨著多媒體和信息技術的迅猛發展，以計算機多媒體和信息技術為核心的現代教育技術受到了教育界的普遍關注，多媒體技術在物理教學界倍受青睞並廣泛地運用於初中物理教學，優化了新課程改革中的物理課堂教學，有著傳統語言教學無法比擬的優勢。本文從五方面論述了多媒體技術在初中物理教學中所具有的優勢。
關鍵詞：多媒體技術 課堂教學 優化效果
隨著課程改革的不斷深入，傳統的教學手段已跟不上教育改革的步伐。現代多媒體技術以迷人的風采走進了校門，進入了課堂。實現教學手段的現代化已是初中物理課堂教學改革的當務之急，勢在必行。只有充分發揮多媒體技術優勢進行物理課堂教學，才能實現初中物理課堂教學的最優化。
一、利用多媒體技術設置情境可激發學生的求知慾望，發揮學生的主體作用
教育學家布魯納說：「學習的最好刺激，乃是對所學材料的愛好」。教育家孔子也曾說過：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者」。愛好的力量是巨大的。作為教師要充分挖掘物理教材中的愛好因素和藝術魅力，而運用多媒體技術進行初中物理課堂教學可以充分調動起學生的求知慾望和學習愛好，發揮他們的主體作用，達到「寓教於樂」的目的。多媒體技術輔助教學能使學生看到圖文並茂、視聽一體的互動式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學內容，也可以從中聽取與課堂教學相關聯的聲音信息，觀看實驗過程以及原理。這種新的信息形式改變了枯燥單一的教學模式，使學生能夠更加形象地理解信息，產生學習的愛好與樂趣，主動、及時地獲取信息，激發表達慾望，從而形成師生互動，而不再是課堂教學的被動接受者。如在講解「機械能的相互轉化」這一章節時，利用Flash課件，使學生能夠聽到水流聲，能夠感受到氣勢磅礴的長江、黃河所產生巨大的能量帶動水輪機轉動而發電的情景，使沒有見過大型水電站的學生也能熟悉到水電站的運轉過程。通過這樣的情境教學，不但讓學生形象的理解了機械能的相互轉化的水力發電原理，也讓學生很好感受到保護水資源的重要性。可見，多媒體技術可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，大大優化了教學氛圍，使師生之間的信息交流環境變得豐富而生動，學生置身於這樣一個合諧的教學情境，學習愛好將得到極大的提高。使課堂教學的綜合性、實踐性、趣味性、應用性得到進一步加強，從而使學生學習獲得事半功倍的效果。
在教學中創設學習氛圍，自古有之，但多以語言、動作、圖片和簡單的實物來烘托氣氛，不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性，難以提取長時記憶中的有關學習內容。而多媒體教學設計能夠提供文本、圖形圖象、音頻、動畫、視頻等多種媒體，甚至是人工智慧。充分的交互性能夠創設生動、直觀、形象的學習氛圍，使教學直觀化、模型化、動態化，有效地激發學生的求知慾望，從而培養學生的能力。例如：在初二物理「浮沉的條件及應用」的教學中，我設計編輯了一個短片，配以和諧的音樂解說，有輪船、潛水艇上浮下沉、氣球、飛艇等浮力應用於實際的畫面，學生馬上被吸引了。於是出現質疑題目，這些飛行物是怎樣實現上浮和下沉？學生討論，適時出示本課學習目標，輕松引入新課，引導學生去探求新知，從而水到渠成。在這樣的教學氛圍中學生會有更多的感受和啟發，有效地豐富了學生的感性熟悉，提高了物理課堂的教學效果。
二、利用多媒體技術發揮物理演示實驗的作用，優化物理實驗教學
物理是一門實驗學科，物理知識、物理規律來源於生活實踐，學習物理離不開理論聯系實際，通過豐富多彩有趣生動的物理實驗，讓學生分析、歸納物理概念及規律，從而提高教學效果。但由於受到實驗儀器本身的限制，如可視性不強的實驗，抽象物理現象，實驗效果不如人意，而通過多媒體技術可模擬完成現實環境下難以操作的物理實驗，可提高物理實驗的演示效果。如：電流的形成，電磁感應，失重狀態等，教師利用多媒體技術再現模擬，是教師用敘述、掛圖等傳統教學方式無法比擬的效果。
三、利用多媒體技術可控制教學節奏，提高教學效果
利用多媒體技術可控制教學節奏，提高教學效果。在物理課堂教學中，教師可利用多媒體把全部學生答案迅速收集統計，及時分析教學效果，從而調整教學的節奏和進程，及時反饋，使教學的調控合理化，又進一步調動了學生學習的積極性和主動性，提高了課堂教學效率。物理教學離不開實驗，實驗是物理研究的基礎，可以很好的輔助教學，使教學效果事半功倍。但不可能每個實驗必做，對某些演示實驗在進行效果不是很明顯的，如用天平測固體液體的質量、牛頓第一定律、焦耳定律等在實驗室進行，其他諸如安全用電等物理性質的示範性實驗，則通過多媒體課件來進行輔助。通過多媒體課件的演示可合理控制教學節奏，使教學過程能夠按照預設的思路進行。全面提高了教學效果。
四、利用多媒體技術讓學生「親歷」科學探索過程，激活創新意識
在物理教學中讓學生親歷實踐、探索的過程，感受探索中的樂趣，激活創新意識。在物理教學中利用多媒體技術再現物理學家科學探究的經歷，讓學生「親歷」科學探究過程，感悟科學方法和思想，加深理解，發現規律，並從中體會到物理的價值。培養學生的科學探究能力和創新精神。例如：在講牛頓發現萬有引力定律過程時，通過課件向學生展現牛頓非凡想像力的幾個情景：牛頓坐在樹下，發現蘋果落地，思考「為什麼熟透的蘋果會向地面落下，而不向上運動？」肯定存在有某種力促使蘋果落地的作用；假如蘋果樹長得足夠高，長到月球那樣高，熟透的蘋果仍然要落向地面。「為什麼月球不會落地？」在地面上任何平拋運動的物體終要落地，月球不管以多大的速度運動最終都要「落地」；若地球變成圓球狀呢？展現月球要落地的動態情景。牛頓非凡想像力給學生思維上的沖突，在愛好和好奇心的前提下，深刻體會牛頓衛星原理圖，同時堅信地球是個球狀體。激活了學生的探究意識。
五、利用多媒體技術與德育的無縫融合，全面提高學生素質
在課堂教學中，任何學科的教學都應自始至終貫穿德育教育，物理學科也不例外。隨著教育改革的深入，課程理念的更新，傳統的說教模式已不適應物理學科的德育滲透，應該加強知識性、趣味性的德育滲透方式，而多媒體在這方面顯示出得天獨厚的優勢。多媒體技術生動、形象，感染力強，易於激發學生的學習物理愛好和內部動機，而且還寓德育教育於智育教育之中。比如，在有關火箭的教學中，運用多媒體技術將我國的航天事業的重大發展成果進行瀏覽，使學生能夠潛移默化的感受到愛國主義的教育；通過對內能的利用的多媒體技術演示，增強學生的環保意識。利用多媒體技術採用這些喜聞樂見的方法滲透在物理學科中可以說是對學校現行德育教育工作的一個強有力的補充，且效果也是不言而喻的。
現代多媒體技術以其強大的交互性、多感臨境性和構想性應用於初中物理課堂，顯示出傳統語言教學無法比擬的優勢，提高了學生學習物理的愛好、強化了學生注重力，有效促進物理教學改革，達到提高課堂教學質量和教學效率的目的，提升了學生的整體素質，從而實現初中物理課堂教學的最優化。
9、如何在物理課堂實施多媒體教學
【摘要】多媒體在現代物理課堂教學中扮演著越來越重要的角色。在中學物理教學過程中恰當地運用多媒體手段，抓住多媒體在教學過程中的作用點，可以有效地激發學生學習的興趣，優化課堂教學氛圍，可以增強課堂教學的直觀性、形象性和生動性，為更好的導入新課、突破學習重難點找到很好的切入點，還可以增加課堂容量，提高課堂效率，提高學生的綜合素質。然而，教師也應正確合理的利用多媒體，過多的依賴，不但起不到優化課堂教學的作用，還可能會適得其反。
【關鍵詞】多媒體 初中物理 課堂教學 應用 注意事項 隨著社會的進步，科學的發展，多媒體已經廣泛應用到了現代教育教學中，而且更以其聲文並茂、直觀形象、動靜結合、模擬方便、化小為大、可近可遠等特點，在初中物理課堂教學中發揮著越來越大的作用。
一、 多媒體在初中物理課堂教學中的重要作用
（一）發揮多媒體優勢，可以優化教學氛圍，激發學生學習興趣 俗話說得好：興趣是最好的老師。中學生有好奇心強、對新鮮事物特別敏感、感性思維大於理性思維的天性，而且他們的學習易被興趣影響，但是長時間的傳統課堂教學使他們對「一支粉筆一張嘴」的授課模式有些麻木甚至厭倦，所以針對多媒體聲、光、電、色、形俱備的優勢，合理利用多媒體教學會使物理課堂變得妙趣橫生、絢麗多彩，不僅優化了教學氛圍，還大大激發了學生的學習興趣和求知慾，
調動了學生主動學習的積極性，使學生在無形中學到了知識，也在和諧的學習環境中愛上物理，最終達到促進課堂教學的目的。 （二）運用多媒體，創設情境，引發思考，成功導入新課 導入新課，是課堂教學的重要一環。「好的開始是成功的一半」，在課的起始階段，能不能迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定的學習情境中，對一堂課的成功與否起著至關重要的作用。運用多媒體導入新課，可有效地啟動學生思維，激發聯想，為成功的一課作好鋪墊。
例如，在講到《安全用電》這節課的時候，我們可以先播放一段關於用電不慎導致一場大火，造成了很大的財產損失及人員傷亡的新聞報道。當學生在惋惜時，教師適時提出問題：這場大火是怎麼導致的呢？我們在實際生活中應該怎麼避免這類悲劇的再次上演呢？自然而然地把學生的注意力吸引到本節課的學習中來，其他的便水到渠成了。
（三）利用多媒體演示實驗，突破重難點，提高課堂教學效果 1、運用多媒體，演示、模擬物理現象和過程。
有些物理現象和物理過程是學習的重點和難點，但比較抽象，學生難以理解，教師卻又難以用實驗演示，而單靠教師講解，學生理解起來又非常費力，這時，我們就可以用多媒體課件的形式加以解決。例如：日食、月食的形成，近視眼、遠視眼的形成，液體蒸發快慢的影響因素，電流的形成，雷電的形成過程，電路分析中的「提合法」、「拉線法」等分析方法，分子擴散現象，鏈式反應等內容，在講解的
時候，利用多媒體配以相應的動畫展示出來，就化難為易，使抽象的理論形象化、具體化，起到事半功倍的效果。而對於滑動變阻器、電磁繼電器、電話、天平、彈簧測力計、三峽船閘、抽水機、內燃機等，他們的構造及工作原理，通過多媒體課件生動形象的展示出來，就更利於學生的理解和記憶。
2、利用多媒體的「放大」作用，提高演示實驗的可見度及效果
對於物理中的有些實驗，教師雖然可以在課堂上現場演示，但由於教學條件等因素的限制，只有教室前面及中間部分學生能夠看清楚實驗的全過程及實驗數據，這在很大程度上降低了實驗效果。例如，溫度計、電流表、電壓表、天平、彈簧測力計等測量工具數據的讀取。如果通過視頻投影儀，將現象或結果放大投影到銀幕上去，就可輕易的解決讀數難的問題，大大增加了實驗的可見度。而將整個測量操作過程及注意事項提前做成視頻短片在課堂上播放，不僅做到了直觀、生動、形象，還可以輕松實現定格、強調、重放等功能，其效果自然就不言而喻了。
（四）製作多媒體課件，增加課堂容量，提高了教學效率
在習題課的教學中，應注重基礎，由易到難，力求變化。教師重點強化變化過程的分析，動態的圖形有利於物理知識的再現，激發學生學習興趣，在教師有意識的情境設臵中主動探索研究，提高了學生構建物理知識網路的能力和邏輯思維能力，還由淺入深，由易到難，讓學生最後總結確定此類問題的思維方法，一舉兩得。而提前將學習內容以多媒體課件的形式做好，在課堂上適時的展示出來，並可在不
同的班級重復使用，無疑會大大節省板書的時間，從而增加了課堂容量，提高了教學效率。
二、利用多媒體進行物理課堂教學的注意事項
多媒體教學可以提高課堂教學效率和教學質量，實現教學的多樣化、互動化，但在利用多媒體進行物理教學的過程中，也應該注意以下幾個問題：
1、應與傳統教學有機結合，不能過分依賴多媒體教學。
在具體教學過程中，教師必須明確，多媒體本身不是目的而是手段，不宜用時則不要用，宜不用時則不多用。我們一定要根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取多媒體的最佳作用點，絕不能為了趕時髦而用，也不能僅限於形式，而要與傳統教學有機結合，才能將其效果發揮到最大限度。
2、多媒體課件的製作要正確、科學，重難點突出。
如果整節課都在用多媒體課件，處理不好可能會沒有用傳統教學方法落實得扎實，像是看電影一樣只是對整節課的情節都知道一些，卻不能突出重點和難點，所以要講解與演示相結合，該讓學生觀察的觀察，該讓學生用筆記錄的就要記下來。
3、正確處理教學過程中教師，學生，多媒體課件之間的關系。 在課堂教學過程中，教師處於主導地位，學生是教學活動的主體，而多媒體教學處於輔助地位，是為教學活動服務的，教師不能本末倒臵。
4
總之，在教學過程中合理的應用多媒體，不僅是促進教學手段的變革，同時還必將促進關於教材的觀念與形式、教學方法與課堂教學結構的變革，進而促進教學思想和教學理論的改革與發展，因此，我們應該讓多媒體更好地走進中學物理教學，讓其為教學服務，全面提高教育教學質量。
10、如何在高中物理教學中有效利用多媒體技術
學生的興趣不是自發產生的，需要教師去引導，激發學生學習興趣，幫助學生形成學習動機，是教學得以成功的重要條件。長方體、正方體特徵的認識，表面積、體積概念的教學，都可以採用多媒體出示長方體、正方體實物，再從實物抽象出圖形，利用動畫效果營造學習氛圍，激發學生學習興趣，為自主有效的學習奠定基礎。運用多媒體創設情境。多媒體教學具有直觀、形象、具體、生活化的特點，運用多媒體創設情境，使抽象概念具體化，使難理解的問題容易化。如教學「長方體的認識」時，相對的面完全相同，相對的棱長度相等，我運用電腦平移兩個面和相應的棱，使學生看見兩個相對的面完全重合，相對的棱完全相等，從而達到具體、直觀的效果。在數學教學中，選取典型的生活材料導入新課，能激起學生的求知慾和學習興趣。寬松和諧的學習環境，不僅能培養學生的學習興趣，而且也有助於培養學生的創造性思維能力。在新知識教學之初，創設情境，能有效地激起學生的學習興趣，提高學習效率。聯系實際，也能培養學習興趣。在課堂教學中，採用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態的數學知識動態化，不但能激發學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。在數學課堂教學中，通過多樣化的練習，是幫學生掌握知識、提高運用知識的能力，培養學習興趣，發展邏輯思維的有效途徑。在數學練習中要採用多樣的題型，使練習內容靈活多樣，富有趣味性，另外，在課外實踐中有意識地引導學生運用數學知識解決實際問題，同樣能培養學生的濃厚學習興趣。利用學習成果，發展學習興趣，培養學生的探索能力。