1、短視頻：知識類短視頻分類及特點,生活科普短視頻?
知識短視頻分類：人文、科普、生活、興趣、成長、職場、創業
知識短視頻特點：垂直於個人知識、技能、經驗分享，讓用戶刷完短視頻留下點有用的信息，學到生活知識技能，實現個人提升
可以在應用市場進行下載 微知秀APP，垂直於知識短視頻和知識直播分享，而且上面的內容有趣又有用
2、用社會學相關知識解釋直播短視頻發展迅猛的原因？
用社會學相關知識解釋直播短視頻發展迅猛的原因？
3、請問現在剪輯一個一分鍾的關於歷史知識的短視頻就30塊嗎？我是不是被坑了
這個是有點貴，但是也不能算是被坑了！要求不一樣收費也是不一樣的！
4、短視頻如何賺錢
短視頻賺錢變現賺錢的方式：
1、廣告
前期不斷地去拍視頻，積累粉絲，想靠這種方式賺錢的，就不要去管拍什麼內容，什麼火就拍什麼，不斷的蹭熱度也是可以的，只要能漲粉就行。需要的粉絲也不是要哪一方面精準的粉絲，就是范粉，對方的年齡學歷收入等等這些都不用在乎，越多人關注越好。當你有個幾十萬，幾百萬，上千萬的粉絲，就會有商家來找你，要求在你的作品裡加入他們的廣告，你就可以賺錢啦。但是這種賬號一般需要團隊運作，而且靠接廣告賺錢也很不穩定。
2、打賞
做法跟第一個差不多，前期就是吸引粉絲，什麼粉絲都可以。然後就是開直播，靠粉絲的打賞賺錢。一般也是團隊化運作。
3、知識付費
通過短視頻分享你的專業知識或者資深的行業經驗，讓用戶有碎片化的學習成就感，而且只要你講的東西確實對別人有所幫助，那麼關注你的這些人，都是對這方面的知識感興趣，或者有學習這方面知識需求的用戶，這些我們稱其為精準粉絲。然後他們想要獲得系統的學習，可以購買你的課程，或者參加你的培訓。這個就是通過知識付費來賺錢，需要有一定專業度的知識體系和資深從業經驗。
4、電商帶貨
這個是短視頻最簡單也是最直接的變現方式。你前期可以參照1、2的方式去積累粉絲，然後，再直播帶貨，這也是現在那些網紅正在做的事情，唯一一點就是需要有團隊運作，而且前期需要投入較多的人力和財力。
如果是個人操作的話，可以參照3的做法，前期就是你一個人拍視頻，講你的產品，分享你產品相關的知識，解答你的目標客戶關於你產品的疑問等等，來吸引對你這類產品感興趣，有需求的精準粉絲。特別是你本來就有自己的生意在做，有自己的產品在賣的老闆，比如你自己本來就是開店做生意的，賣衣服的等等。這種靠短視頻帶貨賺錢的方式，成本是最低的。
本文編輯：老陳said，謝謝！
5、只要時間較短的教學視頻就可以稱之為微課，對不對？
不對。
【微課的理解】：什麼是微課？
「微課」是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活
動。它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，形式是流媒體，內容是某個知識點或教學環節，時間是簡短的，本質是完整的教學活
動。因此，對於老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去製作微課，而不是在教師的角度去製作，要體現以學生為本的教學思想。
微課之四「微」
1.微課「位微不卑」。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學資源。
2.微課「課微不小」。微課雖然短小，但它的知識內涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節課都有
微課的主要特點
1.教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，「微課」的時長一般為5—8分鍾左右，最長不宜超過10分鍾。因此，相對於傳統的40或45分鍾的一節課的教學課例來說，「微課」可以稱之為「課例片段」或「微課例」。
2.教學內容較少：相對於較寬泛的傳統課堂，「微課」的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：「微課」主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點(如教
學中重點、難點、疑點內容)的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對於傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，「微課」的內容更
加精簡，因此又可以稱為「微課堂」。
3.資源容量較小：從大小上來說，「微課」視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式
須是支持網路在線播放的流媒體格式(如rm,wmv,flv等)，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終
端設備(如筆記本電腦、手機、MP4等)上實現移動學習、「泛在學習」，非常適合於教師的觀摩、評課、反思和研究。
4.資源組成/結構
/構成「情景化」：資源使用方便。「微課」選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線「統整」教學設計(包括教案或學
案)、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課後的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結
構緊湊的「主題單元資源包」，營造了一個真實的「微教學資源環境」。這使得「微課」資源具有視頻教學案例的特徵。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典
型案例化的教與學情景中可易於實現「隱性知識」、「默會知識」等高階思維能力的學習並實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課
堂教學水平、促進教師的專業成長，提高學生學業水平。就學校教育而言，微課不僅成為教師和學生的重要教育資源，而且也構成了學校教育教學模式改革的基礎。
5.主題突出、內容具體。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事;研究的問題來源於教育教學具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或教學反思、或是難點突破、或是重點強調、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。
6.草根研究、趣味創作。正因為課程內容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發者;正因為課程的使用對象是教師和學生，課程研發的目的是將教學內容、
教學目標、教學手段緊密地聯系起來，是「為了教學、在教學中、通過教學」，而不是去驗證理論、推演理論，所以，決定了研發內容一定是教師自己熟悉的、感興
趣的、有能力解決的問題。
7.成果簡化、多樣傳播。因為內容具體、主題突出，所以，研究內容容易表達、研究成果容易轉化;因為課程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣(網上視頻、手機傳播、微博討論)。
8.反饋及時、針對性強。由於在較短的時間內集中開展「無生上課」活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評
課活動，「現炒現賣」，具有即時性。由於是課前的組內「預演」，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教
學的「失敗」，不會顧慮評價的「得罪人」，較之常態的評課就會更加客觀。
微課的「十大特徵」
微課只講授一兩個知識
點，沒有復雜的課程體系，也沒有眾多的教學目標與教學對象，看似沒有系統性和全面性，許多人稱之為「碎片化」。但是微課是針對特定的目標人群、傳遞特定的
知識內容的，一個微課自身仍然需要系統性，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。微課的特徵有：
1.主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。
2.流媒體播放性。可以視頻、動畫等基於網路流媒體播放。
3.教學時間較短。5-10分鍾為宜，最少的1-2分鍾，最長不宜超過20分鍾。
4.教學內容較少。突出某個學科知識點或技能點。
5.資源容量較小。適於基於移動設備的移動學習。
6.精緻教學設計。完全的、精心的信息化教學設計。
7.經典示範案例。真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。
8.自主學習為主。供學習者自主學習的課程，是一對一的學習。
9.製作簡便實用。多種途徑和設備製作，以實用為宗旨。
10.配套相關材料。微課需要配套相關的練習、資源及評價方法。
微課的分類
1、按照課堂教學方法來分類。
一節微課作品一般只對應於某一種微課類型，但也可以同時屬於二種或二種以上的微課類型的組合(如提問講授類、合作探究類等)，其分類不是唯一的，應該保
留一定的開放性。同時，由於現代教育教學理論的不斷發展，教學方法和手段的不斷創新，微課類型也不是一成不變的，需要教師在教學實踐中不斷發展和完善。
2、按課堂教學主要環節(進程)來分類
微課類型可分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類。其它與教育教學相關的微課類型有：說課類、班會課類、實踐課類、活動類等。
6、想學習短視頻製作方面的知識
1. 短視頻是指在各種新媒體平台上播放的、適合在移動狀態和短時休閑狀態下觀看的、高頻推送的視頻內容，幾秒到幾分鍾不等。內容融合了技能分享、幽默搞怪、時尚潮流、社會熱點、街頭采訪、公益教育、廣告創意、商業定製等主題。由於內容較短，可以單獨成片，也可以成為系列欄目。
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