1、新媒體是怎樣應用於報紙行業的
20世紀已經過去，21世紀的中國將全面進入市場經濟時代。與之相關，中國報業將進一步實行市場化運作，更多的市場因素必然使報紙表現出更多更新的東西。伴隨著知識經濟時代的來臨，信息的進一步全球化與網路化，新的傳播技術與傳播手段的飛速發展，以及在新技術基礎上的新媒體的出現等等，中國報紙勢必發生更為顯著的變化。
在可以預期的未來，中國報紙將會呈現出以下的發展態勢：
一、在更為激烈的媒體競爭中，報紙地位受到前所未有的挑戰
21世紀，隨著中國的市場經濟體制進一步發展與完善，單一行政控制媒體的局面進一步被打破，報紙等新聞媒體的運作將進一步市場化。市場因素將進一步打破中國報紙固有的「長幼有序，各安其位」的局面，傳統大報的「霸主」地位被進一步削弱乃至消除，新型報紙進一步得到擴張，中國報業勢必進入群雄並起的「戰國時代」。
隨著對報紙的財政撥款的取消等，報紙受惠於傳統體制而保持其優勢和地位的可能性將不存在，讀者數量的多少、發行量的高低必然成為報紙獲得廣告等經濟支持從而發展壯大的關鍵因素。為了爭奪讀者，提高發行量，報紙與報紙之間，報紙與雜志之間，報紙與廣播電視之間以及報紙與新興媒體——網路傳媒之間的競爭將更為激烈。這種競爭是包括傳播內容、傳播模式、傳播手段以及媒體的技術、人才、經營管理等方面的全方位競爭。在這種競爭中，報紙與其他媒體相比固然有自身的優勢，但劣勢亦將日益明顯地暴露出來，這就更需要報紙善於揚長避短，取長補短，奮發圖強，這樣才能在競爭中經受考驗，並獲得新的發展。如果仍然依賴於政策、體制的關照，故步自封，靠吃「老本」而不思進取，就有可能面臨被淘汰的局面。
同時，隨著傳播技術的高速發展和信息膨脹的進一步加劇，各類媒體獲取信息的渠道將大量增加，網路媒體對報紙等傳統媒體的沖擊將會日趨強烈。面對信息共享與網路媒體的挑戰，報紙的生存環境將更加嚴峻。
二、在更為有序的媒體競爭中，報紙將贏得順利發展
隨著市場體制的完善與知識經濟時代的到來，信息將越來越趨向於共享，新聞資源必然會進一步開放，而不再被壟斷；同時，媒體之間原有的等級區分將會趨於淡化乃至消除，報紙與報紙、報紙與其他媒體在競爭中都處於相同的地位。這種資訊共享與公平競爭的環境將有利於避免少數報紙因其特殊地位不思進取仍能處於優勢地位，而另一些報紙為競爭而不擇手段以至產生諸如有償新聞、媚俗傾向等種種弊端。
在完善有序的市場條件下，報紙的特點會進一步凸現出來。在競爭中，各類報紙必須明確自己的定位，突出自己的特點，分清自己的職責，占據屬於自己的市場。在凸現自身特色的過程中，報紙會更加敏銳地觀察研究其他媒體的特點與優勢，而這種差異性正是報紙之間、報紙與其他媒體之間相互合作的前提。競爭將會促進媒體之間尋求新的合作，報紙的地位由此也將得以穩固。
成熟的市場經濟講求公平與規范，反對不正當競爭。市場經濟也是法制經濟，法制和法規的健全，將更能保證報紙的權益和自由，同時又能防止報紙以及其他媒體進行不正當競爭。這樣，在有法可依、有章可循的有序競爭中，報紙就可以在法制化的軌道上健康發展。
三、報紙的發展進一步走向集中化與集團化
組建報業集團，目前已成為新聞界的熱門話題之一。在市場競爭中，有越來越多的報紙已經認識到了調整結構，形成一定的產業規模，以迎接挑戰，是報紙生存發展的必由之路。21世紀，媒體市場競爭更為激烈，單一報紙將更難在競爭中取得生存發展的有利地位，一些報紙被淘汰出局勢在必然，將會出現報紙總數下降的趨勢，報業集團會進一步發展起來。
中國目前的報業集團是「以報為本、依託集團、優勢互補、多元發展」，是以主報為中心，再向相關行業輻射的格局，還沒有組建成跨行業跨地區的集團。報業集團的發展趨勢，應該不是單一報紙的集合體，而應該是擁有包括報紙、雜志、通訊社、廣播、電視等在內的綜合化媒體托拉斯，以「聯合艦隊」的形式抵禦市場競爭的大風大浪。
突破單一的報業集團的界限，將會是21世紀中國報業集團的發展方向，這可以促使新聞資源的配置更為合理，促進媒體多種功能的綜合開發和新的傳播技術的廣泛應用，這種發展也符合集團追求效益最大化的需要。
四、報紙市場高度細分化
21世紀，隨著媒體競爭的日趨激烈，中國報紙在關注廣大讀者普遍需求的同時，將更加重視不同讀者的需求和讀者的不同需求，同時，隨著各種新的傳播手段和傳播技術的廣泛運用，讀者各類需求的滿足又將成為可能。與這種趨勢相對應的就是報紙市場的高度細分化。雖然報紙的集中化和集團化會成為大勢所趨，但在21世紀仍將有相當數量的報紙佔有各自的市場空間，每家報紙都要致力於找准自己生存的「空檔」，爭奪屬於自己的市場份額。比如，一些地方性報紙將以精美的印刷與獨有的本地新聞等方式來最大限度地贏得當地的讀者，大報則將以更大的信息量與更新的傳播手段等方式來與其他媒體競爭，以其權威性等來擁有更多的讀者和更大的市場。
報紙市場的高度細分化，迫使各家報紙必須更加認真地研究市場的需要以及讀者的特點、興趣與愛好，以確定讀者的范圍、報道內容的選擇、傳播的方式、印刷的時間乃至廣告的徵集等一系列問題，從而在激烈競爭中准確地把握自己的定位，恰當地選擇自己的生存空間。
五、報紙功能進一步走向實用性與多元化
隨著中國報紙更為全面地進入市場化運作，「眼睛向下」、關注讀者需求的「讀者本位觀」必然會成為所有報紙的基本視點，讀者的權利和需要將得到前所未有的重視和滿足。報紙的報道選題將更加集中於百姓話題，即觀照人們日常所關心的各種現實問題：報道的角度將更加貼近百姓視角，即用人們所熟悉的思路和語言去展現；報道形式將更加簡潔明快；報道內容將更加「泛化」和「細化」，將注重刊登與新聞報道相關的為讀者所關注的更多的信息，將更多地觀照人們個性化生活方方面面的需要。
隨著讀者本位觀念在報紙運作中心地位的確立與報業市場競爭的進一步加劇，各家報紙必然會最大限度地開發報紙的多種功能，報紙功能將進一步走向多元化，其輿論導向、傳承文化、傳播信息、普及教育、參與服務、提供娛樂等多方面功能會得到全面的復合性開發，從而更為全面地為人們工作、生活中的各種需求服務。這種開發又使報紙進一步由「新聞紙」向「實用紙」轉化，刊登更多的實用性的東西，從而使讀者能夠從報紙上獲得更多、更切實的新知識和新信息，為讀者認識客觀世界、處理主客觀世界關系的選擇和判斷提供更為有效的服務。
六、報紙的內容與形式更具開放性，更加國際化
隨著國家改革開放的進一步發展與深化、全球信息共享趨勢的強化，以及新聞采編人員開放意識和世界觀念的更一步加強，21世紀，中國報紙的內容與形式必然會更加具有開放性，報紙發布的新聞信息將會逐步與國際潮流相適應。
——新聞題材的選擇范圍進一步擴大。在世界范圍內選擇報道題材，關注全球讀者普遍關心的重大新聞事件，必然成為中國更多報紙著力追求的重要目標之一。
——報紙報道新聞更多地會從全球的視野來觀照整個人類。
——報道方式進一步擺脫過去那種居高臨下、單向灌輸模式，而立足於與世界范圍的廣大讀者進行真誠實在的溝通和交流，在報道上更加註重信息反饋，更加註重服務性。
——報紙新聞采寫的禁忌與限制進一步減少，采寫的環境更趨開放寬松，使報紙新聞的時效性、時代性、開放性等進一步增強。
——報紙的製作與語言文字形式進一步得到改進，在內容與形式上注意為世界范圍的廣大讀者所喜聞樂見，等等。
報紙信息開放性和國際化趨勢的加強，必然使中國報紙的新聞報道更多地被各國媒體採納和接收，中國報紙就能更多地沖破地區以至國家的界限，更多地參與國際性的新聞交流，進而成為世界性的報紙。
七、傳播技術、傳播手段的多樣化與高科技化
中國報紙在爭奪受眾市場的激烈競爭中，已充分意識到了取長補短，不斷完善和發展自己的重要。在發揮自己固有的一些優勢和長處的同時，很多報紙已經比較充分地借鑒、兼容了其他媒體的優勢。如借鑒電視圖像的優勢，採用彩色套印技術，並對某些事件的報道採用連續圖片、系列圖片的報道方式，增強了報紙新聞報道的直觀性；借鑒雜志的優勢，出現了一定程度的「雜志化」傾向：電腦已成為采編人員寫作、編輯的重要工具；報紙上網、記者上網已成為熱潮，等等。
21世紀，隨著新的傳播技術的進一步發展與應用，建立在新傳播技術基礎上的新媒體所帶來的沖擊更加強烈，中國報紙的傳播手段、傳播技術的多樣化與高科技化必將以前所未有的速度發展。
報紙更全面地推出電子版，把計算機技術與通信技術的最新成果更廣泛地應用於報紙新聞的採集、傳遞、存儲、查找、編輯、出版等各個環節；以電子報紙彌補紙介報紙的不足，電子報紙不再是紙介報紙的另一種形式，紙介報紙版面上容納不下的大量信息由電子版來承載。
報紙將更加全面地依賴互聯網，報紙的采編人員更多地把互聯網作為自己採集信息、檢索信息、考證資料、編輯新聞的重要手段。
運用最新的信息傳送和接收設備，報紙記者也可以在世界的任何一個角落對新聞事件作同步的現場報道，對報紙來說，「新聞」的概念也會從「新近發生的事實的報道」變為「正在發生的事實報道」，從而能大大提高報紙新聞報道的時效性與競爭力。
八、報紙從業人員的高素質化與專業化
時代的發展、激烈的市場競爭以及高新傳播技術的廣泛使用，必然會對21世紀的報紙從業人員的素質提出更高的要求。過去那種僅靠一支筆、一個筆記本就能打天下的報紙記者必然會成為時代的落伍者。層出不窮的新技術和新問題，要求報業人員更善於思考問題、分析問題和解決問題，更具有創造力和競爭力，能熟練使用計算機並能跟上計算機發展的步伐，能熟練掌握數字媒介技術，能更多地懂得關於經濟、商業、市場、法律、科技等方面的知識，等等。總之，新世紀的中國報紙需要的是高素質、復合型的人才。
隨著媒介競爭的激烈和報道的專題化，報紙工作的分工會進一步細化和專門化，報業人員會越來越趨向專門化和專業化。這種趨向至少會表現在以下方面：
其一，報紙工作的分工進一步細化與精確化，報紙的編輯與記者的分工更加明確。對編輯工作來說，前期的選題策劃、報道組織、資料收集，後期的圖文搭配、標題改寫、編輯製作等，都會有專人各負其責，這就會促使報紙編輯隊伍的擴大和強化。
其二，報紙采編人員不僅要具備新聞工作的基本素質，是通才雜家，而且，報紙市場的細分化和報紙工作的專業化更要求報紙工作人員是某一領域的專門人才以至是某一方面的專家。
其三，各種報紙根據自己的媒介定位和報道特點，對自己的采編人員實施專門化、專業化訓練和培養的工作將進一步加強，並形成規模和潮流。
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2、智能導師和學習同伴系統中的學習者模型與開放學習者模型的異同點
新媒體對教育傳播模式構成要素的影響按照香農—韋弗傳播模式，典型的傳統教育傳播過程包括信源（教師）、編碼（教授）、信道（通道）、解碼（學習）、信宿（學生）、干擾和反饋七個組成要素。新媒體通過對傳播模式構成的各個要素產生影響，進而影響教育傳播過程。1．新媒體對信源（教師）的影響傳統上，教師的工作就是用大量所謂「真實的」知識去「填充」學生的頭腦①。根據美國社會心理學家庫爾特•盧因的觀點，在群體傳播的過程中，存在著一些信息的把關人。只有符合群體規范或把關人價值標準的信息內容才能進入傳播渠道②。在教育傳播領域，教師即教育傳播過程中的「把關人」,他們將符合特定價值觀的經驗、知識和情感等通過教與學過程傳遞給學生。在這一過程中，學生被動參與接受教師「把關」知識的過程，因此對教師依賴比較強（見圖2）。新媒體所具有的數字化、網路化特徵改變了學生獲取知識時對教師的依賴。學生和教師具有同等的機會面對知識。有時候學生所接觸的知識教師都不一定熟悉。因此，新媒體時代的教師不再扮演「把關人」的角色，轉而成為學生學習的幫助者、引導者和促進者。新媒體促使教師角色發生了轉變（見圖3）。新媒體對教師的影響是巨大的。在過去的十年中誕生了許多新的教育理念和教學模式以適應這種變化，如21世紀技能標准，21世紀的學習、教育技術能力標准（學生、教師），知識建構，基於項目的學習，研究性學習等。21世紀的教師需要在教學實踐中應用這些理念和模式。2.新媒體對信宿（學生）的影響傳統教育中學生被視為等待填充的「容器」，他們會無條件地接受教師認為重要的東西。因此，學生學習通常是被動的和機械的。新媒體技術為個體參與傳播過程提供了一個雙向通道，學生在該過程中既是教學信息的接受者，同時也是信息的發布者。學習者個體因此可以主動參與到教育傳播活動中。情境認知理論認為，學習是通過個體參與實現的，是一個與學習夥伴共同創設（co-constitutive）的過程。該過程的參與者會通過相互之間的合作與溝通而發生改變或轉化①。因為新媒體，使學生與他人一起形成、發展和創造關於某一事物的共同知識和符合情境的個體知識，學生也從一個從被動的知識消費者轉變成為主動的知識創造者。新媒體促使學生主動參與到教與學活動中。學生在接受信息的同時，能夠及時、自由地進行自我表達，與他人（包括教師、專家、同學等）分享觀點，接受他人的判斷、評價，保持與他人的持續對話。在對話與交流過程中，學生可以實現對知識的深層理解。此外，由於新媒體的數字化和互動性特徵,學生可以不受時空限制地獲取各種信息，實現按需學習，及時得到教師指導或學習支架的支持。通過直接嵌入學習資源的互動提示、實時或虛擬的幫助策略模型的引導，學習者可以實現不間斷學習。新媒體對學生的影響可以概括為：支持和尊重學生的學習興趣、需求、想像力和求知慾；學生在參與式學習過程中將承擔更多學習責任；傳統教學中學生的角色、學習方式等將發生改變。3.新媒體對教育信息的影響教育信息一般指教育內容，包括知識、技能、思想、觀念等。通常情況下，教育信息以多種呈現方式蘊藏在載體中，如教科書、模型、掛圖等。傳統教育中的教學信息具有穩定性、結構化、組織化、專門性等特點，被知識精英所壟斷。獲取知識的途徑需要通過教師教、學生學的單向模式。傳統教育基本上是圍繞教科書上的教育信息進行。而當今社會，知識更新周期變短，對許多學科而言，知識的關聯性和時代性的預期值，已經從幾年和幾十年的周期降低到現在的幾個月和幾年②（P67），剛印到書本上的知識很可能就已經過時。教科書的知識內容一般很難保證及時更新，但是新媒體的應用能夠有效緩解傳統的紙質教材面對知識迅速貶值帶來的挑戰，因為相對於教科書從編撰到出版所需的時間跨度，終端用戶有時只需花費幾分鍾就能製作和傳播信息。新媒體拓展了信息傳播通道，提供了多樣化的信息來源，如數字圖書館、可分析的真實世界數據以及連接其他能夠提供信息、反饋和經驗的人等③（P7），讓人們置身於信息海洋中，可供選擇和獲取信息的范圍變得越來越寬泛。新媒體為信息傳播帶來的這種變化，為信息聯通、重組和再造創造了條件。在新媒體的支持下，學生除了接受課堂上教師講授的知識外，還可以獲取博客、開放式課程、網路資源庫等方面的知識，為學生實現對知識的加工提供了便利，促使信息呈現出活躍的、快速發展的和生成性的等新型特徵。新媒體在教育領域的應用改變了教育信息的創造、傳播、分享和利用空間，促使參與者之間實現共同創造，並發展和形成了信息的雙向溝通模式。4.新媒體對教育傳播模式的影響基於講授主義的傳統教學模式是20世紀學校教育的主要模式。而在信息社會里，這種由教師將知識傳遞給學生的教育模式已經無法滿足個人職業終身發展所需要的知識。學生的學習不僅僅是接受新知識和新觀點，而且是一個持續性的、探索性的和支持性的過程②（P40）。教學的重心從勤奮操練和練習轉向關注學習者對知識的理解和運用上③（P1）。社會發展需要能夠反映新型教育思想和教育理念的教育傳播模式。新媒體為新型教育傳播模式的構建提供了理想的物質基礎和技術保障。新媒體可以促進學生參與教學信息的傳播和反饋過程，傳統教學中教師與學生之間控制與被控制的關系被民主式的平等對話關系所替代，單向、線性的教學過程轉變為互動、非線性教學。在新媒體創設的環境中，教師和學生通過一對一、一對多、多對多的交流、討論、協商或探究活動，彼此了解和熟悉對方的思想和觀點，共同完成知識的創造和分享。這一過程與現代社會的知識觀一致。由於現代社會中新知識不斷衍生，人們已經難以完全擁有知識產品、並且完好無損地存儲在個體頭腦中，而應該「把它存儲在朋友那裡或技術中」①（P45），當需要的時候才去搜尋和獲取它。通過保持持續的對話關系，在解決問題或者完成任務的過程中能夠知道「誰會提供幫助」①（P13）。教師和學生在教學中只有保持對話關系，才能保證教學真正順利、有效地進行。由新媒體所帶來的海量信息通過不同的表徵形式（如文本、視頻、圖片或錄像等），擴充、表現和闡述知識的內部多樣性，實現傳遞思想、觀念、情感、信息和知識的目的，以滿足具有不同學習能力和學習風格的學生個性發展要求。新媒體支持的教育傳播模式可以滿足學生的不同需求，如喜歡多感官通道的學生可以選擇多媒體組合方式呈現教學信息而學習；視覺型學習者可以利用圖片、圖表、錄像、試驗演示的觀察而學習。學生可以在物理的、虛擬的或者混合的多樣化學習環境中進行各種新型學習方式的學習，如基於資源的、基於探究的或者基於項目的學習等。新媒體支持學生提供學習反饋、獲得適應性幫助和支持，有利於教師根據學生的具體情況提供及時診斷和指導。因此，基於新媒體的學習能夠有效改善傳統教育中反饋缺乏或者滯後的現象。教師不是簡單地把知識傳遞給學習者，而是針對不同的學習者，設計、管理和維持以學生為中心的、多維度的學習環境。教師成為學生學習的促進者和幫助者，以保證學生在學習過程中及時得到必要的學習支架或學習補救②。因此，新媒體能夠激發學生的學習動機，促使學生更加主動地參與到學習過程中，成為學習的主人。教育傳播模式本質上是動態的、有機的和發展的。作為一個開放系統，教育傳播模式會根據不同的文化、技術和社會環境而發生相應變化。新媒體在教育領域中的應用改變了教育傳播過程中基本要素內涵及其彼此之間的關系，促使教育的傳播模式從以教師為中心的模式逐漸向以學生為中心的傳播模式轉變（見表1）。技術通常會伴隨社會的進步而發展。新的技術層出不窮，會對教育造成持續性或者革命性的影響。新媒體的出現讓人們參與到一個更具互動性、以共同體為基礎的世界中，為我們共享經驗和探索知識創造了新的可能性，為變革和創新教育傳播模式注入了新的生機。隨著新媒體的應用，教育傳播模式呈現出從以教師為中心的模式逐漸向以學生為中心的模式轉變，並且呈現出互動性、非線性和數字化的特徵。同時,新媒體也讓教育面臨新一輪的挑戰。選擇的多樣性可能會造成學生選擇的無所適從感，並面臨諸多新的問題，包括如何在海量信息中選擇和組織有價值的信息，如何通過新媒體與他人建立、維持各種關系和身份以滿足個體的需要等。教師需要思考在新媒體參與構建的新型教學環境中如何重新定位、如何調整教學策略以便有效地應用新媒體技術。新媒體給教育傳播帶來的機遇和挑戰，必將促進教育傳播模式進一步完善和發展。
3、清大新媒體如何開放信號源？
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