大學新媒體管理辦法

1、大學開新媒體專業，該設哪些課程

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2、大學有沒有新媒體專業

有的，網路與新媒體專業是基於互聯網等新興媒介形態對新聞傳播行業及整個社會的的巨大推動，順應數字信息時代發展所需，順應移動互聯媒介融合的趨勢要求而產生的新聞傳播類新專業。該專業是對2011年開始招生的新媒體與信息網路專業進一步發展。

2012年教育部開始組織該專業申報工作。2013年首次批復28所高校招生，2014年批復20所高校招生，2015年批復29所高校招生，2016年批復47所高校招生。該專業文理兼收，畢業授予文學學士學位。

(2)大學新媒體管理辦法擴展資料

新媒體專業的學生應該具備的能力：

1、具有深厚的傳播學學科背景和網路與新媒體的知識結構；

2、既懂得傳播規律，也懂得市場規律，在開闊的國際化視野中，形成對當今互聯網業和數字傳媒業運營的整體性、綜合性把握，將知識轉化為創意、策劃和執行能力；

3、具有良好的自學能力、書面與口頭表達能力和社交能力；

4、具有較強的綜合運用專業知識發現問題、分析問題和解決問題的實踐能力；

5、在專業領域內具有較強的創新意識和一定的創新與整合能力；

6、掌握藉助科技手段完成文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科研能力；

7、具有在IT、傳媒領域和相關的文化傳播行業經營管理的能力。

3、大學里的網路與新媒體專業 和 新聞傳播學類（含網路與新媒體）專業有什麼區別？？？

傳統媒體與新媒體傳播模式的變化。事實上，新媒體對傳統媒體最大的變革在於傳播方式的改變。區別如下： 1、傳統媒體的傳播模式及新環境下的悖論。傳統媒體的傳播模式是「傳者——內容、渠道——受眾」的經典模式。在這個模式里，傳者是清晰、居於控制者地位的，內容由傳者生產;而受眾是被動的，是基於統計學的、大量的、相對統一的，模糊的、難以辨認的群體。 2、在工業社會，大眾媒介的興起，使得人們的生活發生了翻天覆地的變化。但在現在的新環境下，面對新媒體的發展，傳統媒體的模式產生了悖論：為了在信息通貨膨脹的情況下囊括更多的受眾，媒體只能加大內容和渠道的投入;而越發增多的內容和渠道反而使得信息越來越難以影響受眾，信息價值降低，成為冗餘的信息。基於工業社會價值觀的傳播模式必將有不可以自身解決的悖論。在中國，傳者很少消失或減少，信息正處於一個快速增長的階段。 3、新媒體的傳播模式與特點。與傳統媒體的傳者中心不同，新媒體傳播模式下，傳者逐漸隱去身份，成為一個平台。大量的組織、圈層形成一個個內容聚集地，在這個聚集地里，受眾自己生產內容。受眾在一個個圈子內交往，可以不通過傳者，直接傳播信息。在這種情況下，傳者要贏得受眾，必須要成為受眾生產內容的編輯者。

4、大學生想從事新媒體行業應具備哪些基本素質

1、 首先是學習的能力。
新媒體每天都是跟最新潮的事打交道，PS，H5場景秀，編輯器，數據表單，腦圖……如果沒有很強的學習慾望，沒有動手的能力，就會困難重重。我們在服務客戶的過程中就經常發現有用戶本來是公號的運營者，對於微信公眾平台和第三方編輯器的知識卻是一無所知，各種問，告訴解決辦法都不行，還巴不得幫忙直接操作就好。如果沒有學習的能力，做任何事情都需要別人幫忙，不僅影響工作，也對成長不利。
2、 其次是文案能力。
或許你不是內容運營者，但要有基本的文字功底。我曾經招過一個BD，溝通能力非常不錯，但是文字功底很差，做一個活動方案必須要編輯來組織內容，做一份商業合同也是漏洞百出，最終還是沒有通過試用期。因此，基本的文案功底，公文撰寫在任何一個崗位都是加分項。
3、 再次就是溝通能力。
我們公司有一位小編，面試的時候看過她寫的文章，純粹寫作問題不大，當問到這些文章怎麼去推廣的時候，她完全不知道，只說前老闆唯一的要求就是必須每篇文章都要發朋友圈，至於怎麼接廣告，怎麼互推，完全不知。過來之後，我要求她除了寫文，還要自己去找老師做課程，加入互推的群，了解各種推廣的渠道，現在已經從一個純粹的編輯變成了一個真正的新媒體運營。她說以前的工作更多的是輸出和搬運，而現在也積累了自己的人脈，真正了解了更多運營的知識。三節課黃有粲說過，運營是個筐，單一掌握一方面的技能是遠遠不夠的。

5、哪些大學有新媒體專業的本科

排名1 北京電影學院 2 中央戲劇學院 3 中國傳媒大學 4 上海戲劇學院 5 南京藝術學院 6 中國戲曲學院 7 北京師范大學 8 重慶大學美視電影學院：9 浙江傳媒學院 10 上海大學

6、新媒體能不能跟我們高校大學生聯系起來

新媒體是新的技術支撐體系下出現的媒體形態，如數字雜志、數字報紙、數字廣播、手機簡訊、網路、桌面視窗、數字電視、數字電影、觸摸媒體等。相對於報紙、廣播、電視、雜志四大傳統意義上的媒體，新媒體被形象地稱為「第五媒體」。較之於傳統媒體，新媒體自然有它自己的特點。
可以這樣說新媒體跟大學生生活學習息息相關，上課的多媒體教室，在宿舍的電腦網路，通訊電話等等 都是緊密聯系在一起。已經離不開了，但是新媒體再先進也是為我們所用，而不是被其被動牽引。希望對你有所幫助。謝謝

7、國家開放大學退學籍多久

落實「創優提質」戰略要建章立制、標准先行，要通過制度保證質量。國家開放大學教務部部長葉志宏認為：「萬事開頭難，我們已經邁開了第一步。只要堅持不懈，就能夠建立起高質量的國開學科與專業體系。」

當前，國家開放大學「創優提質」戰略正在快速向前推進。那麼，國開教務部有怎樣的思路、行動？又取得了哪些成績？《在線學習》雜志就此對話國家開放大學教務部部長葉志宏。葉志宏表示：「『創優提質』是教務部的核心工作。在管理上，我們強調放管服，增強分部的責任意識和創新意識。總體要求優化流程、落實過程、規范管理、提高教學質量和學生滿意度。目前，各項工作正在積極推進並取得了階段性成果。」

「創優提質」戰略恰逢其時

在線學習：在實施「創優提質」戰略中，教務部處於怎樣的地位？您如何看待該戰略？

葉志宏：在2019年全國教學工作會及校務委員會上，國家開放大學黨委書記、校長荊德剛提出國開要實施學歷教育「創優提質」戰略。教務部是國開負責學歷教育的職能部門，其職能包括學歷教育招生與學習中心管理、學科專業與課程建設、教學過程管理、考試組織管理、學籍管理、學位管理等，涵蓋了學歷教育從入口到出口的全過程。

我認為，「創優提質」契合了國家對高校繼續教育高質量發展的要求。這兩年，相關文件密集發布。2018年，教育部出台《關於加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養能力的意見》（新時代高教40條）；2019年，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》（職教20條）、教育部發布《關於服務全民終身學習 促進現代遠程教育試點高校網路教育高質量發展有關工作的通知》（網路教育18條）。這些文件的核心都是規范管理、提高質量，尤其是對網路教育的管理，可謂力度空前、重拳出擊。在此大背景下，應該說國開提出「創優提質」戰略恰逢其時。

在線學習：這些文件和開放教育是怎樣的關系？

葉志宏：「新時代高教40條」針對的是普通高校本科教育，對如何建設我們的本科專業有重要參考意義，如新工科、新文科建設。我們的專科教育目前適用高等職業教育專業目錄，因此「職教20條」對我們有重要的指導意義，如「1+X」改革。「網教18條」雖然針對的是普通高校網路教育學院，但是，根據教育部1999年4號文件，教育部啟動的「中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點」，和同年啟動的現代遠程教育試點一樣，都是「現代遠程教育工程」的重要組成部分，且開放教育主要以網路信息技術為支撐採取線上線下相結合的教學模式。從這個背景來說，「網教18條」對開放教育有很大的指導意義。

上述這些文件，都是我們實施「創優提質」戰略、進行教學改革的政策依據。我們要辦紮根中國大地辦人民滿意的教育，就要以立德樹人為根本任務，根據開放教育的特點進行細化，辦出自己的特色，樹立開放教育的標准，不斷提高國開學歷教育質量，擦亮國開品牌，爭創世界一流開放大學。

立德樹人 標准先行 提升專業品質

在線學習：為落實「創優提質」戰略，教務部的總體思路是什麼？

葉志宏：我們的思路很明確。第一，抓學科專業和課程建設，樹立國開品牌。第二，抓教學過程落實。教學各個環節絕不能虛化，要把支持服務切實提供給學生。第三，嚴抓管理，包括招生管理、教學管理和考試管理。如荊書記所說，要抓「三治」，治理「三亂」，即治招、治考、治學，尤其是在招生、考試環節，要嚴格管理，這是我們當前的重要工作。

在線學習：教務部作出了怎樣的部署，採取了哪些措施或行動？

葉志宏：落實「創優提質」要建章立制、標准先行，要通過制度來保證質量。《國家開放大學關於提高教育教學質量的若干意見》提出教學改革和提高質量的整體思路。

專業建設方面，落實立德樹人根本任務，加強思政課程和課程思政建設，2019年印發《關於在專業人才培養方案中落實立德樹人及相關內容的通知》，調整與完善各專業人才培養方案的培養目標，強化思想政治教育目標，實現國家開放大學全員、全過程、全方位育人。2020年1月出台了《國家開放大學專業設置與管理辦法（試行）》，成立了國家開放大學專業設置委員會。該辦法對專業的申報、設置專業的條件、設置專業的審核、專業招生的條件及檢查、專業的停招及退出做出了明確規定。同時教務部正在組織制定《國家開放大學專業標准》，首先從重點建設專業開始，以後逐步覆蓋到所有專業，每個專業都要出台專業標准。我們還重點推進在校生規模較大的十個重點建設專業的建設，它們決定了國開學歷教育的基本質量。同時，國開還以重點建設專業為基礎推出了高中起點的本科專業。2019年，國開的廣告設計與製作、學前教育兩個專業被評為「北京市特色專業」，我們正在進一步加強和完善特色專業建設。

2018年開始，根據教育部精神，學校對現設的本專科專業進行梳理、調整和規范。新增12個專業及方向，關停35個專業及方向。我們要把握數字經濟發展的前沿，建設一批大數據、人工智慧等方面社會急需的新型專業，滿足新型產業的需要，開展行業企業合作，推進產教融合的探索。與軍隊的合作也在不斷深化，以滿足特殊人群的需要。

為提升專業品質，保證專業與課程質量，國開對所有非總部牽頭建設專業進行檢查驗收，暫停了16 個專業（方向）招生。2019年組織了由分部的校領導、教務處長和總部教學及教學管理部門的負責人、涉及到的學科領域的專家組成的專家組，共完成對31個分部、73個專業（方向）的實地檢查驗收。整個行動調動了近200人，驗收工作持續一年，對部分專業限期整改，限制招生。今年又有6個總部建設專業被暫停招生。這項行動完善了監管，保證了專業的基本質量。

在學科規劃方面，我們積極落實學校提出的建設世界一流開放大學的戰略，提升國開辦學層次與國際接軌，嘗試進入碩士及博士研究生教育領域。我們梳理整合了全系統的師資力量，積極籌備申報碩士學位教育。如果申報爭取成功，從專科教育到本科教育再到碩士學位教育，國開的辦學層次將更加豐富。按照學校整體規劃，到2035年，我們還要開展博士學位教育，建成國開完整的學位教育體系。

落實教學過程 突破制度瓶頸

在線學習：在落實教學過程方面，教務部做出了怎樣的安排？

葉志宏：衡量一所學校的辦學質量，很重要的一個方面是教學過程能否落實，尤其是開放教育依靠體系辦學，怎樣利用現代信息技術達到教學目的、實現教學目標是非常重要的。如果學習過程不落實，即使有好專業、好課程，學習質量也很難得到保障。

2019年學校印發《關於深入推進網路教學團隊建設工作的意見》《國家開放大學網路教學團隊建設管理辦法》，今年又印發了《國家開放大學網路教學團隊考核方案（試行）》，核心是利用體系的師資組建基於網路的教學團隊，為學生提供教學過程中的學習支持服務。針對大規模辦學專業，我們採取了兩級團隊管理模式，一級由國開總部組織分部體系內的部分核心骨幹教師，組成核心團隊，職責是參與課程動態資源建設及課程設計、對各省實施教學團隊進行監督；二級是由分部建設的教學實施團隊，負責組織教師開展省內的教學，包括行政性考核、平時作業、答疑輔導等。對小專業採取一級團隊扁平化跨區域教學。2019年，我校經濟數學課程等三個教學團隊被評為「北京市高水平教學團隊」。

在線學習：組建兩級團隊是出於怎樣的考慮？

葉志宏：國開辦學體系是四級管理，即總部、分部、學院（分校）、學習中心，每一級都要求有一定數量的輔導教師。但在實際辦學中，有的學習中心一個專業可能只有10個學生甚至更少，學習中心很可能因本地師資匱乏或從成本考慮不聘請輔導教師，導致這些學生完全要靠自學。組織各省的實施教學團隊跨區域教學，能夠支持對這些學生的基本服務，解決區域師資不平衡問題，實現資源的共享。

在線學習：這種運作方式在實施中有什麼問題嗎？

葉志宏：在教學團隊建設中，遇到的最大難題是制度上的瓶頸。剛才我提到四級管理，四級管理的特點是教學一體，但目前四級之間的人財物獨立，這就出現了問題。舉例來說，分部、分校的教師參加核心團隊工作，分部、分校可能認為這不是單位要求教師的本職工作，不能計算工作量，這就涉及到分配機制問題。對於核心團隊，我們的辦法是由總部適當獎勵。同樣，分部教學實施團隊也遇到這樣的難題。為解決這個問題，《關於深入推進網路教學團隊建設工作的意見》明確提出，國開是一體化辦學，無論是參加核心團隊還是參加實施教學團隊，其工作都應當納入本人所在單位的工作量，要在獎勵機制上給予考慮。該規定維護了教師的利益，激發了參與團隊建設的積極性。

為解決這個問題，我曾經就廣告專業在哈爾濱、沈陽、長春、大連搞過試點，取得了一些成功的經驗。現在，有的分部比如四川分部、江蘇分部已探索出可行的辦法。

我們還針對小規模專業建立了扁平化團隊，由國開直接組織全國教師面對學生開展支持服務。這是發揮體系優勢、扶持小專業發展、對每個學生負責的重要舉措，運作起來更難。

在線學習：在事中、事後監管與服務上，教務部是如何做的？

葉志宏：如上所述，我們對專業建設進行了檢查驗收，同時加強了對教學過程的監管，定期進行網上教學檢查，並公布數據，列出排行榜。這些數據包括各分部的網路教學團隊數，學生和老師的上網數、上網時長、點擊率等。這些數據客觀反映了教學過程是否落實，對分部教學起到了督促作用。

我們正在研製《國家開放大學教學過程管理辦法》《國家開放大學實踐教學環節管理辦法》等文件，以規范教學過程管理、明確實踐教學環節要求和標准。

管理上的一個重要舉措，是對已達學籍有效期的學生進行清理退學。開放教育學籍8年有效，但1999年實施開放教育試點以來，有很多過了有效期但沒有畢業的學生依然在冊，且數目很大。我們把這部分學生全部移走，獨立建庫，以備學生查詢，並在網上公示，並使其在教育部學信網上從在籍狀態變更為退學。這一方面避免了法律糾紛，另一方面摸清了「家底」，更利於科學管理和數據管理。2019年統計表明，國家開放大學在校生431萬人，這是一個准確的數據。為解決學位證書發放過晚問題，我們增加審核批次，為學生提供更多的服務。現在，學生畢業兩三個月內，就可以拿到國開學位和畢業證書。下一步，將加強電子檔案信息化服務，學生通過自助機終端就可以列印出證書。

尤其是今年新冠肺炎疫情發生後，根據教育部「停課不停學」的要求，我們以學生為中心增加了招生批次，推出了網上報名系統和新媒體宣傳。為保證學生學習，運用雲教室開展網上直播授課和面向社會的公開課，實現了移動學習。為保證學生按期畢業，增加了考試批次和畢業審核批次，通過網上視頻召開學位審核與評定會議，最大限度維護了學生利益，保證了疫情下教學的正常開展。

以鐵腕手段治理「三亂」

在線學習：國開正在治理「三亂」，教務部對此有怎樣的考慮？

葉志宏：在目前的社會環境下，繼續教育領域確實存在招生不規范、教學過程不落實、考試違規舞弊、同校不同質等現象，嚴重影響了教育的質量和舉辦高校的聲譽。教育部整頓網路教育也是在這個背景下進行的。在開放教育領域也不同程度地存在這個問題。在「治招」方面，學校印發的《關於加強招生監管、規范招生行為的通知》要求，第一，嚴格管理異地生，嚴禁異地辦學。在每一季招生中，對異地生比例較高的學習中心進行抽查，戶籍不在本地的需出示暫住證、就業證明。第二，嚴禁與中介合作招生、委託中介機構招生，建立黑名單制度。第三，規范招生宣傳。2019年有三個很典型的案例，我們進行了處罰、通報，並抄送當地教育行政主管部門，主管部門對分部負責人進行了約談，這在體系中引起很大震動。

在學習中心管理上，對現有學習中心進行了全面梳理，對連續三季不招生的學習中心全部停招、撤銷。在學習中心審批上實行一定范圍內的省校審批，總部備案制度，對超過一定數量或者民辦的學習中心需要總部審批。新設學習中心、考點一體化審批，以防止點外設點。在招生宣傳上，充分運用新媒體，推出了「我是國開人」等系列宣傳片，今後要更多採用這種形式宣傳國開形象。

在「治考」上，學校2019年印發《國家開放大學學生考試紀律與違規處理辦法（試行）》，明確了考試紀律，規范了對考生違規行為的認定及處理。在此基礎上，開展了治理替考的專項行動，對考場進行「飛巡」。今年1月，全國查出兩千多名替考生。在進行處罰的同時，面向全國進行了通報。我們還建立了違規警示制度，所有替考學生一年內禁止參加考試。

對行業學院、專門學院的清理整頓專項工作已經啟動。一方面修訂行業學院管理辦法，提高辦學門檻，另一方面要求行業學院必須要有自身特色的專業，嚴格教學服務與管理，探索產教融合的新模式。

觀念轉變是重中之重

在線學習：在您看來，順利實施「創優提質」戰略需要解決哪些問題？

葉志宏：第一，觀念問題。時代在進步，學校定位也發生了改變，整個體系教職工需要跟上新時代改革的步伐，與時俱進，這是很多問題的根源所在。第二，運行機制與制度不配套，導致在推進工作時存在著一定的障礙。第三，體系辦學原有的運行機制與新要求的矛盾。在實施「創優提質」戰略時，計劃經濟時期遺留的舊體製造成了政策信息衰減和不同利益訴求導致的管理缺失。第四，改革有賴於校內各部門的協同，有賴於各部門共同形成一套良性機制來推動。單兵推進，很難達到預期目標。

在線學習：您負責教務工作多年，在您看來，什麼樣的教育才是好的開放教育？

葉志宏：根據社會需求，人才可分為不同層次，國家開放大學培養的是應用型人才，是整個人才金字塔的基礎，面向基層、面向行業、面向農村、面向邊遠和民族地區是學校的重要辦學方向，這是全日制普通高校無法填補的空白。不同類型的院校有不同的質量評價標准，開放教育是一種新型的教育形式，我們不能簡單地與全日制普通高校比較，開放教育服務全民終身學習的作用是普通高校無法替代的。

國開是「互聯網+」大學，40年來培養了大批應用型人才，很多畢業生成了各行各業的領軍人物。2019年，國開招生149萬，截止到2019年年底，國開在校生達到431萬，這體現了社會的認可和國開存在的價值，體現了國開在構建服務全民終身教育體系中的重要作用。所以，我認為，適應社會需求的教育就是好的開放教育。現在需要做的是適應新時代要求，盡快總結研製出具有國開特色的開放教育質量標准體系。

為推進「創優提質」戰略，我們正在做很多開創性和規范性的工作，遇到了很多障礙和困難。萬事開頭難，我們已經邁開了第一步，要腳踏實地一步一個腳印走下去，用我們的努力達成建設世界一流開放大學的目標。